1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа по кабардино-черкесской литературе концентрически расширяет
содержание, уже усвоенное в начальной школе, систематизирует представления
по кабардино-черкесской литературе и углубляет знания обучающихся
об историческом и жанрово-родовом развитии кабардино-черкесской литературы.
В процессе текстуального изучения литературных произведений продолжается
на более высоком уровне развитие устной и письменной речи, познавательной
активности, логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной
деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
определяется сущностью литературы как феномена национальной культуры.
Воздействуя на обучающихся на эмоциональном и интеллектуальном уровне,
она приобщает их к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, формирует
духовный облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание и национальное
самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список
разножанровых произведений разных эпох, авторов, разных тем для каждой группы
классов, демонстрирующих разные грани родной литературы. Выбор писательских
имён и произведений обусловлен их значимостью для национальной и отечественной
культуры. Отбор произведений выполнен в аспекте нравственно-эстетических
ценностей, что позволяет учитывать духовное развитие личности, приобщение к
литературному наследию своего народа.
Теоретико-литературные
понятия
рассматриваются
в
процессе
изучения
конкретных литературных произведений. При этом используются межпредметные
связи с курсом русской литературы.
1.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе
выделяются следующие содержательные линии:
Содержательная линия «Литература как сфера творческой деятельности
и как учебный предмет», направленная на формирование навыков определения
художественных
и
научных
текстов,
литературных
жанров,
усвоение
литературоведческих понятий для анализа художественного произведения.
Содержательная
линия
«Устное
народное
творчество»,
направленная
на изучение основных жанров адыгского фольклора, определение нравственного идеала
адыгского фольклора.
Содержательная линия «Исторические истоки современной кабардиночеркесской литературы», посвященная изучению творчества кабардинских
и черкесских писателей прошлых веков и определению его значения
для современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы
впервые десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской
литературы начала XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда»,
направленная на изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных
сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и
военное время», предполагающая изучение литературы адыгского народа, посвященной
героям Великой Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время,
нравственному совершенству и внутренней красоте человека
XX века, красоте и щедрости природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире
человека», направленная на изучение современной кабардино-черкесской литературы,
отражающей внутренние переживания человека в условиях информационного
общества, нравственные и духовные трансформации, связанные с глобальными
изменениями в жизни общества.
1.3. Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на
достижение следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа,
развитие устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретико-
литературным понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардиночеркесской литературе как к хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа и особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном
уровне;
воспитание
культуры
выражения
собственной
позиции,
способности
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого,
аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития, формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое
досуговое чтение.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардиночеркесской) литературы - 170 часов: в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание обучения в 5 классе.
2.1. Введение. Книга - наш верный друг.
Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии 5 класса.
Знакомство с историей создания книги, определение роли книги в жизни человека,
специфики художественной литературы как искусства слова, выявление круга
читательских интересов обучающихся, подготовка к восприятию курса литературы в 5
классе.
Литература как вид искусства и способ отображения прошлого, настоящего
и будущего народа в художественных образах.
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного
и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и совесть,
любовь и дружба, семья и ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее
часто изображаемые авторами человеческие ценности. Литература как один из
источников обогащения речи обучающихся, её роль в жизни.
2.2. Устное народное творчество.
Устное народное поэтическое творчество как сокровищница богатейшей
художественной традиции адыгов. Характеристика основных жанров народного
творчества. Народная поэзия как источник создания народной литературы. Богатство
отражения мира в фольклорных произведениях. Жанры фольклора. Представления о
добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная
функция фольклора.
2.2.1. Народные сказки.
Сказка «Бажэ хеящIэ» («Лиса-судья»). Сюжет сказки. Образы животных в сказке.
Поучительный характер сказки: отвечать добром на добро, всегда быть на стороне
правды.
«Къэблэжьар лъапIэщ» («Что заработано, то дорого»). Сюжет и основная идея
сказки. Труд как средство воспитания нравственных качеств. Бытовой характер сказки.
«Иныжьым и къан» («Приёмный сын Иныжа»). Сюжет и композиция сказки.
Система образов в сказке. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета.
Волшебная сказка.
2.2.2. Эпос «Нарты».
«Сосрыкъуэ и джатэмрэ и шымрэ» («Конь и меч Сосруко»). Нартский эпос - один
из жанров устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности
текстов нартского эпоса. Используемые приемы в создании образов. Герой нартского
эпоса, его облик и поступки. Сила и отвага богатырей в борьбе со злом.
2.2.3. Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной
мудрости и морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник
мудрости, знаний о жизни.
Загадки. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности.
Краткость, выразительность и образность загадок.
Скороговорки. Скороговорки как веселая и легкая форма обучения детей
правильному произношению звуков родной речи.
2.3. Литературная сказка.
Литературная сказка «Елбэздыкъуэ» («Эльбаздуко»). Тема мирного труда
и защиты родной земли. Эльбаздуко - крестьянский сын как выразитель основной
мысли сказки. Волшебная сказка героического содержания. Представления о добре и
зле, народные традиции в фольклорных произведениях. Воспитательная функция
фольклора. Творческое использование традиционного сказочного сюжета. Необычная
развязка и её глубокий смысл. Нравоучительный и философский характер сказок.
Б.А. Жанимов. Литературная сказка «Дыщэ баш» («Золотой посох»). Волшебная
сказка героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в
фольклорных
произведениях.
Воспитательная
функция
фольклора.
Творческое
использование традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий
смысл. Нравоучительный и философский характер сказок.
2.4. Кабардино-черкесская литература XX века.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Адыгэ хэку» («Адыгский край»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы
родного края, средства её изображения.
Н.А. Цагов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэсыр
сытым къыхэкIрэ?» («Откуда берется снег?»). Изучение окружающего мира.
Любознательность и жажда к знаниям. Взаимоотношения между поколениями.
Интеграция с биологией.
А.А. Шогенцуков.
Краткие
сведения
о
жизни
и
творчестве
писателя.
Стихотворения «Бжьыхьэ» («Осень»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «Гъатхэ» («Весна»).
Умение чувствовать красоту природы. Конкретные пейзажные зарисовки. Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Радостная, яркая, полная движения картина природы. Язык стихотворения.
А.Н. Охтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дудакъ»
(«Дрофа»).
Взаимосвязь
природы
и
человека
в
рассказе.
Добро
и
зло
в образах героев. Структурные части рассказа. Композиция.
В.К. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«Мамырыгъэр хъумэныр текIуэныгъэщ» («Сохранение мира есть победа»). Тема
памяти. Образ Красного знамени как символа победы над врагом. Изобразительновыразительные средства в стихотворении.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«ПцIащхъуэ» («Ласточка»), «ЩIымахуэ» («Зима»). Взаимосвязь природы и человека в
стихотворениях Налоева. Способы выражения любви к живой природе. Образы
животных и птиц в стихотворениях.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Си
гъусэщ»
(«Всегда
со
мной»).
Книга
в
жизни
автора.
Образ
книги
в стихотворении и средства его создания. Книга в жизни человека и общества. Книга
как духовное завещание одного поколения другому. Язык и композиция произведения.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Зэрыджэ Iэрамэ» («Кисть калины»). Рассказ о взаимоотношениях в семье. Уважение и
почитание старших, забота о них. Способность преодолевать трудности для спасения
близкого человека. Художественные особенности текста. Приёмы создания характеров.
2.5. Произведения о Великой Отечественной войне.
Л.А. Бозиев. Рассказ «Лонэ и зы махуэ» («Один день Лени»). Рассказ
о беспощадности войны. Рано повзрослевшие дети и старики в тылу врага. Поступки
героев во имя спасения близких людей.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэман
хьэлъэм» («В тяжелое время»), отрывок из рассказа «Дыжьын фалъэ» («Серебряная
чаша»). Тяжёлые годы Великой Отечественной войны. Образ детей, прошедших через
ужас войны. Национально-культурные особенности языка произведения. Речевая
характеристика героев рассказа.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Нарт
и ныбжьэгъухэр» («Нарт и его друзья»). Место питомцев в жизни детей. Животные
становятся главными героями произведения.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Зэраншу»
(«Сорванец»).
Стихотворение
о
мальчике,
который
все время шалит, герое смешных историй. Средства юмористической характеристики в
стихотворении. Мир детства в стихотворении.
А.М. Ханфенов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Сэ
къысщохъур
абы
сыщIыгъуауэ…»
(«Мнится
мне,
что
был
я с ним…»). Главная тема стихотворения. Патриотические подвиги людей в годы
Великой Отечественной войны в стихотворении. Нравственные уроки мужества
простого народа.
З.М. Тхагазитов.
Краткие
сведения
о
жизни
и
творчестве
писателя.
Стихотворение «Гуапагъэ» («Сердечность»). Авторская позиция. Основная мысль
стихотворения. Милосердие, сердечность, доброта и сострадание в жизни человека.
М.И. Бакуева. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ЩIакхъуэ» («Хлеб»). Противопоставление человека и обстоятельств в военное время.
Сила духа матери. Женщина-мать в годы войны. Поучительный характер произведения:
воспитание бережного отношения к хлебу.
Б.Х. Гаунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэ
къэкIуэж закъуэ, папэ» («Ты только вернись, папа»). Тема тяжелой послевоенной жизни
в маленьком ауле. Мечты и реальность военного детства.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Бжьэ
къэпщIахэ» («Пчелиный рой»). Воспитание уважения к труду и человеку труда.
Положительное
влияние
пчеловода
Мусы
на
мальчиков.
Пчеловодство
в жизни адыгов. Главная идея рассказа, его поучительный характер.
Х.К. Бештоков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«Адэжь щIыналъэ» («Земля отцов»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы
родного края, средства ее изображения. Образ лирического героя. Композиция
стихотворения.
А.Т. Куантов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Джэрпэджэж» («Эхо»). Тема человека и природы. Экологическая тема: защита
окружающей природы. Связь поколений. Образ старших - пример для подражания
младшего поколения. Тема традиций народа, их роли в воспитании подрастающего
поколения.
Б.М. Гедгафов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Си анэбзэ, си адыгэбзэ» («Язык моей матери, мой язык»). Изображение любви к
родному языку, родной земле. Неразрывность связи родного языка и родной земли.
Связь поколений через обычаи и традиции народа - основная мысль произведения.
2.6. Басни.
Б.Г. Кагермазов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Басни
«Хьэдзыгъуанэмрэ Бжьэмрэ» («Оса и пчела»), «Укъызэрынэжыну зыщI» («Будь
собой»). Особенности характеров персонажей. Роль животных. Тема жадности.
Аллегория и мораль. Образы животных как отражение человеческих свойств в баснях.
О морали басни.
2.7. Теория литературы.
Народные сказки. Виды сказок. Литературные сказки. Связь с устным народным
творчеством. Роль и значение литературных сказок в воспитании. Идейнохудожественные
особенности
литературных
сказок.
Жанровые
признаки
и фольклорная основа литературных сказок. Понятие о стихотворной сказке. Торжество
справедливости - главная идея сказок. Нравственная проблематика. Сходство и
различие литературной и народной сказок (композиционные и языковые особенности).
Литературные приёмы создания сказочной ситуации. Народный юмор, красочность и
яркость языка. Фольклоризмы в произведениях.
Понятие
о
жанре
рассказа.
Отличие
поэтического
произведения
от прозаического. Эпитет как средство художественной выразительности.
Основные признаки стихотворения. Сравнение и олицетворение как средства
художественной выразительности.
Средства художественной изобразительности в произведении. Композиция
произведения.
Сатира и юмор. Их место в художественной литературе. Юмор (развитие
представления), речевая характеристика персонажей (начальное представление).
Литературный герой, его собирательный образ.
Понятие о жанре басни, жанровое различие басни, стихотворения и рассказа.
Аллегория и мораль.
2.8. Содержание обучения в 6 классе.
2.8.1. Введение. Литература и читатель. Художественные и нехудожественные
произведения. Художественная литература в жизни человека, ее место и значение. Роль
литературы в воспитании и развитии подрастающего поколения. Национальная
литература и его особенности.
2.8.2. Адыгский фольклор.
Сказания о нартах. «Лъэпщ Iэдэ зэрищIар» («Как Тлепш смастерил щипцы»),
«Нартхэ
я
гъубжэ»
(«Серп
нартов»),
«Батэрэз
иныжьыр
иукIыу
Уэзырмэс
къызэрихьыжар» («Как Батараз сразил Иныжа и вернул нартам Озермеса»). Нартские
сказания о Батаразе. Отношение к нему других героев эпоса. Отзвуки древних обычаев
в сказаниях о Батаразе.
2.8.2. Исторические предания.
Устное творчество, основанное на исторических событиях: «Андемыркъан теухуа
псалъэ»
и
япэ
(«Слово
о
ежьэгъуэмрэ
герое
и
Андемиркане»),
хъыбар»
(«Предание
«Андемыркъан
о
и
къэхъукIамрэ
происхождении
Андемиркана
и его первом наездничестве»). Образ Андемиркана как национального героя, защитника
порабощенных и униженных. Борец с несправедливостью и социальным неравенством.
2.8.4. Сказание «Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ» («Сказания о мудреце
Джабаги Казаноко»). Значение сказаний о Джабаги в утверждении веры в доброту
и справедливость. Его место в устном народном творчестве народов Северного Кавказа.
Сказание «Хэт мысэр» («Кто виновен?»). Тема сказания и его главные герои.
Актуальность сказания для нашего времени.
2.9. Кабардино-черкесская литература начала XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Хьэжыгъэ пут закъуэ» («Пуд муки»). Сюжет и герои рассказа. Роль пейзажа в
рассказе. Сочувствие к крестьянским детям. Тяга Хасета к получению образования.
Образ Хасета и Мурата в рассказе. Роль образов двух мальчиков в выражении основной
мысли автора.
Поэма «ЩIымахуэ жэщ» («Зимняя ночь») (отрывок). Основная тема поэмы.
Главные герои поэмы. Трагедия матери, потерявшей ребенка. Произведение о борьбе
простого народа за счастливое будущее.
К.Б. Дугужев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Мырсыт» (кличка собаки). Взаимоотношения людей и природные явления в рассказе.
Идея бережного отношения к животным. Роль и место домашних животных в жизни
людей.
2.10. Произведения о Великой Отечественной войне.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Замир»
(«Замир»). Солдатские будни, пробуждающие чувство скорбной памяти павших на
полях сражений. Чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких
испытаний. Роль образа героя, его имени в выражении основной темы рассказа.
М.М. Шибзухов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«НатIэху» («Белолобый»). Произведение о жизни простых людей в немецкой
оккупации. Боевой конь как символ свободы и героизма народа.
Б.К. Журтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу» («Посещение дедушки»). Жизнь жителей аула в тяжелое время
оккупации во время Великой Отечественной войны. Образ мальчика, способного
на героический поступок. Роль образа героя, его имени в выражении основной мысли
рассказа.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ЗэкъуэшитI» («Два брата»). Душевная чистота главных героев. Нравственные
проблемы рассказа: дружба, честность, доброта, понятие долга. Национальное
преломление общечеловеческих ценностей в рассказе.
2.11. Литература послевоенного времени.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гъуэгу къежьапIэ» («Начало пути»). Любовь к родному языку. Тема неразрывности
языка и жизни народа: в нем его природа, его душа и быт.
Язык и стиль стихотворения «Поэзие» («Поэзия») (или: «Пасэрей хабзэ»
(«Древний обычай»)).
Б.Г. Кагермазов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«ЗауэлIым и псылъэ» («Солдатская фляжка»). Тяжелое время войны в произведении.
Солдатская фляжка погибшего на Курпских высотах как символ героизма и
самоотверженности советских солдат. Лирический герой. Обращение лирического
героя к погибшим друзьям. Язык и стиль стихотворения.
Б.К. Утижев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Насыпыр
щагуэшыр пщэдджыжьырщ» («Счастье раздают на рассвете»). Жизнь и быт народа в
период послевоенного восстановления. Взаимоотношения детей и родителей. Семейные
ценности в рассказе. Особенности композиции и языка рассказа.
А.К. Сонов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Народнопоэтический колорит стихотворения «Шагъдий» («Шагди»). Тема красоты, гармонии
человека
с
миром.
Гармоничность
и
музыкальность
поэтической
речи
поэта.Стихотворение «Налшык паркым» («В парке Нальчика»).
2.12. Окружающий мир.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Парий» (кличка собаки). Отношение человека к домашним питомцам. Чувство
ответственности и привязанности формирует характер человека. Преданность братьев
наших меньших нельзя предавать. Художественные средства, которые использует
автор, чтобы выразить характер образов и героев рассказа.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Лъэбыцэ» («Тлябица»). Взаимосвязь человека и окружающей среды. Тема охраны
природы.
С.Х. Хахов. Рассказы «Мэзым» («В лесу»), «ЖыгитI» («Два дерева»). Красота
весеннего леса. Взаимосвязь природы и человека.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршхэр плъырщ» («Горы стоят на страже»), «ГъуэгущхьэIу жыг» («Придорожное
дерево»).
Тема
природы
в
стихотворении.
Чувство
любви
к родной природе, родине. Художественные средства, передающие различные
состояния природы.
2.13. Литература народов России.
Русская литература.
М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма
«Мцыри» в переводе Ацканова Руслана Хасбиевича (в сокращении). Восхищение поэта
Кавказом и его жителями. Свободный, сильный дух героя поэмы. Образ монастыря и
образы природы, их роль в произведении. Тема свободы народа и конкретного
человека.
2.14. Литература народов Кабардино-Балкарии, Северного Кавказа.
Литература балкарского народа. Литература народов Северного Кавказа, их
взаимосвязь.
К.Ш. Кулиев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«Анэ» («Мать»). Любовь и почитание матери. Изображение выносливости и
терпеливости матери в стихотворении. Основная мысль стихотворения.
2.12. Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Д.К. Хаупа. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Музыкэ» («Музыка»), «Сыздэшэжи къуажэм ущехыжкIэ…» («Возьми меня с собой в
аул…»). Воздействие музыки на эмоциональную сферу и нравственный мир человека.
Символы, с помощью которых автор обозначает любовь к родному краю, к матери.
Х.Х. Кауфов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Очерк
«Къанкъуэщыр уафэм хуэзыша дэкIуеипIэхэр» («Ступени, приведшие Канкошева в
небо»). Очерк из документальной повести «Къуршыбгъэм и уафэр лъагэщ» («Орел
летит высоко»). Очерк о героизме летчика А. Канкошева. Защита родной земли от
немецких захватчиков как основная цель человека на войне.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«КIыгуугу лъэпкъыр зэрыкIуэдыжар» («Как исчез род кукушек»). Основная мысль
рассказа. Тема сохранения родного языка. Образ кукушки как олицетворение человека,
пренебрегшего родным языком. Роль изобразительно-выразительных средств языка в
рассказе.
Х.Я. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Бгы абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» («Скала и маленькое яйцо»). Образность
стихотворения. Метафоричность образа скалы и яйца. Сила духа в стихотворении.
Мораль
стихотворения.
Композиция
художественной выразительности.
стихотворения.
Выявление
средств
2.13. Теория литературы.
Героический нартский эпос. Композиция сказаний, система образов, средства
художественной выразительности.
Первоначальные представления о поэме как поэтическом жанре.
Традиции литературы. Автор и главный герой произведения. Проблемы, которые
поднимает автор. Сюжет, фабула.
Стихотворные размеры (стопа, ямб, хорей).
Развитие понятия о сравнении и олицетворении.
Лирический герой. Патриотическая лирика.
Очерк, его отличие от рассказа.
Лирический герой, патриотическая лирика.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» у
обучающегося на уровне основного общего образования будут сформированы
следующие личностные результаты:
Личностные результаты
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы,
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений родной (кабардино-черкесской) и русской литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке,
искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным
в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, в особенности
кабардинского народа, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения
в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры
из
литературных
произведений,
умение
управлять
собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; готовность
адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе
сформированное
при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность
к
участию
в
практической
деятельности
экологической
направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение
и
оценка
социальных
ролей
персонажей
литературных
произведений;
способность действовать в условиях неопределенности, повышение уровня
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
умение
распознавать
конкретные
примеры
понятия
по
характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в
5–9 классах обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными
действиями:
базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов;
делать
выводы
с
использованием
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по
установлению
особенностей
литературного
объекта
изучения,
причинно-
следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях;
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в
5–9 классах обучающийся овладеет универсальными учебными коммуникативными
действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и
поддержание благожелательности общения
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в
5–9 классах обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными
действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты
Изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 5–9
классах обеспечивает:
осознание значимости чтения и изучения кабардино-черкесской литературы
для своего дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений
человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание
специфики
родной
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
понимание кабардино-черкесской литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических
возможностей кабардино-черкесского языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от текстов
других функциональных стилей, формирование умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать
правила информационной безопасности.
Предметные результаты по классам
5 класс
Обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему,
идею, литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставляя их
действия и поступки, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту;
вести диалог на материале прочитанного произведения;
выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевымиустановками;
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая
свой выбор;
составлять простой план художественного произведения (или фрагмента),
при необходимости – цитатный;
создавать небольшие тексты в устной и письменной форме по типу
сочинений и малых жанров художественной литературы;
писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале
жизненных и литературных впечатлений;
читать выразительно по ролям прозаические произведения;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и публично представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
владеть начальными умениями использовать энциклопедии, словари и
справочники по литературе, в том числе ЭФУ;
6 класс
Обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров;
владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
определять духовно-нравственные ценности родной кабардино-черкесской
литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями
русского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардиночеркесской литературы, оценивать произведения;
интерпретировать
изученные
литературные
произведения,
понимать
авторскую позиции и свое отношение к ней;
воспринимать
на
слух
литературные
произведения
разных
жанров,
осмысленно читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный,
творческий
пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
понимать родное слово в его эстетической функции, роль изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений;
различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение
устного народного творчества как основы письменной кабардино-черкесской
литературы;
строить устные и письменные высказывания по тематике изученных
произведений родной литературы, создавать связный устный и письменный текст на
родном языке с учетом литературных норм;
4. Тематическое планирование 5 класс – 34 ч.
Тема,
раздел
курса
Введен
ие
Устное
Кол
Программное
-во
Основные виды деятельности обучающихся
содержание
час
ов
Книга – наш верный
1 Знакомиться со структурой и содержанием
друг.
учебника-хрестоматии 5 класса.
Литература как вид
Знакомиться с историей создания книги,
искусства и способ
определять роль книги в жизни человека,
отображения
специфику художественной литературы как
прошлого,
искусства слова, обозначать круг читательских
настоящего
и
интересов
школьников,
готовиться
к
будущего народа в
восприятию курса литературы в 5 классе.
художественных
Определять литературу как вид искусства и
образах
способ отображения прошлого, настоящего и
будущего народа в художественных образах.
Определять
влияние
литературы
на
формирование в человеке нравственного и
эстетического чувства. Сравнивать литературу
и жизнь.
Аргументировать
восприятие
кабардиночеркесской литературы как вида искусства, а
человека как объекта литературы.
Выразительно читать статью учебника,
находить и вычитывать цитаты писателей о
роли книги и чтения. Высказывать собственное
мнение о роли чтения в жизни человека.
Определять
роль
художественных
произведений
в
жизни
обучающегося,
используя тексты из начальных классов
Адыгский
4 Анализировать известные жанры фольклора:
народн
ое
творчес
тво
фольклор.
Народные сказки.
Виды
сказок
(обзор).
Cказки о животных.
«Бажэ хеящIэ»
(«Лиса-судья»).
Бытовой характер
сказки.
«Къэблэжьар
лъапIэщ» («Что
заработано, то
дорого»).
Волшебная сказка.
«Иныжьым и къан»
(«Приемный сын
Иныжа»).
Эпос «Нарты».
«Сосрыкъуэ и
джатэмрэ и шымрэ»
(«Конь и меч
Сосруко»).
Пословицы и
поговорки.
Загадки.
Скороговорки.
Теория
литературы:
народные сказки,
виды сказок,
художественное
произведение и
фольклор
сказки, исторические и героические песни,
сказания из эпоса «Нарты», пословицы,
поговорки, загадки, скороговорки.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Выразительно
читать
отрывки
сказок,
составлять вопросы.
Выделять связи фольклора с литературой.
Различать волшебные, бытовые и сказки о
животных, определять их особенности.
Выявлять
в
сказках
разных
видов
художественные образы (образ человека, образ
природы, образ животного, образ предмета).
Выявлять характерные для волшебных сказок
художественные приемы и фантастические
элементы и определять их роли в сказке.
Определять характерные для народных сказок
художественные приемы (постоянные эпитеты,
троекратные повторы).
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных героев и
осуществлять
нравственную
оценку
персонажей сказок.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации
к
сказке,
рецензировать
иллюстрации своих одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять иллюстрации
разных художников.
Выявлять мораль в сказках.
Пересказывать самостоятельно прочитанную
сказку и характеризовать тему, идею, сюжет и
композицию сказки, определять вариативность
народных
сказок,
аллегоричность,
тематическое разнообразие сказок.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Находить гиперболы (без терминологии) в
тексте.
Использовать при чтении и пересказе текста
основные
средства
интонационной
выразительности: пауза, тон, темп, интонация,
тембр, сила голоса (в том числе при чтении по
ролям).
Составлять развернутый устный ответ на
проблемный вопрос (составлять план ответа,
подбирать
материалы
и
цитаты,
Литера
турная
сказка
Сочинение
2
Литературная
сказка
«Елбэздыкъуэ»
(«Эльбаздуко»).
2
аргументировать свое мнение).
Воспринимать и выразительно читать сказки и
пересказывать от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в актерском
исполнении (фонохрестоматия).
Устно рецензировать выразительное чтение
одноклассников, чтение актеров.
Различать пословицы и поговорки в устных и
письменных высказываниях.
Обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам в различных ситуациях
речевого общения.
Сопоставлять адыгские и русские пословицы.
Объяснять характерные отличия эквивалентов
пословиц в кабардинских русских и др.
пословиц и поговорок.
Истолковывать и определять жанровые
признаки произведения малого жанра детского
фольклора.
Читать эпизоды сказок по ролям, устно
рецензировать
чтение
и
пересказ
одноклассников.
Сочинять
по
аналогии
небольшие
произведения фольклорного жанра – сказки,
загадки.
Выполнять индивидуальный проект. Работать
со словарем.
Работать
с
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, интернетресурсами
Писать сочинения 0,5-1 стр.
Написать творческое сочинение типа описания
и повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельных ответов.
Создавать сочинения-миниатюры по картине.
Сопоставлять сюжетные линии схожих
произведений.
Определять и выделять общечеловеческие
ценности в поднятых в произведениях
проблемах
Подготовить краткое сообщение о писателе,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Обсуждать ключевые
фрагменты.
Б. Жанимов «Дыщэ
баш»
(«Золотой
посох»).
Теория
литературы:
литературные
сказки
Кабард
иночеркесс
кая
литерат
ура XX
века
А. П. Кешоков.
Стихотворение
«Адыгэ
хэку»
(«Адыгский край»).
Н. А. Цагов. Рассказ
«Уэсыр
сытым
къыхэкIрэ?»
(«Откуда
берется
снег?»).
А. А. Шогенцуков.
Стихотворения
«Бжьыхьэ»
(«Осень»),
«ЩIымахуэ»
(«Зима»), «Гъатхэ»
(«Весна»)
3
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу.
Находить
информацию
об
авторе
и
произведении
в
справочной,
энциклопедической литературе.
Определять тему, идеи, художественноизобразительные средства.
Раскрывать фольклорную основу литературной
сказки.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Отвечать на вопросы учителя и составлять
собственные
вопросы
по
содержанию
прочитанного и прослушанного текста.
Сопоставлять героев и их поступки с героями
других произведений.
Различать особенности построения и языка
произведений простейших жанров литературы
(народная и литературная сказка). Работать со
словарем.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельных ответов на поставленные
вопросы.
Работать
с
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, интернетресурсами.
Участвовать в учебном диалоге и в
коллективном обсуждении произведения
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей и поэтов.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу.
Подготовить собственное сообщение о жизни и
творчестве авторов.
Определять
особенности
использования
элементов фольклора и значение исторических
событий в произведении.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Отвечать на вопросы по тексту. Пересказать
текст.
А. Н. Охтов.
Рассказ «Дудакъ»
(«Дрофа»).
Теория
литературы:
понятие о жанре
рассказа, эпитет
1
Проектная работа
«Си
ныбжьэгъу
псэущхьэхэр» («Мои
любимые
питомцы»)
1
В. К. Абитов.
Стихотворение
«Мамырыгъэр
хъумэныр
текIуэныгъэщ»
3
Формулировать тему стихотворения. Работать
со словами-неологизмами.
Определять значение слов: колхоз, колхозник,
бригада и др.
Выразительно
читать,
находить
художественно-изобразительные
средства:
сравнение в тексте.
Определять
роль
изобразительновыразительных средств языка
Подготовить краткое сообщение о писателе,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателя.
Обсуждать ключевые фрагменты прочитанного
текста.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу.
Подготовить собственное сообщение о жизни и
творчестве писателя и теории литературы.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу. Обсуждать прочитанное.
Работать в парах, в группе сверстников.
Подготовить собственное сообщение по теме.
Выступать публично. Выявлять общность темы
произведения с темами других произведений.
Определять место писателя в литературе.
Соотносить творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры
Участвовать в работе над коллективным
проектом.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Развивать умение использовать словари и
справочники, в том числе в электронной
форме.
Отстаивать свою точку зрения в ходе учебного
диалога.
Развивать умения коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
Подготовить краткое сообщение о писателях и
поэтах, составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателей и поэтов.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений.
(«Сохранение мира
есть
победа»).
З. М.Налоев.
Стихотворения
«ПцIащхъуэ»
(«Ласточки»),
«ЩIымахуэ»
(«Зима»).
Б. И.
Куашев.
Стихотворение «Си
гъусэщ» («Всегда
со мной»).
Теория
литературы:
стихотворение
(основные
признаки),
сравнение,
олицетворение
Произв Б. Г. Тхамоков.
4
едения Рассказ «Зэрыджэ
о
Iэрамэ»
(«Кисть
Велико калины»).
й
Л. А. Бозиев.
Отечест Рассказ «Лонэ и зы
венной махуэ» («Один день
войне
Лени»).
М. М. Кармоков.
Рассказ
«Зэман
хьэлъэм»
(«В
тяжелое
время»),
отрывок из рассказа
«Дыжьын фалъэ»
(«Серебряная
чаша»).
С. Х. Жилетежев.
Рассказ «Нарт и
ныбжьэгъухэр»
(«Нарт
и
его
друзья»)
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу (с использованием цитат).
Подготовить собственное сообщение по теме
описания природы в произведениях.
Отличать
стихотворный
текст
от
прозаического.
Определять тему и идею, значения терминов:
ритм,
рифма,
эпитет,
сравнение,
олицетворение, гипербола.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Формулировать вопросы к произведению.
Определять тему и основную мысль
произведения.
Формулировать тему стихотворения.
Работать со словами-неологизмами.
Выразительно
читать,
находить
художественно-изобразительные
средства:
сравнение в тексте
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей и поэтов.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений.
Выявлять общность темы произведений.
Определять актуальность произведения,
выявлять черты национального характера
героев-добровольцев. Осознавать значимость и
важность изучения героических подвигов
народа в годы Великой Отечественной войны.
Определять место писателей в литературе.
Соотносить творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте. Определять
художественное своеобразие произведения,
специфику в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в повести.
Выразительно читать текст. Пересказывать
произведение выборочно или по плану.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу. Обсуждать прочитанное.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали
в раскрытии содержания. Обосновать и
раскрывать
духовно-нравственный
и
А. К. Шомахов.
Стихотворение
«Зэраншу»
(«Сорванец»).
А. М. Ханфенов.
Стихотворение «Сэ
къысщохъур
абы
сыщIыгъуауэ…»
(«Мнится мне, что я
был вместе с ним»).
З. М. Тхагазитов.
Стихотворение
«Гуапагъэ»
(«Сердечность»).
Теория
литературы:
сатира и юмор
3
М. И.Бакова.
Рассказ «Щlакхъуэ»
(«Хлеб»).
Б. Х Гаунов.
Рассказ
«Уэ
3
эстетический смысл произведения.
Составлять простой и сложный план текста.
Использовать различные виды пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный,
с
элементами комментария, с творческим
заданием).
Излагать
свои
мысли
письменно
и
аргументировать свою точку зрения.
Воспроизводить
сюжет
изученного
произведения и объяснять внутренние связи
его элементов
Подготовить краткое сообщение о поэтах,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества поэтов. Обсуждать ключевые
фрагменты.
Определять тему и идею, значения терминов:
ритм,
рифма,
эпитет,
сравнение,
олицетворение, гипербола.
Отличать
стихотворный
текст
от
прозаического.
Определять нравоучительный, сатирический
характер произведений Шомахова. Находить в
тексте олицетворения, определять роль
олицетворений
в
художественных
произведениях.
Определять
авторскую
позицию, выраженную через олицетворение в
стихотворении.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем (пейзаж, портрет).
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, речь, находить прямые авторские
оценки.
Характеризовать
героев,
находить
и
определять
роль
изобразительновыразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали
в раскрытии содержания
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений.
къэкIуэж
закъуэ,
папэ» («Ты только
вернись, папа»).
Л. М Губжоков.
Рассказ
«Бжьэ
къэпщIахэ»
(«Пчелиный рой»).
Теория
литературы:
литературный герой
Х. К. Бештоков.
Стихотворение
«Адэжь щIыналъэ»
(«Земля отцов»)
1
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу (с использованием цитат).
Подготовить собственное сообщение по теме.
Определять место писателей в литературе.
Соотносить творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем (пейзаж, портрет).
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы
детства.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Характеризовать образы детей, главных героев
в повести.
Выразительно читать текст. Пересказывать
произведение выборочно или по плану.
Формулировать вопросы к произведению.
Пользоваться
элементарными
навыками
анализа. Работать в команде, инициировать
диалог.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта
Подготовить краткое сообщение о поэте,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества поэта.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
стихотворения. Отвечать на вопросы по
прослушанному материалу. Определять тему и
идею, значения терминов: ритм, рифма, эпитет,
сравнение, олицетворение, гипербола.
Отличать
стихотворный
текст
от
прозаического.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Формулировать вопросы к произведению.
Определять тему и основную мысль
Проект «Си Хэку»
«Мой край родной»
1
А. Т. Куантов.
Рассказ
«Джэрпэджэж»
(«Эхо»)
1
произведения.
Характеризовать
героев,
находить
и
определять
роль
изобразительновыразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали
в раскрытии содержания.
Развивать умение использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме
Участвовать в работе над коллективным
проектом. Собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Развивать умение использовать словари и
справочники, в том числе в электронной
форме. Отстаивать свою точку зрения.
Развивать умения коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством учителя и учиться публично
представлять полученные результаты
Выразительно читать фрагменты рассказа.
Пересказывать текст (кратко и выборочно).
Обсуждать ключевые фрагменты рассказа.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу.
Подготовить
собственное
сообщение по теме «Образ детства в
произведении».
Определять место писателя в литературе.
Соотносить творчество писателя с фактами
общественной жизни и культуры.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте. Определять
художественное своеобразие произведения,
специфику в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказе.
Выразительно читать текст. Пересказывать
произведение выборочно или по плану.
Формулировать вопросы к произведению.
Пользоваться
элементарными
навыками
анализа. Работать в команде, инициировать
диалог.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта. Развивать умение использовать
словари и справочники, в том числе в
электронной форме
Б. М. Гедгафов.
Стихотворение «Си
анэбзэ,
си
адыгэбзэ» («Язык
моей матери, мой
язык»)
1
Б. Г. Кагермазов.
Басни
«Хьэдзыгъуанэмрэ
Бжьэмрэ» («Оса и
пчела»),
«Укъызэрынэжыну
зыщI»
(«Будь
собой»).
Теория
литературы:
понятие о жанре
басни,
жанровое
различие
басни,
стихотворения
и
рассказа, аллегория
и мораль
Развити Сочинение
е речи
1
Подвед
ение
итогов
1
Басни
Повторение.
Беседа о наиболее
значимых
изученных
2
Определять тему и идею, значения терминов:
ритм,
рифма,
эпитет,
сравнение,
олицетворение, гипербола.
Отличать
стихотворный
текст
от
прозаического.
Знакомиться с книгами автора. Объяснять роль
родного языка.
Определять позицию лирического героя в
отношении
сохранения
родного
языка.
Анализировать
приемы
использования
выразительных средств языка. Выразительно
читать стихотворение наизусть. Передавать
эмоции
при
выразительном
чтении
лирического произведения. Формулировать
вопросы к произведению. Определять тему и
основную мысль произведения.
Характеризовать
героев,
находить
и
определять
роль
изобразительновыразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали
в раскрытии содержания
Определять мораль басни. Передавать эмоции
при
выразительном
чтении
басни.
Аргументировать свое отношение к героям
басни, оценивать их поступки, коллективно
обсуждать проблематику произведения.
Определять основные жанровые различия
басни, стихотворения и рассказа.
Совместно обсуждать значения понятий
аллегория и мораль в контексте жанра басни.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Писать сочинения 0,5-1 стр. Написать
творческое сочинение типа описания и
повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений.
Создавать сочинения-миниатюры по картине
Рассказать об изученных и самостоятельно
прочитанных произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся произведения или
отрывки из них. Повторить теоретические
произведениях.
Годовая
контрольная
работа
тестирование
/
понятия.
Сделать выставку книг и
иллюстрации.
Провести викторину по пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную работу в
форме тестирования
4.1. Тематическое планирование 6 класс – 34 ч.
Кол
Программное
-во
Основные виды деятельности обучающихся
содержание
час
ов
Введен Литература
и 1 Определять
место
родной
кабардиноие
читатель.
черкесской литературы в ряду других искусств,
Художественные и
видеть
своеобразие
художественного
нехудожественные
отражения жизни в словесном искусстве.
произведения.
Объяснять
влияние
литературы
на
Художественная
формирование нравственного и эстетического
литература в жизни
воспитания.
человека, ее место и
Понимать особенности литературы как вида
значение.
Роль
словесного
искусства,
отличать
литературы
в
художественный текст от текста научного,
воспитании
и
делового, публицистического.
развитии
Знакомиться с произведениями, которые
подрастающего
предлагают изучить в новом учебном году.
поколения.
Определять принадлежность художественного
Национальная
произведения к одному из литературных родов
литература и его
и жанров.
особенности
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное.
Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для: создания связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом
норм литературного языка.
Определять свой круг чтения, давать оценку
литературным произведениям.
Находить нужную информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика,
телевидение, ресурсы Интернета)
Адыгск Фольклор. Нартский 2 Пересказывать художественный текст с
ий
эпос.
Сказания
элементами анализа.
фолькл «Лъэпщ
Iэдэ
Определять
отличительные
особенности
ор
зэрищIар»
(«Как
терминов «сказания» и «миф».
Тлепш
смастерил
Наблюдать
в
мифах
мировосприятие,
щипцы»).
верования и идеалы людей.
Тема,
раздел
курса
Истори
ческие
предан
ия
«Нартхэ я гъубжэ»
(«Серп нартов»).
«Батэрэз иныжьыр
иукIыу
Уэзырмэс
къызэрихьыжар»
(«Как
Батараз
сразил Иныжа и
вернул
нартам
Озермеса»).
Теория
литературы:
героический
нартский
эпос,
композиция
сказаний, система
образов,
средства
художественной
выразительности
Устное творчество,
основанное
на
исторических
событиях:
«Андемиркъан
теухуа
псалъэ»
(«Слово о герое
Андемиркане»),
«Андемиркъан
и
къэхъукIамрэ и япэ
ежьэгъуэмрэ
и
хъыбар» («Предание
о
происхождении
Андемиркана и его
первом
наездничестве»).
«Къэзанокъуэ
Жэбагъы
теухуа
псалъэ» («Сказания
о мудреце Джабаги
Казаноко»).
Сказание
«Хэт
мысэр»
(«Кто
виновен?»)
Выявлять
изобразительно-выразительные
средства в сказаниях и мифах, понимать их
роль.
Осуществлять элементарный смысловой и
эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы.
Определять роль гиперболы в предании.
Выявлять
общее
в
мифологических
представлениях
разных
народов
о
происхождении и устройстве вселенной и
человеческого общества.
Изучать исследования о «Нартах» и мифов в
истории литератур народов Кавказа.
Работать в парах или в группе.
Самостоятельно знакомиться с явлениями
художественной культуры и оценки их
этической значимости
2
Раскрывать содержание текста, опираясь на
исторические факты.
Определять роль вымысла и фантастики в
содержании преданий.
Изучить жанр «предание» как вид устного
народного творчества.
Читать выразительно фрагменты произведений
устного народного творчества. Определять
разнообразие тем адыгских народных песен.
Изучать историю народа, национальные
обычаи и традиции, мир души человека в
народных песнях. Анализировать и понимать
своеобразие, выразительность поэтического
языка народных песен.
Прослушивать актерское исполнение народных
песен и исполнять народные песни. Работать
над идейным содержанием преданий.
Аргументировать свою точку зрения о том, что
в образах героя Андемиркан и мудреца Жабаги
Казаноко воплощены черты национального
характера адыгского народа: нравственные
достоинства, справедливость, бескорыстное
служение родине.
Определять роль народных песен при
раскрытии исторических событий, духовнонравственных ценностей народа. Выявлять
общее в мифологических представлениях
разных народов о происхождении и устройстве
Кабард
иночеркесс
кая
литерат
ура
начала
XX
века
А. А. Шогенцуков.
Рассказ «Хьэжыгъэ
пут закъуэ» («Пуд
муки»).
Поэма «ЩIымахуэ
жэщ»
(«Зимняя
ночь»).
К. Б. Дугужев.
Рассказ «Мырсыт»
(кличка собаки).
Теория
литературы:
главный
герой
произведения,
сюжет,
фабула,
жанр поэмы
4
вселенной и человеческого общества.
Изучать исследования о преданиях и
старинных песнях в истории литератур
народов Кавказа.
Знакомиться с разделом «Исторические
предания» в книге «Адыгэ lуэрыlуатэ»
(«Адыгский
фольклор)».
Подготовить
собственное сообщение по теме. Участвовать в
дискуссиях, викторинах, проектах по данной
теме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений. Отвечать на вопросы по
прослушанному материалу (с использованием
цитат). Подготовить собственное сообщение по
теме. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей
с фактами общественной жизни и культуры.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в рассказах «Пуд муки» и
«Мырсыт»
(пейзаж,
портрет).
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы
детства.
Определять
как
социальное
неравенство до революции влияло на жизнь
детей
и
взрослых
в
произведениях
Щогенцукова. Раскрывать тему революции,
символизирующей новую власть, новую жизнь.
Характеризовать образы детей, главных героев
в повести.
Выразительно читать текст. Пересказывать
произведение выборочно или по плану.
Формулировать вопросы к произведению.
Работать в команде, инициировать диалог.
Анализировать язык произведения, выявлять
особенности языка писателя.
Работать
в
парах
со
словарем
Литера
тура о
Велико
й
Отечест
венной
войне
Г. М. Братов.
Рассказ
«Замир»
(«Замир»).
М. М. Шибзухов.
Рассказ «НатIэху»
(«Белолобый»).
Б. К. Журтов.
Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу»
(«Посещение
дедушки»).
А. К. Шомахов.
Рассказ
«ЗэкъуэшитI» («Два
брата»)
4
литературоведческих терминов.
Объяснять стадии развития действия, поиск их
в произведении. Владеть различными видами
пересказа. Строить устные и письменные
высказывания
в
связи
с
изученным
произведением.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Выполнять индивидуальный проект
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей
в
литературе.
Соотносить
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Обсуждать
ключевые
фрагменты
произведений. Отвечать на вопросы по
прослушанному материалу (с использованием
цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в рассказах «Замир» и «Два брата»
(пейзаж, портрет). Аргументировать свое
отношение к героям произведения, объяснять
мотивы поведения героев, сопоставлять и
оценивать
их
поступки,
переживания,
портреты, речь, находить прямые авторские
оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять черты национального характера
героев-добровольцев.
Осознавать значимость и важность изучения
героических подвигов народа в годы Великой
Отечественной войны.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы
детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказах.
Выразительно читать текст. Формулировать
вопросы к произведению.
Работать в команде, инициировать диалог.
Анализировать язык произведения, выявлять
особенности языка писателя.
Работать
в
парах
со
словарем
литературоведческих терминов.
Объяснять стадии развития действия, поиск их
в произведении.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные
произведения
о
ВОВ
с
использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
публично
представлять полученные результаты.
Литера
тура
послево
енного
времен
и
А. П.Кешоков.
Стихотворения
«Гъуэгу къежьапIэ»
(«Начало пути»),
«Поэзие»
(«Поэзия»)
или «Пасэрей хабзэ»
(«Древний
обычай»).
Б. Х. Кагермазов.
Стихотворение
«ЗауэлIым
и
псылъэ»
(«Солдатская
фляжка»).
Б. К. Утижев.
Рассказ «Насыпыр
щагуэшыр
пщэдджыжьырщ»
(«Счастье раздают
на рассвете»).
А. К. Сонов.
Стихотворения
«Шагъдий»
(«Шагди»),
«Налшык паркым»
(«В
парке
Нальчика»)
на
выбор.
Теория
литературы:
cтихотворные
размеры
(стопа,
ямб, хорей)
6
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей
в
литературе.
Соотносить
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу
(с
использованием
цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать сущность теоретико-литературных
понятий и учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений,
оформления
собственных
оценок
и
наблюдений: (стихотворный метр (хорей, ямб),
ритм, рифма, строфа.
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять черты национального характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы
детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказах.
Инициировать диалог.
Анализировать язык произведения, выявлять
особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
Окружа М. М. Кармоков.
ющий
Рассказ
«Парий»
мир
(кличка собаки).
Б. Г. Тхамоков.
Рассказ «Лъэбыцэ»
(«Тлябица»).
С. Г Хахов.
Рассказы «Мэзым»,
«ЖыгитI»
(«В
лесу»,
«Два
дерева»).
Л. М. Губжоков.
4
художественной формы и обнаруживать связи
между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные произведения с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
публично
представлять полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей
в
литературе.
Соотносить
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному материалу (с использованием
цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
(с
Стихотворения
«Къуршхэр
плъырщ»
(«Горы
стоят на страже»),
«ГъуэгущхьэIу
жыг»
(«Придорожное
дерево»)
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать теоретико-литературные понятия и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления
собственных
оценок
и
наблюдений:
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа.
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять черты национального характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев
в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать язык
произведения, выявлять особенности языка
писателя.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
Литера
тура
народов
России
М. Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»
(в переводе Р. Х.
Ацканова).
К. Ш. Кулиев.
Стихотворение
«Анэ» («Мать»)
3
Произв
едения
кабарди
но-
Дж. К. Хаупа.
Стихотворения
«Музыкэ»
(«Музыка»),
4
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные произведения с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Выразительно читать стихотворение, поэму.
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять
средства художественной изобразительности в
лирических произведениях (эпитет, метафора,
олицетворение, сравнение).
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств.
Заучивать по выбору стихотворение наизусть.
Создавать устные и письменные высказывания
в связи с изученным произведением.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
публично
представлять полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место
писателей
в
литературе.
Соотносить
черкесс
кой
литерат
уры для
обзорно
го
изучени
я
«Сыздэшэжи
къуажэм
ущехыжкIэ…»
(«Возьми меня с
собой в аул…»).
Х. Х. Кауфов.
Очерк
«Къанкъуэщыр
уафэм
хуэзыша
дэкIуеипIэхэр»
(«Ступени,
приведшие
Канкошева в небо»)
из документальной
повести
«Орел
летит высоко».
С. Х. Жилетежев.
Рассказ «КIыгуугу
лъэпкъыр
зэрыкIуэдыжар»
(«Как исчез род
кукушек»).
Х. Я. Абитов.
Стихотворение
«Бгы абрагъуэмрэ
джэдыкIэ
цIыкIумрэ» («Скала
и маленькое яйцо»).
Теория
литературы:
лирический герой,
патриотическая
лирика, очерк, его
отличие от рассказа
творчество писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному
материалу
(с
использованием
цитат).
Пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный
пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Выявлять общность темы. Характеризовать
художественно-изобразительные средства в
тексте.
Словесно воспроизводить картины, созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать теоретико-литературные понятия и
учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления
собственных
оценок
и
наблюдений:
лирический герой, патриотическая лирика,
очерк, его отличие от рассказа.
Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять черты национального характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы
детства. Характеризовать образы детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать язык
произведения, выявлять особенности языка
писателя. Создавать устные и письменные
высказывания
в
связи
с
изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать связи
между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Развити Сочинение
е речи
2
Подвед
ение
итогов
1
Беседа о наиболее
значимых
изученных
произведениях.
Образность
кабардиночеркесской
и
литературы.
Годовая
контрольная
работа
/
тестирование
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том
числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально
изученные произведения с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию, необходимую для написания
проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументировано отстаивать свою.
Участвовать в коллективной проектной или
исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя
и
публично
представлять полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект.
Использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Писать сочинения 0,5-1 стр.
Написать творческое сочинение типа описания
и повествования на материале жизненных и
литературных впечатлений.
Создавать сочинения-миниатюры по картине
Рассказать об изученных и самостоятельно
прочитанных произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся произведения или
отрывки из них. Повторить теоретические
понятия.
Сделать выставку книг и иллюстраций.
Провести викторину по пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную работу в
форме тестирования
Календарно – тематический план 5 класс
( сыхь. 34)
№п/
Яджыну темэхэр
Зэман
п
щаджы
ща
нур
джар
Адыгэ IуэрыIуатэ – с.4
1
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ. Адыгэ
08.09
псысэхэр.
2
«Бажэ хеящIэ», «Къэблэжьар лъапIэщ»
11.09
псысэхэм фIым фIы къызэрыпэкIуэр
къызэрыхэщыр.
3
«Иныжьым и къан» псысэм лэжьыгъэр,
15.09
гъэсэныгъэр къызэрыхэщыр.
4
Нарт хъыбархэр. «Сосрыкъуэ и джатэмрэ и
22.09
шымрэ».
5
Псалъэжьхэмрэ
псалъэ
шэрыуэхэмрэ.
29.09
Къуажэхьхэр. ПсынщIэрыпсалъэхэр.
06.10
6
Б.З. «Сэ сигу ирихьа псысэр» сочиненэм
хуэгъэхьэзырын.
13.10
7
Б.З. Сочиненэ: «Сэ сигу ирихьа псысэр»
егъэтхыжын.
20.10
8
КлассщIыб еджэныгъэ. Къэзанокъуэ
Жэбагъы: «Хабзэмрэ пэжымрэ», «Жэбагъы и
хъуэхъу».
Литературнэ псысэхэр – с. 4
Художественнэ тхыгъэр IуэрыIуатэм
27.10
9
къызэрыщхьэщыкIыр. КIыщокъуэ Алим и
гъащIэм теухуа обзор, «Адыгэ Хэку» усэр.
10 КIыщокъуэ Алим и «Елбэздыкъуэ» литературнэ
17.11
псысэм «ЛIыгъэ зиIэ, лIыгъэ щIапIэ йохуэ»
псалъэжьыр къызэрыхэщыр.
11 Жаным Борис и гъэщIэм теухуа обзор, «Дыщэ
24.11
баш» литературнэ псысэр.
12 Жаным Борис
«Дыщэ баш». Литературнэ
01.12
псысэкIэ зэджэр. Литературнэ псысэхэмкIэ тест
лэжьыгъэхэр.
Адыгэ литературэ – с. 17
13 Цагъуэ Нурий и гъащIэм теухуа обзор, «Уэсыр
08.12
сытым къыхэкIрэ?»
14 ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэм теухуа обзор,
15.12
«Бжьыхьэ», «Гъатхэ» «ЩIымахуэ»
усэхэр.
Сыхь.
бж.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Рифмэрэ ритмрэ.
КлассщIыб еджэныгъэ. КIыщокъуэ
Алим: «Бажэ пшынэ».
Мэз псэущхьэхэм теухуауэ проект лэжьыгъэ.
Уэхъутэ Абдулыхь и гъащIэм теухуа обзор,
«Дудакъ» рассказым дыкъэзыухъуреихь дунейр
хуэсакъыу
хъумэн
зэрыхуейм
дыкъызэрыхуриджэр.
Литературэм и теорие. Рассказым теухуауэ.
Эпитет.
АбытIэ Владимир и гъащIэм теухуа обзор,
«Мамырыгъэр
хъумэныр
текIуэныгъэщ»
тхыгъэр. Нало Заур «ПцIащхъуэ», «ЩIымахуэ»
усэхэр.
КIуащ БетIал и гъащIэм теухуа обзор, «Си
гъусэщ» усэм тхылъым къалэн зэхуэмыдэу
цIыхум хуищIэр къызэрыхэщыр. Усэр гукIэ.
Зэгъэпщэныгъэ.
Къэгъэпсэуныгъэ
(Олицетворение).
Тхьэмокъуэ Барэсбийи гъащIэм теухуа обзор,
«Зэрыджэ Iэрамэ» рассказыр.
КлассщIыб
еджэныгъэ. Щомахуэ Залинэ
«Дыгъужьым имыгъэгъуар».
Бозий Людин и гъащIэм теухуа обзор, «Лонэ и
зы махуэ» рассказыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэм теухуа обзор,
«Зэман хьэлъэм» рассказыр.
Жылэтеж Сэлэдин и гъащIэм теухуа обзор,
«Нарт и ныбжьэгъухэр» рассказыр.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэм теухуа обзор,
«Зэраншу» усэр. Ауанымрэ гушыIэмрэ.
Хьэнфэн Алим и гъащIэм теухуа обзор,
«Сщохъур сэри сащIыгъуа» усэр. Тхьэгъэзит
Зубер и гъащIэм теухуа обзор, «Гуапагъэ»
усэмкIэ «ФIы щIэн» къалэн лъапIэм и
хэкуэгъухэр къызэрыхуриджэр.
БакIуу Марие и гъащIэм теухуа обзор. Зи адэр
зауэм
ираджа
бынунагъуэр
зыхэхуа
къулейсызыгъэр
«ЩIакхъуэ»
рассказым
къызэрыхэщыр. Диалогымрэ монологымрэ.
Гъэунэ Борис и гъащIэм теухуа обзор , «Уэ
къэкIуэж закъуэ, папэ» рассказыр. Зауэм теухуа
22.12
1
29.12
1
12.01
1
19.01
1
26.01
1
02.02
1
09.02
1
16.02
1
01.03
1
15.03
1
22.03
1
12.04
1
19.04
1
26.04
1
29
30
31
32
33
34
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Б.З. «Дыхуейкъым дэ зэи зауэ». Сочиненэм
хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Гъубжокъуэ Лиуан и гъащIэм теухуа обзор,
«Бжьэ къэпщIахэр» рассказыр. Литературнэ
лIыхъужьхэр. Проект лэжьыгъэ.
Бещтокъуэ Хьэбас и гъащIэм теухуа обзор,
«Адэжь щIыналъэ» усэр.
КIуантэ Iэзид
и гъащIэм теухуа обзор,
«Джэрпэджэж» рассказыр.
Джэдгъэф Борис и гъащIэм теухуа обзор «Си
анэбзэ, си адыгэбзэ» усэр. Къагъырмэс Борис и
гъащIэм теухуа обзор,
«Хьэдзыгъуанэмрэ
бжьэмрэ», «Укъызэрынэжыну зыщI» басняхэр.
Басня. «Адэжь щIыналъэ», «Си анэбзэ, си
адыгэбзэ».
03.05
1
10.05
17.05
1
1
24.05
1
27.05
1
31.05
1
С. 34
Календарно – тематический план 6 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Яджыну темэхэр
щаджы
нур
Адыгэ IуэрыIуатэ. Нарт хъыбархэр - 2ч.
08.09
Сабий литературэм и къежьапIэр. Нарт эпосыр.
«Лъэпщ Iэдэ зэрищIар».
11.09
«Нартхэ я гъубжэр», « Батэрэз иныжьыр иукIыу
Уэзырмэс къызэрихьыжар» хъыбархэр.
Тхыдэр зи лъабжьэ хъыбархэр - 2ч.
22.09
Андемыркъан теухуа псалъэ. «Андемыркъан щIалэ
цIыкIуу зекIуэ зэрыкIуар» хъыбарыр.
29.09
Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ. «Хэт мысэр?»
хъыбарыр.
06.10
КлассщIыб къеджэныгъэ. «Нарт Бэдынокъуэрэ
Иныжьымрэ».
13.10
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Сэ фIыуэ
слъагъу, сигу ирихь лlыхъужьыр».
20.10
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Адыгэ литературэр 1920 – 1940 гъэхэм 4ч.
ща
джар
Сыхь
бж.
1
1
1
1
1
1
1
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
27.10
ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэм теухуа обзор,
«Хьэжыгъэ пут закъуэ» рассказыр. «Хьэжыгъэ пут
закъуэ» рассказымкIэ проект лэжьыгъэ.
17.11
«Хьэжыгъэ пут закъуэ» рассказым къыхэщ образхэр.
Пыч. гукIэ. Сюжет. Фабулэ.
24.11
ЩоджэнцIыкIу Алий и «ЩIымахуэ жэщ» поэмэр.
Литературэм и теорие. Поэмэ.
01.12
Дыгъужь Къурмэн и гъащIэм теухуа обзор,
«Мырсыт» рассказыр. Образхэр.
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэр - с. 4
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэр. Брат Хьэбас и
08.12
гъащIэм теухуа обзор, «Замир» рассказыр.
Шыбзыхъуэ Мухьэдин и гъащIэм теухуа обзор,
13.12
«НатIэху» рассказыр.
Журт Биберд и гъащIэм теухуа обзор , «Дадэ деж
15.12
лъагъунлъагъу» рассказыр.
22.12
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэм теухуа обзор,
«ЗэкъуэшитI» рассказыр зытеухуар, абы пкърылъ
гупсысэ нэхъыщхьэр.
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэмкIэ тест
лэжьыгъэхэр.
Хэку зауэшхуэ нэужь литературэ – с.6
29.12
КIыщокъуэ Алим и гъащIэм теухуа обзор. Дэтхэнэ
цIыхуми и бзэм, хабзэм пщIэ хуищIын зэрыхуейр
КIыщокъуэ Алим и «Гъуэгу къежьапIэ», «Пасэрей
хабзэ», «Поэзие» усэхэм къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«Гъуэгу къежьапIэ» усэр гукIэ.
12.01
Литературэм и теорие. Ритмымрэ рифмэмрэ
теухуауэ. Строфа лIэужьыгъуэхэр.
19.01
Къагъырмэс Борис и и гъащIэм теухуа обзор,
«ЗауэлIым и псылъэ» усэр. Усэр гукIэ. Проект
лэжьыгъэ усэмкIэ.
26.01
Зауэ нэужь илъэсхэм ди цIыхухэм я псэукIар,
цIыхугъэ, хабзэ – нэмыс яхэлъар IутIыж Борис и
«Насыпыр щагуэшыр пщэдджыжьырщ» тхыгъэм
къызэрыщыгъэлъэгъуар. Литературнэ лIыхъужьым и
теплъэр.
02.02
Адыгэм шыр зыпищI зэрыщымыIэр Сонэ
Абдулчэрим и «Шагъдий» усэм къызэрыхэщыр.
«Налшык парк» усэр. «Шагъдий» Усэр гукIэ.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
09.02
КлассщIыб къеджэныгъэ. АфIэунэ Лиуан: «Зэ
уадыгэну сыт и уасэ?».
Дыкъэзыухъуреихь дунейр – с. 4
01.03
Къармокъуэ Мухьэмэд и и гъащIэм теухуа обзор,
«Парий» рассказыр.
15.03
Тхьэмокъуэ Барэсбий и и гъащIэм теухуа обзор,
«Лъэбыцэ» рассказыр.
22.03
Хьэх Сэфарбий и и гъащIэм теухуа обзор, «Мэзым»,
«ЖыгитI» рассказхэр. Пейзажым и мыхьэнэр.
12.04
Лъахэм и теплъэр Гъубжокъуэ Лиуан и «Къуршхэр
плъырщ», «ГъуэгущхьэIу жыг» усэхэм
къызэрыхэщыр. Усэр гукIэ. Дыкъэзыухъуреихь
дунейр къызыхэщыж тхыгъэхэмкIэ тест
лэжьыгъэхэр.
Урысейм щыпсэу лъэпкъхэм я литературэ – с. 3
26.04
Тхыгъэ зэдзэкIахэр. М. Лермонтов и «Мцыри»
поэмэр Ацкъан Руслан зэридзэкIыжауэ.
Ацкъан Руслан «Мцыри». Образхэр.
Кулиев Кайсын и «Анэ» усэр. ГукIэ.
Тхыгъэ щхьэхуэхэр – с. 4
03.05
ХьэIупэ ДжэбрэIил и гъащIэм теухуа обзор,
«Музыка», «Гъатхэ» усэхэр.
10.05
КхъуэIуфэ Хьэчим и гъащIэм теухуа обзор,
«Къанкъуэщыр уафэм хуэзыша дэкIуеипIэхэр»
очеркыр. Очерк.
17.05
Жылэтеж Сэлэдин и гъащIэм теухуа обзор,
«КIыгуугу лъэпкъым и кIуэдыжыкIар» рассказыр
зытеухуамрэ абы и гупсысэ нэхъыщхьэмрэ.
24.05
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
27.05
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
31.05
ГъащIэр зэрыуахътыншэр, дахэу дунейм тетым нэхъ
насыпыфIэ зэрыщымыIэр АбытIэ Хъызыр и «Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» басням
къызэрыхэщыр. Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
с. 34
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Методические пособия
1. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 5 кл.
общеобразоват. учреждений / М. М. Кумахова, И. П. Варквасова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 240 с.
2.Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 6 кл.
общеобразоват. учреждений./ [Ф. Б. Малаева, А. Т. Шогенова]. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 256 с.
3.Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х.Т.
Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
4. Бижоев Б. Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов /
Под общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик:
Эльбрус, 2013. – 848 с.
5.Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка
(для шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
6.Емузов
А. Г.
Англо-кабардино-русский
фразеологический
словарь. –
Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
7.Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. –
Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 c.
8 Карданов Б. М. Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов /
Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого
граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т
при Совете Министров Кабард. АССР. – М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
9. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов /
Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов
и др.]. 1. изд. – М.: Дигора, 1999.
Информационные ресурсы
1. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://гнбкбр.рф/ (дата
обращения: 30.06.2022).
2. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения: 30.06.2022).
3. Приложение «Гухэлъ» для поддержки черкесского языка и культуры: // URL:
https://aheku.net/news/society/prilozhenie-guxel-sozdano-dlya-podderzhki-cherkesskogoyazyika-i-kulturyi (дата обращения: 30.06.2022).
4. Портал «Средства массовой информации КБР» // URL: http://www.smikbr.ru/
(дата обращения: 30.06.2022).
5. Сайт «Сказки, притчи и мифы народов мира» «Адыгские притчи» //URL:
https://www.thetales.ru/ (дата обращения 28.07.2022 г.)
6. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для
Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 30.06.2022).
7. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения:
30.06.2022).
8. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский (дата обращения: 08.05.2022).
9. Словарь
«Лъэпкъым
и
гъуазэ»
//
URL:
https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения: 30.06.2022).
10. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата
обращения: 30.06.2022).
11. ЭлектроннаябиблиотекаКБГУ//URL:http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/Electri
nicLibray.aspx (дата обращения: 30.06.2022).
1. Пояснительная записка.
Программа по кабардино-черкесской литературе концентрически расширяет
содержание, уже усвоенное в начальной школе, систематизирует представления
по
кабардино-черкесской
литературе
и
углубляет
знания
обучающихся
об историческом и жанрово-родовом развитии кабардино-черкесской литературы.
В процессе текстуального изучения литературных произведений продолжается
на более высоком уровне развитие устной и письменной речи, познавательной
активности, логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной
деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература»
определяется
сущностью
литературы
как
феномена
национальной
культуры.
Воздействуя на обучающихся на эмоциональном и интеллектуальном уровне, она
приобщает их к нравственно-эстетическим ценностям своего народа, формирует
духовный облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание и национальное
самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список
разножанровых произведений разных эпох, авторов, разных тем для каждой группы
классов, демонстрирующих разные грани родной литературы. Выбор писательских
имён и произведений обусловлен их значимостью для национальной и отечественной
культуры. Отбор произведений выполнен в аспекте нравственно-эстетических
ценностей, что позволяет учитывать духовное развитие личности, приобщение к
литературному наследию своего народа.
Теоретико-литературные
понятия
рассматриваются
в
процессе
изучения
конкретных литературных произведений. При этом используются межпредметные
связи с курсом русской литературы.
Изучение
родной
(кабардино-черкесской)
литературы
направлено
на достижение следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа,
развитие устной и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретико-
литературным понятиям, воспитание ценностного отношения к родной кабардиночеркесской литературе как к хранителю культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных
ценностей народа и особому способу познания жизни;
осознание
коммуникативно-эстетических
возможностей
родного
языка
на основе изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать
и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном
уровне;
воспитание
культуры
выражения
собственной
позиции,
способности
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого,
аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного
отношения к языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития, формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое
досуговое чтение.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардиночеркесской) литературы : в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание обучения в 7 классе.
Введение.
«Обращение
к
молодому
поколению».
Литература
как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект
изображения в художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль
устного народного творчества в становлении письменной кабардино-черкесской
литературы.
Адыгский фольклор.
Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои. «Сосрыкъуэщ нарт пашэр…»
(«Первая чаша Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ
чынтым
зэрезэуар»
(«Как
Бадыноко
чинтов
сразил»).
Сходства
и различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и Ашамазе. Отношение
нартов к Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об Ашамазе.
Народные
исторические
песни.
Виды
народных
песен.
«Щолэхъупщ
и уэрэд» («Песня о Шолахупше»), «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд» («Песнь
о Шаджамоко Хасанше»).
«Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их
место
в
жизни
народа.
Тематика
здравиц.
Композиция
здравиц.
Средства
художественной выразительности в адыгских здравицах. Особенности здравиц,
заканчивающихся проклятиями. Благопожелания, приветствия, слова благодарности
адыгов.
Кабардино-черкесская литература XX века
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ГъащIэм и дерс» («Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей
сюжета рассказа. Ирония и юмор в рассказе.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Кхъужьей къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ
щIыпIэу
дапщэ
щыIэ…»
(«Сколько
каменистых
мест…»)
(по выбору).
А.О. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце на небосклоне»),
«ГъащIэм
и
IэфIыгъэ»
(«Жизни
тепло»)
«Си
щIыналъэ»
(«Мой край»), «Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»). Стихотворения о природе. Красота
родного края глазами автора. Величие вершины Эльбруса в стихотворении. Духовное
напутствие молодежи. Художественно-изобразительные средства для создания образа
родного края.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху
напэ» («Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной красоты человека в
балладе. Образ главного героя как олицетворение мужества, человечности. Тема
совести и чести в балладе. Авторская позиция и способы его выражения. Образ ведьмы
и ее роль для выражения основной мысли баллады. Язык баллады.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«ЩIакхъуэ Iыхьэ» («Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу. Воспитание
трепетного отношения к хлебу. Духовное напутствие молодежи. Роль иносказания
в произведении.
Х.Х. Хапсироков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Имыхабзэу щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения.
Патриотический пафос рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной
выразительности и их роль в произведении.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Лъэпкъым и къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие
повести. Взаимоотношения в семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и
социальные проблемы в повести, душевная красота черкешенки. Изображение
жестокости войны. Тема справедливости, подвига, долга.
И.Ш. Машбаш. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и
основная мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям,
истории костюма. Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь
счастливым?)», «МахуэщIэ» («Новый день»).
Х.Т. Шекихачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ
«Къуэрылъху» («Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание уважительного
отношения к родителям. Нравственные взаимоотношения в семье как проявление
культуры народа.
З.М. Тхагазитов.
Краткие
сведения
о
жизни
и
творчестве
писателя.
Стихотворение «Гъатхэ» («Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Стихотворение
«Адыгэ пшынэ» («Адыгская гармошка»). Гармонь как культурное наследие адыгов.
Воспевание
народного
музыкального
инструмента
в стихотворении.
К.М. Эльгаров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы
къиуа» («Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в
произведении. Героический поступок матери. Композиция и язык рассказа.
М.И. Мижаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла
«Пщэху» («Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим
меньшим, жестокость героя. Гуманистический пафос произведения. Изображение
природы и труда человека в новелле. Противопоставление как способ выражения
авторской позиции. Проблема нравственности.
С.Г. Хахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и
уэрэд» («Песня горного родничка»). Тема любви к родному краю. Национальный
колорит стихотворения. Философский смысл в изображении горного родника.
М.Г. Анзоров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Атэлыкъым
и
лъэужьыр»
(«Наследство
Аталыка»).
Сюжет
и
композиция
произведения. Образы героев. Место устного народного творчества в произведении.
Б.Б. Мазихов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением).
Дети и взрослые в новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни взрослых и детей.
Литература адыгского зарубежья.
М.Х. Кумук. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр
щым щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия
детьми горечи жизни на чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и
учителя. Композиция и язык рассказа.
Литература в переводе.
И.И. Кашежева (перевод А. Бицуева). Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам
укъысIуощIэ» («Ты весною исходишь садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум»
(«Хочу лакума, пахнущего детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
Литература современных авторов.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной язык»). Родной язык как духовная опора человека.
Способы выражения любви к родному языку. Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр
щIатыр» («Они понимали, за что жизнь отдавали»). Авторская позиция.
А.П. Оразаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«НэгъуэщI насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым»
(«Ранним утром»). Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко
всему миру.
М.Х. Бемурзов. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»), «ЛъэIу»
(«Мольба»). Лирический герой, призывающий к верности национальным традициям,
памяти предков, к уважительному отношению других народов.
А.Х. Мукожев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Псалъэ
жагъуэ»
(«Обидное
слово»).
Тема
трепетного
отношения
к матери. Осознание своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение
«СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь»).
Теория литературы.
Понятия о гиперболе и литоте.
Народные
исторические
песни.
Виды
народных
песен.
Художественно-
изобразительные средства в народных песнях.
Ирония и юмор, их роль в художественном произведении.
Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль, амфибрахий, анапест).
Развитие навыка работы со стихотворным текстом.
Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть. Основные особенности этого жанра.
Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и рассказа.
3. Содержание обучения в 8 классе.
Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как
словесное искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения
в художественной литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного
творчества в становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Адыгский фольклор.
Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»).
Идея песни, ее композиция, колорит языка. Сосруко - герой нартского эпоса адыгов.
Образы Сосруко, Еминеж и коня Сосруко - Тхожей. Нартский эпос - один из жанров
устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности текстов
нартского эпоса.
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в
стране нартов новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов.
Образ Бадыноко как институт почитания старших. Отмена жестокого закона
сбрасывания с горы стариков. .
Старинные песни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне
Хатха»). Отражение жизни и мужества народа в народной песне. Сила песни,
передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач - жанр
адыгской поэзии. Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные
особенности. Основная тема - историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе
народа как следствие войны и разрушений.
Кабардино-черкесская литература первой половины XX века.
А.А. Шогенцуков.
Стихотворение
«Нанэ»
Краткие
сведения
(«Матери»).
о
жизни
Первое
и
творчестве
поэтическое
писателя.
произведение
А.А. Шогенцукова о бесконечной любви к матери, к родной земле. Боль человека,
потерявшего родину. Тема глубокой веры и светлой надежды.
Стихотворения поэта «Тырку хадэм…» («В турецком саду…»), «Жангызым
и нып фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), Художественные особенности
стихотворений поэта, их тематика.
И.Б. Клишбиев. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой край»).
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Телъхьэ уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни
на стихи поэта.
Стихотворение «Уэздыгъей» («Сосна») Языковые средства художественной
выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий. Тема
поиска лучшей жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ
зыхуэфащэ» («Достойный лучших преданий»). Историческая правда и художественный
вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Изображение кабардинской породы
лошадей как символ свободы.
И.Г. Хакунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повестьтрилогия «Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная всадница»). Историческая основа
произведения. Образы Сатаней, Зарамука, Айшат. Близость языка произведения
к фольклорной традиции адыгов.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«ФIымрэ Iеймрэ» («Добро и зло»). Добро и зло в понимании поэта. Роль ритмики
и интонации в стихотворении.
Драматические произведения.
З.А. Аксиров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса
«Дахэнагъуэ» («Даханаго») - одно из лучших драматических произведений кабардиночеркесской литературы. Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы
главных героев: Джаримас, Даханаго, Кязибан и др. Особенности языка пьесы.
Художественные особенности композиции.
Кабардино-черкесская литература второй половины XX века.
А.Х. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Лик времени
в рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра
новеллистической прозы в кабардино-черкесской литературе. Психологизация образов
главных героев. Национальные ценности и их преломление во времени. Трагические
последствия войны в рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма
«Телеграммэ» («Телеграмма»). Общечеловеческие ценности, утверждение доброты,
сострадания и любви к родителям в рассказе. Особенности отношения писателя к
матери.
С.Х. Кушхов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ»
(«Мать»).
Тема
и
основная
мысль
рассказа.
Женские
образы
в
рассказе.
Художественно-изобразительные и экспрессионные средства описания портрета
женщин. Нравственная коллизия в рассказе.
Р.Х. Ацканов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения
«Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си
махуэу си хуарэ» («Мой день - мой белый конь») Философский смысл стихотворения.
Ц.М. Кохова. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри
жьы ухъунщ, Хъалид» («Ты тоже состаришься, Халид»). Неуважительное обращение
Халида к старшим как нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская
проблематика в рассказе.
М.Н. Пхешев. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ»
(«Солнце и луна»). Философский смысл в стихах автора. Мир сказок и реальный мир:
противопоставление и сравнение.
П.Т. Мисаков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Отрывок
из повести «Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»),
«Фэризэт и гукъеуэр» («Боль души Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»),
«Пшагъуэ» («Туман»), «Фэеплъ» («Память») (по выбору учителя).
Ф.Г. Балкарова.
водопады»),
Стихотворения
«Къысхуеблагъэ»
(Добро
«Шэджэм
псыкъелъэхэр»
пожаловать»),
(«Чегемские
(«УцIыхуфIмэ»
(«Добрый
человек»), «ФIыщIэ пхузощI» («Благодарствую»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В
объятиях наших скал») (по выбору учителя).
Литература народов Кавказа.
Т.М. Зумакулова. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение
«Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная
мысль стихотворения. Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости
горцев.
Литература в переводе.
Э.Т. Мальбахов. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур» («Страшен путь
на Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Мазихова Бориса. Историкоприключенческий роман, рассказывающий о борьбе народов Северного Кавказа против
Крымского Ханства, пытавшегося в XVII-XVIII веках поработить их. Благородство
облика главных героев, яркие картины быта и традиционных устоев народа в то время.
Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Б.К. Журтов.
Повесть
«Шыдыгъу»
(«Конокрад»),
отрывок
из
повести.
Человеческие отношения в повести. Способен ли раз оступившийся человек встать на
правильный путь и исправиться.
М.Б. Гучева. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
Литература адыгского зарубежья.
М.И. Кандур. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ»
(«Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ»
(«Черкесы. Балканская история»). Лицо войны в романе. Образ черкешенки, способной
на подвиг для спасения своего народа.
Теория литературы.
Художественные особенности песни. Использование эпитетов, их различие
в зависимости от героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода,
песни.
Перекрестная,
кольцевая,
смежная
рифма.
Сонет.
Эпиграмма.
Песня.
Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного
произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении.
Разговорный стиль, деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык
стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика. Ее роль в художественном произведении.
4. Содержание обучения в 9 классе.
Введение. Литературный процесс как историческое движение кабардиночеркесской литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном этапе развития
(конец
XIX
-
первая
треть
XX
века.).
Возникновение
самобытной
кабардино-черкесской национальной литературы в дооктябрьский период. Причины ее
зарождения
на
русском
языке.
Становление
и
развитие
литературы
на национальном языке.
Адыгские просветители.
Ш.Б. Ногма. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора адыгский просветитель, историк, филолог, поэт, общественный деятель. Первая
в истории адыгов грамматика родного языка. История стихотворения «Хъуэхъу»
(«Благопожелание»).
Сказание «Идар Темырыкъуэ и хъыбар» («Сказание об Идаре Темрюк»), «Идар
Темырыкъуэ и уэрэд» («Песнь об Идаре Темрюк»).
С. Казы-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа
родного
края.
Художественно-изобразительные
средства
передачи
пейзажа.
А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о произведении «Долина Ажитугай».
С. Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
Султан
Хан-Гирей
как
создатель
азбуки
родного
языка,
автор
проектов
по «гражданскому устройству» своего народа, как основоположник адыгской
этнографии и исторической науки. Вклад просветителя в адыгскую культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»).
Отображение исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и
традициях адыгов.
К.М. Атажукин. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя.
К.М. Атажукин - писатель, публицист, педагог, лингвист, составитель первых книг на
адыгском (кабардино-черкесском) языке. Первый букварь на кабардино-черкесском
языке «Къэбэрдей алыфбейр» («Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди должны
сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного
народного
и
молодой
в рассказе.
творчества.
девушки
Отражение
из
простой
противостояния
необразованной
религиозных
семьи.
Черты
фанатиков
романтизма
А-Г. Кешев (Каламби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя.
А.-Г.К. Кешев
-
адыгский
и
абазинский
писатель,
журналист,
общественный деятель XIX века. Литературный очерк «Iуащхьэ щыгум» («На холме»).
Первые рассказы «МазитIкIэ къуажэм», («Два месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн»
(«Ученик джиннов»), «Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит,рассказы, сказки А.-Г. Кешева.
Баксанские просветители.
Просветительская деятельность Н.А. Цагова и А.Г. Дымова.
Н.А. Цагов. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ
лIыхъужь» («Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского
языка»), «Университеты». Публицистические статьи в газете «Гъуазэ» («Маяк»)
(обзор).
А.Г. Дымов. Начало пути кабардинской журналистики. Короткие рассказы
«Псалъэм и фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»),
«ПцIым и зэран» («Вред от лжи»), «Пэжым и фIагъэ» («Качество правды»).
Публицистические статьи в газете «Адыгэ макъ» («Голос адыга») (обзор).
Народные поэты-джегуако (поэты-сказители). Жизнь и деятельность народных
певцов - Выкова Шухиба, Мижаева Саида, Абазова Камбота, Сижажева Кильчуко.
Сплетение сатирического и лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Л. Агноков. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэта-сказителя.
Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр Шэрэдж
зэрыхуэусар» («Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм
лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о смерти»), «Агънокъуэм нэпсым хужиIар» («Агноков о
слезах»), «Агънокъуэр Урыху зэрыхуэусар» («Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ
цIыкIум жриIар» («Что Агноков сказал мальчикам»), «Агънокъуэр кхъужьеижьым
зэрыхуэусар» («Агноков старому грушевому дереву»). Роль народных певцов в
развитии кабардино-черкесского языка.
Литература конца XIX начала XX века.
Б.М. Пачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэт, певецсказитель, один из основоположников кабардино-черкесской литературы - Пачев
Бекмурза. Творчество Пачева - переходное звено от поэзии сказителей к письменной
литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное
содержание
произведения.
Основная
мысль
стихотворения.
Наставления
в форме стихов. Связь произведения с устным народным творчеством адыгов.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
А.А. Хавпачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение
«Гъэм и зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота.
«Къардэн Къубатий»(«Кубатий Карданов»). Тема войны, мужества и героизма
защитников Родины.
Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор. Главенство поэзии
в
кабардино-черкесской
и
поэты,
заложившие
литературе
основы
в
20-40-х
годах
кабардино-черкесской
ХХ
века.
литературы:
Писатели
Б.М. Пачев,
А.А. Хавпачев, П.Д. Шекихачев, Т.М. Борукаев, Т.А. Шеретлоков, П.М. Кешоков. Их
последователи:
А.А. Шогенцуков,
Т.И. Шаков,
А.Н. Охтов,
Х.Х. Гашоков,
А.К. Шомахов, Б.И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Кабардино-черкесская
проза.
Молодые
писатели
А.А. Шогенцуков,
М.П. Дышеков, Х.К. Абуков, Ж.М. Налоев, С.М. Кожаев, З.Б. Максидов, Х.И. Теунов.
Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые
литературные критики: Ж.М. Налоев., Х.И. Теунов.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое
наследие
классика
кабардино-черкесской
литературы
А.А. Шогенцукова.
Стихотворения «Сэтэней» («Сатаней»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»),
«ЩIымахуэ» («Зима»), «ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная
проблема в поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» - первый социальный
роман в стихах. Прошлое, быт, нравы, психология народа периода восстания
крепостных крестьян.
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть
«Шапсыгъ пщащэ» («Дочь шапсугов»). Мотивы адыгского народного сказания
как основа произведения. Вопросы чести, свободы и долга перед родной землей.
Воссоздание картины дореволюционного быта крестьян. Конь «Нальмес» - узловая
фигура в разрешении конфликта повести. Становление национального характера
народа.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Бгырыс
шухэр»
(«Всадники
на
вершинах»)
о
становлении
рабочего
класса
в Кабардино-Балкарии. Тема дружбы, товарищества между народами. Люди труда
в романе. Особенности главных героев романа.
Х.И. Теунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман-дилогия
«Псэм и IэфIыр къыуатмэ» («Подари красоту души») - произведение о рождении
и
становлении
современной
кабардинской
интеллигенции.
Ахмед
Наурзоков
как олицетворение адыгской интеллигенции. Путь его исканий. Образы Ахмеда
и Благонравова. Их роль в реализации основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между
изображенными событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие
ценности, отображенные в произведении. Художественные особенности повести,
богатство языка.
4.7. Драматические произведения.
А.Т. Шортанов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии.
Жизнь простых сельчан XIX века после отмены крепостного права. Комедия в трех
актах.
З.П. Кардангушев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Драма
«Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ» («Каншоби и Гошагаг»). История создания пьесы
и её место в кабардино-черкесской драматургии.
Кабардино-черкесская литература конца 50-х - 90-х годов.
Х.Х. Гошоков.
Краткие
сведения
о
жизни
и
творчестве
писателя.
Повесть-трилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Главные герои и их образы.
А.О. Шогенцуков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть «Уи
цIэр
фIэсщынщ»
(«Назову
твоим
именем»)
-
история
чистой,
светлой,
но сложной и даже трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема
любви и преданности. Образы Залины и Мусаби. Тема социального неравенства.
Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской литературе.
Расширение знаний об авторской позиции, анализе лирического произведения,
интерпретации,
лирическом
герое,
системе
образов.
Лингвистический
анализ
стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки,
дневник, журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественная автобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман-эпопея.
Конспект художественного произведения, план-конспект, тематический конспект,
текстуальный
конспект,
свободный
конспект.
Тезисы.
Сюжет.
Экспозиция.
Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
5. Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родной
(кабардино-черкесской) литературе на уровне основного общего образования.
В
результате
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об основных правах, свободах
и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с
опорой на примеры из родной (кабардино-черкесской) литературы;
готовность
к
разнообразной
совместной
деятельности,
стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры
из
литературы;
активное
участие
в
школьном
самоуправлении,
готовность
к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(кабардино-черкесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы, истории,
культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений
кабардино-черкесской литературы, а также литературы народов России, русской и
зарубежной литератур;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих
в родной стране, обращая внимание на их воплощение в кабардино-черкесской
литературе;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
собственный
жизненный
и эмоционального благополучия:
осознание
ценности
жизни
с
опорой
на
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в
интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели, умение принимать себя и других, не осуждая;
умение
осознавать
эмоциональное
состояние
себя
и
других,
опираясь
на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства
с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
кабардино-черкесского фольклора и литературы, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных
и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное
неприятие
действий,
приносящих
вред
окружающей
среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной,
технологической
и
социальной
среды,
готовность
к
участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека
с
природной
и
социальной
средой
с
опорой
на
изученные
и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики литературного образования, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия;
9) обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту
и знаниям других, способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний,
в
том
числе
способность
формулировать
идеи,
понятия,
гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение
анализировать
и
выявлять
взаимосвязи
природы,
общества
и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт,
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и
оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в
произошедшей
ситуации,
быть
готовым
действовать
в отсутствии гарантий успеха.
В
результате
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы
на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной
деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и другие) и явлений (литературных
направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по
существенному признаку,
устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять
дефициты
информации,
данных,
необходимых
для
решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы об их
взаимосвязях;
самостоятельно
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
при
работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания
в литературном образовании;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно
формулировать
обобщения
и
выводы
по
результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной
и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в устных
и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного диалога и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учётом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном
образовании;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить
коррективы
в
деятельность
на
основе
новых
обстоятельств
и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей, оценивать
соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций;
осознанно
относиться
к
другому
человеку,
его
мнению,
размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
5.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной (кабардиночеркесской)
литературы,
определять
свою
роль
(с
учётом
предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать
качество
своего
вклада
в
общий
результат
по
критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему,
идею,
литературного
произведения,
характеризовать
его
героев,
сопоставляя
их действия и поступки, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементы сюжета, композиции;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(сравнение и олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту;
вести диалог на материале прочитанного произведения;
выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой
выбор;
составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), при
необходимости - цитатный;
создавать небольшие тексты в устной и письменной форме по типу сочинений и
малых жанров художественной литературы;
писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале жизненных
и литературных впечатлений;
читать выразительно по ролям прозаические произведения;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и публично представлять их результаты (с учетом литературного развития
обучающихся);
владеть
начальными
умениями
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники по литературе, в том числе электронной формой учебника.
Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров;
владеть
элементарной
литературоведческой
терминологией
при
анализе
литературного произведения;
определять
духовно-нравственные
ценности
родной
кабардино-черкесской
литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями
русского народа;
формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардиночеркесской литературы, оценивать произведения;
интерпретировать изученные литературные произведения, понимать авторскую
позиции и свое отношение к ней;
воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно
читать;
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный,
творческий
пересказ,
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;
понимать родное слово в его эстетической функции, роль изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений;
различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного
народного творчества как основы письменной кабардино-черкесской литературы;
строить
устные
и
письменные
высказывания
по
тематике
изученных
произведений родной литературы, создавать связный устный и письменный текст
на родном языке с учетом литературных норм;
Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными
способами (полный, выборочный, краткий);
писать сказки по аналогии, сочинять собственные сюжеты;
характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(гипербола и литота), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
характеризовать и анализировать тексты различных жанров в соответствии
с целями и задачами на уроках литературы;
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту, пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью,
составлять отзыв о прочитанном тексте, краткую аннотацию о книге;
применять литературоведческие понятия для характеристики и анализа текста;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической
и эстетической проблематики произведений;
устанавливать связи между фольклорными произведениями
и произведениями письменной литературы на уровне тематики,проблематики,
образов (по принципу сходства и различия);
определять отраженные в эпосе черты адыгского национального характера;
характеризовать,
определять
и
сопоставлять
вариативность
и
общее
в народных сказаниях у разных народов Кавказа и в древнегреческой мифологии;
определять особенности народных песен как эпического жанра, выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определять
их
роль
в повествовании, характеризовать ритмико-мелодическое своеобразие адыгской
народной песни;
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя к ней свое
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентиры;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений адыгского фольклора,
кабардинских и черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять в
них нравственные ценности;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность
к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять
героев
одного
или
нескольких
произведений,
определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения;
определять
художественно-тематические
особенности
народных
песен
и сказаний-пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по сути тем в
произведениях, относящихся к одному жанру;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет,
интерьер);
воспринимать многозначность слова в художественном тексте, выявлять
авторское отношение к изображаемому на основе определения функциональной роли
сравнений, эпитетов и метафор, использованных писателем в портретных зарисовках
и в речи персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
Предметные
результаты
изучения
родной
(кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой культуры,
средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные
Родине,
окружающему миру, культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка
(метонимия), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений
до
художественной
современной);
литературы
анализировать
литературные
(от
первых
произведения
произведений
разных
жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины
мира, отраженной в литературных произведениях с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов: использование разных видов чтения;
сопоставлять
художественной
изученные
литературы
и
с
самостоятельно
прочитанные
произведениями
других
произведения
видов
искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная
графика);
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными
источниками для понимания литературного произведения и получения дополнительной
информации о нем, составлять самостоятельно краткую аннотацию;
анализировать различные виды текстов: устанавливать причинно-следственные
связи
и
определять
главную
мысль
произведения,
делить
текст
на части, озаглавливать их, составлять простой и сложный план, находить средства
выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных,
учебных
и
художественных
произведений,
писать
отзыв
на прочитанное произведение;
создавать
собственный
текст
на
основе
художественного
произведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
писать
сочинение-рассуждение,
сочинения
на
литературные
и публицистические темы;
составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-
критической статьи;
пользоваться
библиотечными
фондами
краеведческой
литературы,
энциклопедиями литературных произведений, справочной литературой, словарями,
интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и прочитанные художественные тексты одного или
разных авторов, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты, темы и
проблемы, жанры, стили, приемы, эпизоды, детали в целях более объективного
восприятия произведений;
сопоставлять
произведения
кабардино-черкесской
литературы
с произведениями других народов России, выявлять их сходство и национальное
своеобразие, объективно их оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную аргументированную
позицию, основанную на жизненном и читательском опыте;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую и проектноисследовательскую деятельность по родной литературе, грамотно оформлять
её результаты.
Тематический план -7 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса
Введение
КолОсновные виды деятельности
Программное содержание
во
обучающихся
часов
«Обращение к молодому
1
Определять
место
родной
поколению». Литература
(кабардино-черкесской)
как словесное искусство и
литературы
в ряду других
как учебный предмет.
искусств, видеть своеобразие
Человек
как
главный
художественного
отражения
объект изображения в
жизни в словесном искусстве.
художественной
Объяснять влияние литературы на
литературе.
Связь
формирование нравственного и
фольклора и литературы.
эстетического воспитания.
Роль устного народного
Понимать
особенности
творчества в становлении
литературы как вида словесного
письменной
кабардиноискусства,
отличать
черкесской литературы
художественный текст от текста
научного,
делового,
публицистического.
Знакомиться с произведениями,
которые предлагают изучить в
новом учебном году.
Находить специфику литературы
как вида словесного искусства,
выявлять
отличия
художественного текста от текста
научного,
делового,
публицистического.
Определять
принадлежность
художественного произведения к
одному из литературных родов и
жанров.
Осуществлять
элементарный
смысловой и эстетический анализ
произведений
фольклора
и
художественной литературы.
Использовать
приобретенные
Адыгский
фольклор
Нартские сказания (статья
А. Гутова) «Сосрыкъуэщ
нарт пашэр…» («Первая
чаша Сосруко»), «Ашэмэз
и бжьэмийр» («Свирель
Ашамаза»),
«Бэдынокъуэ
чынтым
зэрезэуар» («Как Бадыноко
чинтов сразил»).
Теория
литературы:
гипербола и литота
4
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для: создания связного
текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм
литературного
языка,
определения своего круга чтения
и
оценки
литературных
произведений.
Определять общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в
воспитании любви к Родине и
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской Федерации
Проводить
смысловой
и
эстетический
анализ
произведений фольклора.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать
прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса
«Нарты», сопоставлять образы
героев нартского эпоса.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Выразительно читать отрывки
сказаний и пшинатлей, составлять
вопросы.
Выявлять в сказаниях разные
видов художественных образов
(образ человека, образ природы,
образ животного, образ предмета).
Выявлять
характерные
для
сказаний художественные приемы
и фантастические элементы и
определять их роли в сказаниях.
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных
героев
и
осуществлять
нравственную оценку героев
сказаний.
Презентовать
и
защищать
собственные
иллюстрации
к
сказаниям
рецензировать
иллюстрации
своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять
иллюстрации разных художников.
Характеризовать определять и
сопоставлять вариативность и
общее в народных сказаниях у
разных народов Кавказа и в
древнегреческой мифологии.
Выявлять
общее
в
мифологических представлениях
разных народов о происхождении
и
устройстве
вселенной
и
человеческого общества.
Определять роль гиперболы как
одного из основных средств
изображения героев нартского
эпоса.
Использовать при чтении и
пересказе
текста
основные
средства
интонационной
выразительности: пауза, тон,
темп, интонация, тембр, сила
голоса (в том числе и чтение по
ролям).
Составлять развернутый устный
ответ на проблемный вопрос
(составлять
плана
ответа,
подбирать материалы и цитаты,
аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно
читать сказания и пересказывать
от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в
актерском
исполнении
(фонохрестоматия).
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников, чтения актеров.
Участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и
публично
представлять
полученные результаты.
Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии,
Народные
исторические
песни
«Щолэхъупщ и уэрэд»
(«Песня о Шолахупше»),
«Шэджэмокъуэ Хьэсанш и
уэрэд»
(«Песнь
о
Шаджамоко Хасанше»).
«Адыгэ
хъуэхъухэр»
(«Адыгские здравицы»).
Благопожелания,
приветствия,
слова
благодарности адыгов.
Теория
литературы:
народные
исторические
песни, виды народных
песен,
художественноизобразительные средства
в народных песнях
1
словари и справочники, в том
числе в электронной форме.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями, Интернет-ресурсами
Анализировать исторические и
героические
песни.
Анализировать
и
понимать
своеобразие,
выразительность
поэтического языка народных
песен.
Выразительно
читать
текст
народных песен пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности
этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять
идейно-тематическое содержание
народных песен.
Определять
особенности
народных песен как эпического
жанра, выявлять особенности
композиции,
художественные
детали, определяя их роль в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
адыгской народной песни.
Характеризовать героев песен,
оценивать их поступки.
Сопоставлять народные песни с
другими
известными
произведениями
героического
эпоса.
Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и
сказаний-пшинатлей.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Писать сочинение на одну из тем.
Определять темы и основную
мысль благопожеланий.Изучать
благопожелания как жанр устного
народного
творчества,
их
Развитие речи
Сочинение
2
КабардиноТ. М. Керашев.
черкесская
Рассказ «ГъащIэм и дерс»
литература XX («Уроки жизни»).
в.
Теория
литературы:
ирония и юмор, их роль в
художественном
произведении
А. П. Кешоков.
Стихотворения «Кхъужьей
къудамэ» («Ветка груши»),
«Гъэмахуэ уэшх» («Летний
дождь»),
«Мывалъэ
щIыпIэу дапщэ щыIэ…»
(«Сколько
каменистых
мест…») (на выбор).
Теория литературы:
cстихотворные
размеры
(дактиль,
амфибрахий,
1
1
содержание и тематику.
Знакомиться с видами фlэхъуссэлам и идейным содержанием
здравниц.
Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и
другими
справочными
материалами, в том числе из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
включенных
в
федеральный
перечень.
Письменно
отвечать
на
проблемный
вопрос,
писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни
и творчества писателей.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному материалу (с
использованием
цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с
помощью учителя формулировать
вопросы к тексту. Выявлять
общность темы.
Характеризовать художественноизобразительные
средства
в
анапест)
в
системе
стихосложения
А. О. Шогенцуков.
Стихотворения
«Анэдэлъхубзэ» («Родной
язык»),
«Дыгъэр
итщ
уафэгум»
«Солнце
на
небосклоне», «ГъащIэм и
IэфIыгъэ» («Жизни тепло»)
«Си щIыналъэ» («Мой
край»),
«Iуащхьэмахуэ»
(«Ошхамахо»)
1
тексте.
Словесно
воспроизводить
картины, созданные писателем в
стихотворениях и рассказах.
Находить нужную информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика, телевидение, ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение
к героям произведения, объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их
поступки,
переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения, выявлять черты
национального характера героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения,
специфику в раскрытии темы
детства.
Характеризовать образы детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать
диалог.
Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Сопоставлять с помощью учителя
изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с
произведениями других видов
искусства (живопись, музыка,
театр, кино).
Выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном
произведении,
давать
аргументированную
оценку прочитанному.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для написания
З. М. Налоев.
Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая совесть»).
Теория
литературы:
баллада,
ее
жанровые
особенности
1
проекта.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности под руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект. Использовать словари и
справочники, в том числе в
электронной форме
Подготовить краткое сообщение о
писателе,
составлять
хронологическую таблицу жизни
и творчества автора. Определять
место писателя в литературе.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Определять сюжет и композицию
баллады, тему выбора между
жизнью и совестью главного
героя, нравственную дилемму
героя произведения.
Сопоставлять
персонажей,
аргументированно высказывать
свое мнение и оценивать их
поступки.
Находить
элементы
устного
народного
творчества
и
определять
их
роль
в
произведении.
Составлять
диалог,
инсценировать
балладу
с
одноклассниками.
Находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя,
определять их художественные
функции.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой работы
на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную
тему.
Участвовать в коллективной и
индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и
публично
представлять
полученные результаты.
М. М. Кармоков.
Рассказ «ЩIакхъуэ Iыхьэ»
(«Кусок хлеба»)
Х. Х. Хапсироков.
Повесть
«Имыхабзэу
щыуащ»
(«Случайная
ошибка»)
Теория литературы:
cюжет
и
композиция
произведения
Х. М. Братов.
Повесть
Лъэпкъым
и
къуэпсхэр» («Родственные
узы») (отрывок)
И. Ш. Машбаш.
Стихотворения
«Адыгэ
цей»
(«Черкеска»),
«НасыпыфIэу
хэт
къэплъытэр?»
(«Кого
ты
считаешь
счастливым?)»,
«МахуэщIэ»
(«Новый
день»)
Х. Т. Шекихачев.
Рассказ
«Къуэрылъху»
(«Внук»)
З. М. Тхагазитов.
Стихотворения «Гъатхэ»
(«Весна»), «Адыгэ пшынэ»
(«Адыгская гармошка»)
К. М. Ельгаров.
Рассказ
«Псы
къиуа»
(«Половодье»)
М. И. Мижаев.
Новелла
«Пщэху»
(«Пшаху»).
Теория
литературы:
1
1
1
1
1
1
1
1
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни
и
творчества
писателей.
Определять место писателей в
литературе.
Соотносить
творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный, сжатый, выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с
помощью учителя формулировать
вопросы к тексту.
Характеризовать художественноизобразительные
средства
в
тексте.
Находить нужную информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика, телевидение, ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение
к героям произведения, объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их
поступки,
переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
художественное
своеобразие
произведения,
Литература
адыгского
зарубежья
Литература
переводе
писатели-анималисты
С. Х. Хахов.
Стихотворения «ЦIыхухэр
зауэм
щыужынт…»
(«Отвыкнули бы люди от
войны…»),
«Къурш псынэм и уэрэд»
(«Песня
горного
родничка»)
М. Х. Анзоров.
Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр»
(«След
аталыка»).
Теория литературы:
жанр
повести,
его
особенности
Б. Б. Мазихов.
Новелла
«Дыгъэр
зэрыункIыфIар»
(«Как
погасло солнце»).
Теория
литературы:
новелла
М. Х. Кумук.
Рассказ «Сабийхэр щым
щыхъум...» («Когда дети
затихают»)
в И. И. Кашежева.
Стихотворения
«Уэ
гъэмахуэр
къэсам
укъысIуощIэ» («Ты весною
исходишь
садами»),
«Лэкъум
сигу
къохьэ,
адыгэ лэкъум» («Хочу
лакума,
пахнущего
детством»), АдыгэлIым и
лIыгъэ»
(«Мужество
адыга»)
(перевод
А.
Бицуева)
1
1
2
1
1
специфику в раскрытии темы
детства.
Характеризовать образы детей,
главных героев в рассказах.
Создавать устные и письменные
высказывания
в
связи
с
изученным произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы художественной формы
и обнаруживать связи между
ними.
Сопоставлять
произведения, их фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и
литературного
развития
обучающихся).
Выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном
произведении,
давать
аргументированную
оценку прочитанному.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для написания
проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать
свою.
Работать в парах и в группе.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности под руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.
Литература
современных
авторов
Развитие речи
Подведение
итогов
А. М. Бицуев.
Стихотворения
«Си
анэдэлъхубзэ»
(«Мой
родной язык»), «Абыхэм
ящIэрт я псэр щIатыр»
(«Они понимали, за что
жизнь отдавали»)
А. П. Оразаев.
Стихотворения «НэгъуэщI
насыпу
сыт
сыхуей»
(«Другого счастья и не
нужно»),
«Пщэдджыжьым»
(«Ранним утром»)
М. Х. Бемурзов.
Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр щохуарзэ
уэгум лъагэу» («Орлы
парят высоко в небе»),
«ЛъэIу» («Просьба»)
А. Х. Мукожев.
Стихотворения
«Псалъэ
жагъуэ»
(«Обидное
слово»), «СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»)
Сочинение
1
Беседа
о
наиболее
значимых
изученных
произведениях.
Образность
кабардиночеркесской и литературы.
1
1
1
1
2
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой работы
на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную
литературную
или
публицистическую тему
Рассказать об изученных и
самостоятельно
прочитанных
произведениях.
Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из
Годовая
контрольная
работа / тестирование
них. Повторить теоретические
понятия.
Сделать
выставку
книг
и
иллюстраций.
Провести
викторину
по
пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную
работу в форме тестирования
Календарно- тематический план- 8 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса
Введение
Адыгский
фольклор
КолОсновные виды деятельности
Программное содержание
во
обучающихся
часов
Истоки
и
развитие
1
Определять
специфику
кабардино-черкесской
литературы как вида словесного
литературы.
Связь
искусства, выявлять отличия
фольклора и литературы.
художественного
текста
от
Роль устного народного
текста
научного,
делового,
творчества в становлении
публицистического.
письменной
кабардиноУчаствовать в беседе и диалоге о
черкесской литературы
прочитанной статье, соотносить
собственную
позицию
с
позицией автора и позициями
участников
диалога,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Работать в парах и в группе.
Самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и
справочники, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими
справочными материалами
Нартский эпос. (Нартские
4
Проводить
смысловой
и
сказания и песни)
эстетический
анализ
Песня-пшинатль
произведений фольклора.
«Сосрыкъуэ
мафIэ
Анализировать сказания из эпоса
къызэрихьар»
(«Как
«Нарты», сопоставлять образы
Сосруко добыл огонь»),
героев нартского эпоса.
«Бэдынокъуэ
нартхэм
Выразительно читать отрывки
къахилъхьа
хабзэфIыр»
сказаний
и
пшинатлей,
(Сказание «Как Бадыноко
составлять вопросы.
ввел в стране нартов новый
Выявлять
характерные
для
обычай»).
сказаний
художественные
Теория
литературы:
приемы
и
фантастические
художественные
особенности
песни,
использование эпитетов, их
различие в зависимости от
героя, которого определяет
элементы и определять их роли в
сказаниях.
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных
героев
и
осуществлять
нравственную оценку героев
сказаний.
Работать в парах и в группе.
Презентовать
и
защищать
собственные иллюстрации к
сказаниям
рецензировать
иллюстрации
своих
одноклассников.
Характеризовать определять и
сопоставлять вариативность и
общее в народных сказаниях у
разных народов Кавказа и в
древнегреческой
мифологии.
Выделять
нравственную
тематику фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и
литоты в сказаниях.
Составлять развернутый устный
ответ на проблемный вопрос
(составлять
план
ответа,
подбирать материалы и цитаты,
аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно
читать сказания и пересказывать
от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в
актерском
исполнении
(фонохрестоматия).
Работать в парах и в группе.
Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме;
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и
другими
справочными
материалами, в том числе из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
включенных в федеральный
перечень.
Адыгские
старинные
песни
«Хьэтхым и къуэ
Мыхьэмэт и уэрэд»
(«Песня о Мухамате, сыне
Хатха»), «Лабэдэсхэм я
гъыбзэ» («Песня-плач
жителей Лабы»).
Теория литературы:
художественные
особенности песни
1
Работать
с
каталогами
библиотек, библиографическими
указателями,
интернетресурсами
Анализировать исторические и
героические песни. Определять
разнообразие
тем
адыгских
народных песен.
Изучать
историю
народа,
национальные
обычаи
и
традиции, мир души человека в
народных песнях.
Выразительно
читать
текст
народных песен пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности
этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Определять
особенности
народных песен в контексте
эпического жанра, выявлять
особенности
композиции,
художественные
детали,
определять
их
роль
в
повествовании,
ритмикомелодическое
своеобразие
адыгской
народной
песни.
Характеризовать героев песен,
оценивать их поступки.
Сопоставлять народные песни с
другими
известными
произведениями
героического
эпоса.Работать со словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии,
словари и справочники, в том
числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и
другими
справочными
материалами, в том числе из
числа
верифицированных
электронных
ресурсов,
Развитие речи
Сочинение
2
Кабардиночеркесская
литература
первой
половины XX в.
А. А. Шогенцуков.
Стихотворения «Нанэ»
(«Матери»), «Тырку
хадэм…» («В турецком
саду…»), «Жангызым и
нып фIыцIэжьыр» («Черное
знамя Жангыза»).
Теория литературы:
язык художественной
литературы
И. Б.
Клишбиев.
Стихотворение
«Iуэдыщэ»
(«Золотой
край»).
Теория литературы:
язык и художественная
литература
(символы,
параллелизмы,
антитеза,
эпиграф и др.)
А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Уэздыгъей»
(«Сосна»),
«Телъхьэ уанэр си шым»
(«Оседлай моего коня»).
Рассказ
«Мэжджыт»
(«Мечеть»).
Отрывок из романа «Нал
къута»
(«Сломанная
2
1
2
включенных в федеральный
перечень.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой работы
на самостоятельно или под
руководством
учителя
выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение
о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни
и
творчества
писателей.
Определять место писателей в
литературе.
Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ.
Отвечать
на
вопросы
по
прочитанному произведению (с
использованием цитат) и с
помощью
учителя
формулировать
вопросы
к
тексту.
Выявлять
художественные
средства выразительности
Подготовить репортаж из домамузея Али Шогенцукова для
одноклассников.
Пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,
выборочный пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному
произведению (с использованием
подкова») «Хъыбар дахэ
зыхуэфащэ» («Достойный
лучших преданий»).
Теория
литературы:
лирика, ее особенности в
литературе, ритм, рифма,
сатира, философия, ода,
песни,
перекрестная,
кольцевая, смежная рифма,
сонет, эпиграмма, песня, их
сходство
и
различие,
литературный герой, образ
в литературе
И. Х. Хакунов.
Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху»
(«Тайная всадница»).
Теория литературы: тема и
идея
художественного
произведения
Б. И. Куашев.
Стихотворение
«ФIымрэ
Iеймрэ» («Добро и зло»).
Теория литературы: стили
речи
в
литературе
(разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный)
2
1
цитат) и с помощью учителя
формулировать
вопросы
к
тексту;
Выявлять общность темы.
Понимать
теоретиколитературные понятия и учиться
использовать их в процессе
анализа
и
интерпретации
произведений,
оформления
собственных
оценок
и
наблюдений:
язык
художественной
литературы,
символы,
параллелизмы,
антитеза, эпиграф, лирика, ее
особенности в литературе, ритм,
рифма, сатира, философия, ода,
песни, перекрестная, кольцевая,
смежная
рифма,
сонет,
эпиграмма, песня, их сходство и
различие, литературный герой,
образ в литературе, тема и идея
художественного произведения,
стили
речи
в
литературе
(разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный).
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать
их
поступки,
переживания, портреты, речь,
находить прямые авторские
оценки.
Определять
актуальность
произведения, выявлять черты
национального характера героев.
Характеризовать образы детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать диалог.
Сопоставлять произведения, их
фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и
литературного
развития
Драматические
произведения
З. А. Аксиров.
Пьеса «Дахэнагъуэ»
(«Даханаго»).
Теория литературы:
драматическое
произведение, виды
драматических
произведений
2
обучающихся).
Выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном
произведении,
давать
аргументированную
оценку прочитанному.
Участвовать в диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать
свою.
Участвовать в коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности
под руководством учителя и
публично
представлять
полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект. Использовать словари и
справочники, в том числе в
электронной форме
Знакомиться
с
творчеством
драматурга. Составлять тезисный
план
статьи
учебника.
Воспринимать и выразительно
читать
драматическое
произведение (в том числе по
ролям).
Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному.
Устно
или
письменно отвечать на вопросы.
Обсуждать связь пьесы с устным
народным
творчеством.
Участвовать в беседе о роли
писателя в становлении жанра
драмы в годы становления
кабардино-черкесской
литературы.
Составлять
характеристики
главных героев, в том числе
речевые.
Определять
роль
фантастики в создании пьесы и
для восприятия мира.
Выявлять особенности сюжета
драматического произведения,
динамику развития образов с
помощью
ключевых
цитат,
осуществлять
сравнительную
характеристику
событий
и
героев.
Развитие речи
Сочинение
2
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять и редактировать
собственные письменные текст.
КабардиноА. М. Бицуев.
черкесская
Поэма
«Телеграммэ»
литература
(«Телеграмма»).
второй
Теория литературы: образ
половины XX лирического героя
века
С. Х. Кушхов.
Рассказ «Анэ» («Мать»).
Теория
литературы:
художественный
образ,
объективный
и
субъективный
подход
автора
при
создании
образов,
литературный
герой, характер,
образ,
соотношение этих понятий
Р. Х. Ацканов.
Стихотворения
Къуршыбгъэ
(«Горный
орел»),
«ЩытхытхкIэ
жыгым тхьэмпэу иIэр»
(«Когда
шелестят
листья…»), «Адыгэбзэм и
бзухэр мэушэ» («Щебечут
птицы языка родного»),
«Си махуэу си хуарэ»
(«Мой день – мой белый
конь»)
1
Подготовить краткое сообщение
о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни
и
творчества
писателей.
Определять место писателей в
литературе.
Соотносить
творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать художественноизобразительные средства в
тексте. Словесно воспроизводить
картины, созданные писателем в
стихотворениях и рассказах.
Понимать
теоретиколитературные понятия и учиться
использовать их в процессе
анализа
и
интерпретации
произведений,
оформления
собственных
оценок
и
наблюдений: образ лирического
героя, художественный образ,
объективный и субъективный
подход автора при создании
2
1
М. Н. Пхешев.
Стихотворения «Таурыхъ»
(«Сказка»),
«Дыгъэмрэ
мазэмрэ» (Солнце и луна»)
Литература
Т. М. Зумакулова.
народов Кавказа Стихотворение
«Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово»
в
переводе
Зубера
Тхагазитова)
Литература
в Е. Т.Мальбахов.
переводе
«Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ
кIуэ гъуэгур» («Страшен
путь
на
Ошхамахо»),
отрывок из романа в
переводе Бориса Мазихова.
Теория
литературы:
повесть, роман
Произведения
Б. К. Журтов
кабардиноПовесть
«Шыдыгъу»
черкесской
(«Конокрад») (отрывок из
литературы для повести).
обзорного
Теория
литературы:
изучения
детектив
Литература
М. И.
Кандур.
Роман
адыгского
«Маждэ»
(«Мажда»),
зарубежья
отрывок из романа о
Кавказской
войне
«Шэрджэсхэр.
Балкан
тхыдэ»
(«Черкесы.
Балканская история»)
1
1
2
1
1
образов, литературный герой,
характер, образ, соотношение
этих понятий, сельская проза.
Находить нужную информацию
о литературе, о конкретном
произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать
их
поступки,
переживания, портреты, речь,
находить прямые авторские
оценки.
Определять
актуальность
произведения, выявлять черты
национального характера героев.
Характеризовать образы детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать
диалог.
Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя..
Сопоставлять произведения, их
фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы,
жанры (с учетом возраста и
литературного
развития
обучающихся).
Сопоставлять
с
помощью
учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной
литературы с произведениями
других
видов
искусства
(живопись, музыка, театр, кино).
Выразительно читать стихи и
прозу, в том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном
произведении,
давать
аргументированную
оценку прочитанному.
Развитие
речи
Сочинение
2
Повторение
изученного
материала
Беседа о наиболее
значимых произведениях
через призму человека и
эпохи.
Годовая контрольная
работа / тестирование
1
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для написания
проекта.
Участвовать в коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности
под руководством учителя и
публично
представлять
полученные результаты.
Выполнять
индивидуальный
проект.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять и редактировать
собственные письменные текст.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой работы
на самостоятельно.
Рассказать об изученных и
самостоятельно
прочитанных
произведениях. Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из
них.
Повторить
теоретические
понятия.
Выполнить
годовую
контрольную работу в форме
тестирования
Календарно – тематический план - 9 класс – 34ч.
Тема, раздел
курса
Введение
Адыгские
просветители
КолОсновные виды деятельности
Программное содержание
во
обучающихся
часов
Литературный процесс как
1
Определять
роль
историческое
движение
художественной литературы в
кабардино-черкесской
жизни обучающегося, влияние
литературы.
Кабардинофольклора
на
литературу,
черкесская литература на
фольклорных
мотивов
и
начальном этапе развития
традиций
в
произведениях.
(конец XIX – первая треть
Коллективно
обсуждать
XX вв.). Возникновение
воспитательное
значение
самобытной
кабардинохудожественной литературы.
черкесской национальной
Работа с терминами: эпос,
литературы
в
лирика,
драма,
тема,
дооктябрьский
период.
проблематика.
Причины ее зарождения на
Составлять план и конспект
русском языке. Становление
общественно-политической
и
и развитие литературы на
литературно-критической статьи
национальном языке
Ш. Б. Ногма – адыгский
1
Определять основные этапы
просветитель,
историк,
жизненного и творческого пути
филолог,
поэт,
адыгских
просветителей.
общественный деятель.
Выявлять связи литературного
Стихотворение «Хъуэхъу»
сюжета и героев с историческим
(«Благопожелание»)
процессом. Описывать основные
закономерности
историколитературного
процесса,
сведения об отдельных периодах
его развития.
Определять
тему,
сюжет,
художественные
приемы
и
средства проникновения во
внутренний мир героев, роль
фольклора в тексте.
Султан Казы-Гирей.
Рассказ
о
жизни
и
творчестве
адыгского
просветителя.
Автобиографическое
произведение
«ХьэжытIэгъуей
ауз»
2
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
(«Долина Ажитугай»).
Теория
литературы:
литература XIX века и
гуманизм
Султан Хан-Гирей
Рассказ
о
жизни
и
творчестве
адыгского
просветителя.
Местные сказания в повести
«Шэрджэс
хъыбархэр»
(«Черкесские предания»)
Теория литературы:
литература и романтизм
1
Кази Атажукин – писатель,
публицист,
педагог,
лингвист,
составитель
первых книг на адыгском
1
статьи. Формулировать вопросы
к произведению, участвовать в
диалоге. Описывать основные
закономерности
историколитературного
процесса,
сведения об отдельных периодах
его развития.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника. Определять тему,
сюжет, художественные приемы
и средства проникновения во
внутренний мир героев, роль
фольклора
в
тексте.
Анализировать
прозаический
текст
с
использованием
изученных
литературных
терминов.
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Выявлять связи литературного
сюжета и героев с историческим
процессом.
Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в
диалоге.
Составлять
план
(тезисов)
статьи учебника. Определять
тему, сюжет, художественные
приемы
и
средства
проникновения во внутренний
мир героев, роль фольклора в
тексте.
Анализировать
прозаический
текст
с
использованием
изученных
литературных
терминов
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Выявлять
связи
(черкесском)
языке.
Короткие
рассказы
«ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун
хуейм и уаз зыбжанэ»
(«Несколько советов о том,
как
люди
должны
сосуществовать»).
Рассказ
«Хъарзызэ»
(«Харзина»)
А.-Г. К. Кешев (Калемби).
Рассказ
о
жизни
и
творчестве
адыгского
просветителя.
Рассказы
«МазитIкIэ
къуажэм», («Два месяца в
ауле»), «Жиным и гъэсэн»
(«Ученик
джиннов»),
«Пыпхэ» («Чучело»).
Теория
литературы:
литература и реализм
Тестирование
Тестирование
литературного сюжета и героев с
историческим процессом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в
диалоге.
Составлять
план
(тезисов)
статьи
учебника.Определять
тему, сюжет, художественные
приемы
и
средства
проникновения во внутренний
мир героев, роль фольклора в
тексте.
Выразительно читать вслух
целые
произведения
и
фрагменты текста, соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексикосинтаксическим
строением текста и его смыслом.
1
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Выявлять
связи
литературного сюжета и героев с
историческим процессом.
Выразительно читать вслух
целые
произведения
и
фрагменты текста, соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексикосинтаксическим
строением текста и его смыслом.
Определять основные понятия:
литературный
характер,
литературный тип, классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм, критический реализм.
Анализировать
прозаический
текст
с
использованием
изученных
литературных
терминов
Работать
с
тестовыми
заданиями.
Составлять
самостоятельно
тесты к произведениям для
Баксанские
просветители
Н. А. Цагов.
Просветительская
деятельность
Цагова.
Рассказы
«Адэмрэ
къуэхэмрэ»
(«Отец
и
сыновья»),
«Цыжьбанэ
лIыхъужь» («Храбрый еж»),
«Адыгэ
тхылъыбзэм
и
тхыдэ» (История адыгского
языка»)
1
А. Г. Дымов.
Просветительская
деятельность
Дымова.
Короткие
рассказы
«Псалъэм
и
фейдэ»
(«Польза слова»), «ПцIым и
лIэужьыгъуэ»
(«Разновидность
лжи»),
«ПцIым и зэран» (Вред от
лжи»), «Пэжым и фIагъэ»
(«Качество правды»)
Народные
Жизнь
и
деятельность
поэты-джегуако народных певцов.
Выков Шухиб.
Cтихотворение «КIэтIырэ»
(«Чатира»),
(кличка
1
одноклассников.
Решать тесты на бумажном
носителе, а также с помощью
ИКТ
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Аргументировать
свое
отношение к тексту. Подбирать
цитаты из текста по заданной
теме.Работать в паре на уроке.
Анализ
произведения
(содержание и форма). Работать
в библиотеке с каталогами,
библиографическими
указателями,
интернетресурсами.
Определять
художественные
средства
выразительности
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
адыгских
просветителей
писателей.
Выявлять связи литературного
сюжета и героев с историческим
процессом.
Выразительно читать вслух
целые
произведения
и
фрагменты текста, соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексикосинтаксическим
строением текста и его смыслом.
Составлять
план
(тезисов)
статьи учебника. Определять
тему, сюжет, художественные
приемы
и
средства
проникновения во внутренний
мир героев, роль фольклора в
тексте.
Выделять
нравственную
проблематику народных песен
как основы для развития
представлений о нравственном
идеале своего народа.
собаки»).
Абазов Камбот.
Cтихотворение
«Дыгъужьищ»
(«Три
волка»).
Мижаев Саид.
Cтихотворения «Ди анэ»
(«Наша мать»), «Анэшхуэр
мэбзэрабзэ»
(«Нана
ласковая»).
Сижажев
Килъчуко.
Cтихотворение
«Бахъсэныжь»
(«Старый
Баксан»)
Агноков Лаша. Жизнь и
творчество.
Стихотворения «Ди нысэ
фо»
(«Наша
сладкая
невестка»),
«Агънокъуэр
Шэрэдж
зэрыхуэусар»
(«Агноков
воспевает
Черек»),
«Шэрэдж»
(«Черек»),
«Агънокъуэм
лIэныгъэм
хужиIар»
(«Агноков
о
смерти»),
«Агънокъуэм
нэпсым
хужиIар»
(«Агноков
о
слезах»),
«Агънокъуэр
Урыху
зэрыхуэусар»
(«Агноков об Урухе»),
«Агънокъуэм щIалэ цIыкIум
жриIар» («Что Агноков
сказал
мальчикам»),
«Агънокъуэр
кхъужьеижьым
зэрыхуэусар»
(«Агноков
старому
грушевому
дереву»)
Литература
Б. М. Пачев.
конца
XIX Стихотворения
«Псалъэ
начала XX века пэжхэр» («Верные слова»),
«Уэсят» («Завещание»).
Теория литературы: анализ
лирического произведения,
интерпретация,
лингвистический анализ
Анализировать
жанровое
разнообразие народных песен.
Осознавать и комментировать
воспитательную и эстетическую
роль песен.
Анализировать
фольклорные
песни (содержание и форма).
Сопоставлять
жанровые
признаки сказаний и народных
песен.
Выделять
элементы
этнокультуры
1
Выделять
нравственную
проблематику
стихотворений,
определять тему и идею.
Анализировать композиционные
особенности
и
роль
изобразительно-выразительных
средств.
Определять
особенности языка автора.
Выразительно читать вслух
целые
произведения
и
фрагменты,
соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексико-синтаксическим
строением текста и его смыслом.
1
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи. Участвовать в беседе и
диалоге
о
прочитанном
А. А. Хавпачев.
Стихотворения «Гъэм и
зэманхэр»
(«Времена
года»), «Жэмборэ Щэуал»
(«Шауел
Жамборов»),
«Къардэн
Къубэтий
(«Кубати Карданов»).
Теория литературы: тропы:
сравнение,
метафора,
метонимия, гипербола и др.
1
Развитие речи
Сочинение
2
Кабардиночеркесская
литература
1920-1940-х
А. А. Шогенцуков.
Стихотворения «Сэтэней»
(«Сатаней»),
«Сэтэней
дахэ»
(«Сатаней-
4
стихотворении,
давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать и оценивать
текстуально
изученные
произведения с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического анализа.
Выразительно
читать
произведения или отрывки из
них, в том числе выученные
наизусть.
Определять
языковые
особенности и композиционные
приемы в произведениях
Определять основные этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Выразительно
читать
произведения или отрывки из
них, в том числе выученные
наизусть,
соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексико-синтаксическим
строением текста и его смыслом.
Определять
языковые
особенности и композиционные
приемы в произведениях.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять и редактировать
собственные
письменные
тексты.
Выявлять связи литературного
сюжета и героев с историческим
процессом.
Описывать
основные
годов. Обзор
красавица»),
«Линэ
трактористкэщ»
(«Линатрактористка»),
«Псэемыблэж
пщащэ»
(«Самоотверженная
девушка»),
«Пщэдджыжь» («Утро»),
«ЩIымахуэ» («Зима»),
«ГурыщIэ дыдж» («Горькое
чувство»),
«ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма
«Мадинэ»
(«Мадина»).
«Къамботрэ
Лацэрэ»
(«Камбот
и
Ляца»)
социальный роман в стихах.
Теория
литературы:
cочинение-рассуждение,
эпистолярный
жанр,
путевые
заметки,
сочинение-письмо, заметки,
записки, дневник, журнал,
очерк, мемуары), эссе
Развитие речи
Сочинение-рассуждение
2
закономерности
историколитературного
процесса,
сведения об отдельных периодах
его развития.
Определять
элементы
стихотворной
речи
(ритм,
размеры, строфа).
Указывать прототип. Выявлять
роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания
произведения
и
авторскую
оценку героя. Обосновывать
свое мнение о произведениях и
героях.
Свободно
владеть
монологической
речью,
высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Определять
тему,
сюжет,
художественные
приемы
и
средства проникновения во
внутренний мир героев, роль
фольклора в тексте.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение.
Писать
сочинение
на
литературную
или
публицистическую тему.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать
сочинение на заданную тему или
отзыв
на
прочитанное
произведение, аргументировать
свое мнение.
Собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы
на самостоятельно или под
руководством
учителя
выбранную литературную или
публицистическую тему
Кабардиночеркесская
литература
1920-1940-х
годов
Т. М. Керашев.
Повесть «Шапсыгъ пщащэ»
(«Дочь шапсугов»).
Теория
литературы:
нравственность
в
художественном
произведении,
художественная
автобиография
2
А. К. Шомахов.
Роман
Бгырыс
шухэр»
(«Всадники на вершинах»)
(отрывок).
Теория литературы: герои
нашего
времени
и
национальная литература,
жанр романа, роман-эпопея
2
Х. И. Теунов.
Роман-дилогия «Псэм и
IэфIыр къыуатмэ» («Подари
красоту души»).
Повесть «Аслан».
Теория литературы:
1
Выявлять связи сюжета и героев
с историческим процессом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в
учебном диалоге.
Указывать прототип.
Определять
тему,
идею,
художественные
приемы
и
средства проникновения во
внутренний мир героев.
Анализировать
прозаический
текст
с
использованием
изученных
литературных
терминов.
Определять общее и особенное в
подаче сюжета.
Работать
со
словарями,
определять значение устаревших
слов и выражений.
Работать в парах, в группе на
уроке.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный
фильм, телепередачу, спектакль.
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах
или в группах.
Указывать прототип. Выявлять
роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания
произведения
и
авторскую
оценку героя. Определять тему,
сюжет, художественные приемы
и средства проникновения во
внутренний мир героев романа.
Работать с интернет-ресурсами
при анализе стихотворения и
поиске
дополнительной
информации
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах.
в группах.
Определять основные понятия:
литературный
характер,
литературный тип, классицизм,
конспект, тезис, сюжет,
экспозиция,
пролог,
кульминация, эпилог
Развитие речи
Сочинение
2
Кабардиночеркесская
литература
конца XX в.
Х. Х. Гошоков.
Повесть «Адэмрэ къуэмрэ»
(«Отец и сын») (отрывок)
2
сентиментализм,
романтизм,
реализм, критический реализм.
Указывать прототип. Выявлять
роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания
произведения
и
авторскую
оценку героя. Обосновывать
свое мнение о произведениях и
героях.
Задавать
вопросы
по
содержанию и проблематике
произведений.
Выразительно читать вслух
целые
произведения
и
фрагменты текста, соблюдать
правильную
интонацию,
ударения в соответствии с
лексикосинтаксическим
строением текста и его смыслом.
Определять
тему,
сюжет,
художественные
приемы
и
средства проникновения во
внутренний мир героев романа.
Анализировать
прозаический
текст
с
использованием
изученных
литературных
терминов.
Подготовить сообщение по теме.
Написать эссе (или сочинение)
на данную тему. Раскрывать
тему сочинения. Выражать свою
точку зрения
Выявлять связь сюжета и героев
с историческим процессом.
Определять
тематику,
проблематику, изобразительновыразительные средства языка.
Определять основные понятия:
литературный
характер,
литературный тип, классицизм,
сентиментализм,
романтизм,
реализм, критический реализм.
Обосновывать свое мнение о
произведениях
и
героях.
Свободно
владеть
монологической
речью,
Драматические
произведения
Проект
1
З. П. Кардангушев.
Драма
«Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ» («Каншоби
и Гошагаг»).
Теория литературы: драма,
монолог, диалог, ремарка
2
высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Анализировать
повесть
с
использованием
изученных
литературных
терминов
Собирать материал и обработать
информацию, необходимую для
написания проекта. Готовить
доклады, сообщения, рефераты,
презентации на литературную
тему (по одному источнику).
Выполнять
индивидуальный
проект.
Участвовать в работе над
коллективным
проектом.
Декламировать
перед
слушателями.
Работать
с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернетресурсами
Выявлять
роль
героя
в
раскрытии идейного содержания
произведения
и
авторскую
оценку героя. Обосновывать
свое мнение о произведениях и
героях.
Свободно
владеть
монологической
речью,
высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Читать по ролям. Анализировать
с опорой на дополнительные
материалы по теме. Участвовать
в дискуссиях по данной теме.
Задавать
вопросы
по
содержанию и проблематике
произведений.
Определять
принадлежность к одному из
литературных
родов
(эпос,
лирика, драма). Выявлять роль
героя в раскрытии идейного
содержания произведения и
авторскую оценку героя.
Писать рецензию (или отзыв) на
Развитие речи
Сочинение.
1
Повторение
изученного
материала
Беседа о наиболее
значимых произведениях
через призму человека и
эпохи.
Годовая контрольная
работа / тестирование
1
№
п/п
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный
фильм, телепередачу, спектакль.
Писать
сочинение
на
литературную
или
публицистическую тему
Писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться
исправлять и редактировать
собственные
письменные
тексты.
Рассказать об изученных и
самостоятельно прочитанных
произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся
произведения / отрывки из них.
Повторить теоретические
понятия.
Выполнить годовую
контрольную работу в форме
тестирования
Календарно – тематический план -7 класс
(Сыхь. 34)
Темэхэр
Сыхь.
бж.
Зэман
щаджы щаджар
нур
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ - с.5
1
2
3
4
5
Хэзыгъэгъуазэ.
Адыгэ
нарт
эпос.
«Сосрыкъуэрэ ТIотIрэшрэ». Литературэм и
теорие. Гиперболэ. Литотэ.
Адыгэ хабзэр «Ашэмэз и пшыналъэ»-м
къызэрыхэщыр. Пыч. гукIэ. Сатыр -30.
«Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» - хъыбарым
Бэдынокъуэ и лIыгъэр къызэрыхэщыр.
Лъэпкъ уэрэдыжьхэм я гъэпсыкIэр. ЦIыхубэ
уэрэдыжьхэр.
Тхыдэ
уэрэдыжьхэр.
«Щолъэхъупщ и уэрэд», «Шэджэмокъуэ
Хьэсанш и уэрэд», «Жэнсэхъухэ я нысэм и
тхьэусыхэ».
Адыгэ хъуэхъухэр. Хъуэхъухэм адыгэ
лъэпкъым и гъащIэм мыхьэнэуэ щаIэр.
1
05.09
1
12.09
19.09
1
26.09
1
1
03.10
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Адыгэ IуэрыIуатэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Адыгэ литературэ - с. 22
Кл. щI. «Редадэ урыс пелуаныпщым
зэребэнар». «Редадэ» усэр гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Iэдэм и «Анэдэлъхубзэ»,
«Псынэ» усэхэм я гупсысэ нэхъыщхьэр.
Бемырзэ Мухьэдин «Уадыгэным къикIыр»,
«ЛъэIу» усэхэр адыгэ лъэпкъым и блэкIам, и
къэкIуэнум теухуауэ зэрыщытыр.
Бз. зегъ. Сочиненэ. «Бзэр кIуэдмэ,
лъэпкъри
мэкIуэд»
псалъэжьымкIэ.
(Усэхэр зэджахэр къэгъэсэбэпын).
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Анзор Мухьэмэд теухуа обзор. «Атэлыкъым
и лъэужьыр» повестым лъэпкъ хабзэр
къызэрыхэщыр.
КIэрашэ Тембот и гъащIэм теухуа обзор
кIэщI. «ГъащIэм и дерс» рассказым адыгэ
хабзэр къызэрыхэщыр. Къамбот и образыр.
Мыжей Михаил и «Пщэху» новеллэм
къиIуатэ гупсысэ нэхъыщхьэр.
Нало Заур «ЦIыху напэ» балладэм напэмрэ
цIыхугъэмрэ нэхъ лъапIэ зэрыщымыIэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар
«ЦIыху
напэ»
балладэмкIэ проект лэжьыгъэ.
КIыщокъуэ Алим
«Усэ къарукIэ бийр
бгъэсу», «Сабий» усэхэр. Литературэм и
теорие. Усэ гъэпсыкIэхэр.
Хъупсырокъуэ Хъызыр и «Имыхабзэу
щыуащ»
рассказым
Хэку
зауэшхуэр
къызэрыхэщыр.
Елгъэр Кашиф и «Псы къиуа» рассказыр
зауэм зи сабиигъуэ хиубыдахэм ятеухуауэ
зэрыщытыр.
Бз.зегъ. Сочиненэ. «Анэм и гур быным
етащ, быным и гур уэгум етащ»
псалъэжьымкIэ. Зэджа тхыгъэхэмкIэ.
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Уэрэзей Афлик и «НэгъуэщI насыпу сыт
сыхуей», «Пщэдджыжьым» усэхэм щIэлъ
гупсысэ куур.
Брат Хьэбас и «Лъэпкъым и къуэпсхэр»
повестым анэнэпIэсым и гущIыIагъэр
къызэрыхэщыр.
ШэджыхьэщIэ Хьэмыщэ и «Къуэрылъху».
1
10.10
17.10
1
24.10
1
1
31.10
1
1
14.11
21.11
1
28.11
05.12
1
12.12
1
19.12
1
26.12
1
1
16.01
1
23.01
1
1
30.01
06.02
1
13.02
1
20.02
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Адэ-анэм и пащхьэ быным щахь
жэуаплыныгъэр рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Мыкъуэжь Анэтолэ и «Псалъэ жагъуэ»,
«Гущэкъу уэрэд» усэхэр. Быным и псалъэ
гуауэ анэм жриIам зэрыхущIегъуэжар усэм и
лъабжъэу зэрыщытыр.
Кл.щI. Ацкъан Руслан: «АдыгэбзэкIэ
псалъэм».
Джэдгъэф
Борис
и
«Къандыгъэ
и
бжьыхьитI» рассказым анэм и гугъуехьыр
быныфIым зэримыгъэкIуэдыр.
Къэжэр Хьэмид и «ЩIыр щIэхъейр»,
«Къабзагъэм и гъуджэ» тхыгъэхэм ящIэлъ
гупсысэ нэхъыщхьэр, зауэм цIыхухэм
къахуихь гуауэр.
Мэзыхьэ Борис и «Дыгъэр зэрыункIыфIыр»
новеллэм
зауэ
нэужь
зэманыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар. Литературэм и
теорие.
Къумыкъу Мамдухь. Хэхэс адыгэхэм я нэгу
щIэкI гугъуехьхэр сабийхэм зэрызэхащIэр
«Сабийхэр щым щыхъум» рассказым
къызэрыхэщыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд. ЦIыхум шхыным,
гъавэм пщIэ хуищIын зэрыхуейр «ЩIакхъуэ
Iыхьэ» рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Хьэх
Сэфарбий:
«ЦIыхухэр
зауэм
щыужынт» усэм щIэлъ гупсысэр. «Къурш
псынэм и уэрэд» усэм къурш псынэм и
къарур къызэригъэнаIуэр. «ЦIыхухэр зауэм
щыужынт» усэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Тхьэгъэзит Зубер и «Гъатхэ», «ЩIыр
мэлажьэ», «Адыгэ пшынэ» усэхэм ящIэлъ
гупсысэр.
МэшбащIэ Исхьэкъ и «Адыгэ цей», «Насып»
усэхэм фащэр адыгэ гъащIэм и нэщэнэу
зэрыщытыр,
насыпыр
зищIысыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Бицу Анатолэ. Адыгэбзэм усакIуэм хуиIэ
лъагъуныгъэр
«Си анэдэлъхубзэ» усэм
къызэрыхэшыр.
Тхыгъэ яджахэр псори къызэщIэзыкъуэж
тестхэр.
27.02
1
1
05.03
1
12.03
19.03
1
09.04
1
16.04
1
1
23.04
30.04
1
07.05
1
14.05
1
21.05
1
1
34ч.
28.05
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Календарно – тематический план -8 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
Яджыну темэхэр
щаджы
ща
нур
джар
Адыгэ IуэрыIуатэ - с.6
Литературэмрэ тхыдэмрэ. Адыгэ IуэрыIуатэ.
05.09
«Сосрыкъуэ нарт хасэм япэу зэрыкIуар» - 12.09
пшыналъэм Сосрыкъуэ хасэм зэрыхагъэхьа
щIыкIэр къызэрыхэщыжыр.
«Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» - пшыналъэр, 19.09
абы и къежьапIэр. Пыч. гукIэ.
Бэдынокъуэ зэрихьа лIыгъэр «Бэдынокъуэ и 26.09
адэр укIыпIэм къызэришыжар» хъыбарым
къызэрыхэщыжыр.
НэхъыжьыфI зиIэмрэ ар зылъытэмрэ фIы нэхъ
03.10
къехъулIэну
зэрыщытыр
«Бэдынокъуэ
нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» хъыбарым
къызэрыхэщыжыр.
10.10
КлассщIыб еджэныгъэ. «И адэм илъ
ещIэж», «Адэм и лъыуасэ» Батрэз теухуа
хъыбар. Тест лэжьыгъэ нарт эпосымкIэ.
Адыгэ уэрэдыжьхэр. «Хьэтхым и къуэ
17.10
Мыхьэмэт и уэрэды», «Лабэдэсхэм я гъыбзэ»
уэрэдыжьхэр.
Адыгэ литературэ - с. 21
ЩоджэнцIыкIу Алий. Хэкумрэ анэмрэ хуиIэ
31.10
фIылъагъуныгъэ
иныр
«Нанэ»
усэм
къызэрыщиIуэтэр.
Литературэм и теорие. Бзэмрэ художественнэ
14.11
литературэмрэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий теухуа проект.
Къылышбий Исмэхьил.Лъэпкъым и тхыдэ
21.11
гъуэгуанэр
«Iуэдыщэ»
усэм
лъабжьэ
зэрыхуэхъуар.
Литературэм
и
теорие.
Антитезэ. Эпиграф. Символхэр (нагъыщэхэр).
Хамэ къэрал щыпсэу адыгэхэм я гъащIэр
28.11
«Мэжджыт»
рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ЩытыкIэ
гугъум
къихута
цIыху
05.12
къызэрыгуэкIым къылъыкъуэкI хахуагъэхэр,
адыгэшым
и образыр «Хъыбар дахэ
зыхуэфащэ» пычыгъуэм къызэрыхэщыр.
Сыхь.
бж.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Хьэкъун Исуф и «Бзылъхугъэ шу щэху»
повесть - трилогием и гупсысэ нэхъыщхьэр.
«Бзылъхугъэ шу щэху» повестьыр зэрытха
бзэр, ар адыгэ тхыдэм зэрепха сюжет
къуэпсыр. «Бзылъхугъэ шу щэху».
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З.
Сочиненэ:
«Данэм
сыхэсми,
сыхэхэсщ…»
КIуащ
БетIал.
Хэкум
зегъэужьыным,
цIыхухэм я псэукIэр егъэфIэкIуэным зи гуащIэ
хэзылъхьэр
усакIуэм
зэригъэлъапIэр
«Шэрэдж»
усэм къызэрыщигъэлъэгъуар.
«ФIымрэ Iеймрэ» усэр гукIэ. Паузэ. Ритм.
Рифмэ.
Дыгъужь Къурмэн. БлэкIа лIэщIыгъуэм и 70
гъэхэм къалэдэсхэмрэ къуажэдэсхэмрэ яку
дэлъу щыта зэпыщIэныгъэхэр «Бжьыхьэ
псыдзэ» повестым къызэрыхэщыр.
«Бжьыхьэ
псыдзэ»
повестым
къыхэщ
образхэр.
Акъсырэ Залымхъан и «Дахэнагъуэ» пьесэр
лъэпкъ драматургием и нэхъыфIхэм щыщ
зыуэ зэрыщытыр.
«Дахэнагъуэ» пьесэм къыхэщ образхэр. Драмэ
лIэужьыгъуэхэр.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Насып
щIэкъуныр арщ насыпыр» «Дахэнагъуэ»
пьесэмкIэ.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Адыгэ быныр щIыналъэ куэдым икъухьа
щIэхъуам и щхьэусыгъуэр, лъэпкъым и
гукъеуэ нэхъ ин дыдэр Нэхущым и
«Лъэпкъым», «Маржэ, адыгэхэ!» усэхэмкIэ
къызэриIуэтэжар.
Хэку щхьэхуитыныгъэм папщIэ зи псэ зыта
зауэлI къэмылэнджэжхэм я фэеплъыр Къэжэр
Пётр
и
«Мыужьых
мафIэ»
поэмэм
къызэрыхэщыр. Балладэ.
Гъубжокъуэ Лиуан и «Автобус къэувыIэпIэм
деж», «Жылэ», «Адыгэ шы фIэдзапIэ» усэхэм
япкърылъ
гъэсэныгъэ
-ущииныгъэ
мыхьэнэр.Усэ лIэужьыгъуэхэр. УсэхэмкIэ
проект лэжьыгъэ.
КлассщIыб еджэныгъэ. Абазэ Л. «Анэхэм
зэикI пцIы яупсыркъым».
12.12
1
19.12
1
26.12
16.01
1
1
23.01
1
30.01
1
06.02
1
13.02
1
20.02
1
27.02
1
05.03
12.03
1
1
19.03
1
09.04
1
16.04
1
28
29
30
31
32
33
34
Бицу
Анэтолэ
и«Телеграммэ»
поэмэр 23.04
зытеухуамрэ
абы
щIэлъ
гупсысэ
нэхъыщхьэмрэ.
Къущхьэ СультIан и «Анэм быным хуиIэн 30.04
хуей
щытыкIэр
рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Адэ – анэмрэ бынымрэ я зэхущытыкIэр 07.05
къызыхэщыж тхыгъэхэмкIэ тестхэр.
Ацкъан Руслан и «БгъэIэпхъуэу фIэфIкъым 14.05
жыгым», «ФIэщщIыгъуафIэу узиIэщ си
лъахэ», «Къуршыбгъэ» усэхэр.
Пхъэш Муаед и «Мэкъуауэ лIыжьхэр», 21.05
«Дыгъэмрэ мазэмрэ», «Таурыхъ» усэхэм
философие лъабжьэ зэраIэр
Зумакуловэ Танзиля и «Псалъэ жагъуэ» усэм 28.05
цIыхухэм
я
хьэл-щэныр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ХамэщI щыпсэу адыгэхэм я тхыгъэхэр - 1 с.
Къандур Мухьэдин
теухуа обзор. Балкан 30.05
щIыналъэр пIалъэкIэ щхьэегъэзыпIэ зыхуэхъуа
адыгэ мухьэжырхэр зыхэта гузэвэгъуэмрэ
хьэзабымрэ
«Маждэ»
пычыгъуэм
къызэрыщыхэщыжыр. Маждэ и образыр.
1
1
1
1
1
1
С.34
Календарно – тематический план 9 класс
№
п/п
Зэман
щаджы щаджар
нур
Яджыну темэхэр
Сыхь.
бж.
Хэзыгъэгъуазэ – 1 с.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Хэзыгъэгъуазэ.
Адыгэ литературэм къежьапIэ хуэхъуахэр.
Адыгэ узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 5
Нэгумэ Шорэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Идар
Темрыкъуэ и хъыбар». Адыгэпщ цIэрыIуэм и
образыр. «Хъуэхъу».
Къаз-Джэрий
СулътIан
и
гъащIэмрэ
и
лэжьыгъэмрэ. «ХьэжытIэгъуей ауз» очеркым
дунейм и теплъэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«ХьэжытIэгъуей ауз» очеркыр. Литературэм и
теорие. Пейзаж. Пыч.гукIэ.
Хъан-Джэрий
СулътIан
и
гъащIэмрэ
и
лэжьыгъэмрэ. «Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэр.
«Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэм Жаней гуащэмрэ
Жамбулэтрэ я образхэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Б.З. Сочиненэм зыхуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
ХьэтIохъущокъуэ Къазий и гъащIэмрэ и
лэжьыгъэмрэ. ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и
уаз зыбжанэ. «Хъарзынэ» хъыбарым цIыхубзым и
Iущагъыр къызэрыхэщыр.
КIашэ Адэлджэрий и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Iуащхьэ щыгум» очеркыр.
Бахъсэн узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр -1 сыхь.
ЦIагъуэ Нурий и хъыбархэм я гъэсэныгъэ
мыхьэнэр. «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ».
Дым Iэдэм и «ПцIымрэ пэжымрэ теухуа тхыгъэхэм
я ущиехэр».
Лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь.2
Абазэ Къамбот, Мыжей Сэхьид, Сыжажэ
Къылъшыкъуэ, Выхъэ Шухьиб сымэ я тхыгъэхэр.
Агънокъуэ Лашэ и гъащIэр, и
усэхэм я
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
шэрыуагъэр. Адыгэ культурэм зиужьынымкIэ
Лашэ илэжьа лэжьыгъэр. Адыгэ узэщIакIуэхэм,
лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я тхыгъэхэмкIэ
тест лэжьыгъэ.
Лъэпкъ IуэрыIуатэм и гъукIэгъэсэнхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 3
ПащIэ Бэчмырзэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«ГъащIэм и уасэр зыщIэ», «Псалъэ пэжхэр»,
«Фызыжь» усэхэр. «Уэсят» - усэр гукIэ.
ХьэхъупащIэ
Амырхъан
и
гъащIэмрэ
и
лэжьыгъэмрэ. «Щхьэтепхъуэ», «Жамборэ Щэуал»,
«Къардэн Къубатий» усэхэр. «Гъэм и зэманхэр»
усэр гукIэ. «Пщэдджыжь уэрэд» рассказым жьы
хъуамрэ щIалэгъуалэмрэ къызэрыхэщыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ. Щомахуэ Залинэ и
«Мадоннэ» рассказыр.
Адыгэ литературэр 20 – 40 гъэхэм- сыхь.14
ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ, и усэхэм цIыхубзым и образыр
къызэрыхэщыр.
ЩоджэнцIыкIу Алий
и «Мадинэ» поэмэм
зэманымрэ хабзэмрэ къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«Мадинэ» поэмэм хэт лIыхъужь нэхъыщхьэхэр,
зэрытха бзэр, и гъэпсыкIэр.
ЩоджэнцIыкIу
Алий
«Къамботрэ
Лацэрэ»
романыр. ПщылIыпIэм и лъэхъэнэ хьэлъэр
романым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Образ нэхъыщхьэхэр, романыр зэрытха бзэр,
гъэпсыкIэр.
ГъэпщылIакIуэхэм
я
образхэм
романым
щиубыд
увыпIэр.
Пыч.гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмкIэ, и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Сочиненэ: «Къамботрэ Лацэрэ я зэхущытыкIэ
дахэр романым къызэрыщыгъэлъэгъуар».
Сочиненэр нэгъэсыжын.
КIэрашэ Тембот и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Шапсыгъ пщащэ» романыр.
Анчокъурэ Гулэзрэ я хьэл-щэныр, Налмэс и
зэфIэкIыр
тхыгъэм
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
КIэрашэ Тембот и тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Бгырыс шухэр» романыр. Унагъуэм илъын хуей
хабзэр романым къызэрыхэщыр.
Щомахуэ Амырхъан и
« Бгырыс шухэр».
ЦIыхухэм я Iуэху еплъыкIэм зэрызихъуэжар
тхыгъэм къызэрыхэщыр.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29
30
31
32
33
34
Теунэ Хьэчим и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Аслъэн» повестыр.
Аслъэн и
образыр, повестым и бзэр.
Теунэ Хьэчим « Псэм и IэфIыр къуатмэ». Романым
лъэпкъ щIэныгъэм зэрызиужьыр,
лъэпкъ
зэныбжьэгъуныгъэр къызэрыхэщыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ. Тхьэгъэзит Зубер и
«Къащтэ уи Iэр» усэр гукIэ.
Гъуэщокъуэ Хъусин и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Адэм и ущие» пэжыр усэм
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Гъуэщокъуэ Хъусин
«Адэмрэ и къуэмрэ»
повестым
Хъалил
и
сабиигъуэ
хьэлъэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
КъардэнгъущI Зырамыку и гъащIэмрэ и
литературнэ
лэжьыгъэмрэ.
«Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ» пьесэр.
Гуащэгъагъ и образыр. Къанщобий и лIыгъэмрэ
хабзэмрэ пьесэм къызэрыхэщыр. КъардэнгъущI
Зырамыку и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ. Гъэ
псом яджахэр къызэщIэкъуэжын.
1
1
1
1
1
1
1
с.34
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Методические пособия
12. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 7 кл.
общеобразоват. учреждений / сост. Х. Т. Тимижев, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 320 с.
13. Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
8
кл.
общеобразоват. учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 383 с.
14. Кабардино-черкесская литература: Учебник для 9 кл. общеобразоват.
учреждений / сост. А. Х. Хакуашев, Н. Б. Бозиева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2021. – 224 с.
15. Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
9
кл.
общеобразоват. учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 495 с.
16. Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х.Т.
Тимижев. – Нальчик: Эльбрус, 2008. – 112 с.
17. Бижоев Б. Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под
общей редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус,
2013. – 848 с.
18. Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для
шк.). – Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
19. Емузов
А. Г.
Англо-кабардино-русский
фразеологический
словарь. –
Нальчик: Эльбрус, 1976. – 350 с.
20. Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический
словарь = Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик:
Эльбрус, 1999. – 283 c.
21. Карданов Б. М. Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов /
Сост. Б. М. Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого
граммат. очерка кабард.-черкес. яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при
Совете Министров Кабард. АССР. – М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
22. Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов /
Ин-т гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и
др.]. 1. изд. – М.: Дигора, 1999. –
Информационные ресурсы
23. Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://гнбкбр.рф/ (дата
обращения: 30.06.2022).
24. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения: 30.06.2022).
25. Приложение «Гухэлъ» для поддержки черкесского языка и культуры: // URL:
https://aheku.net/news/society/prilozhenie-guxel-sozdano-dlya-podderzhki-cherkesskogoyazyika-i-kulturyi (дата обращения: 30.06.2022).
26. Портал «Средства массовой информации КБР» // URL: http://www.smikbr.ru/
(дата обращения: 30.06.2022).
27. Сайт «Сказки, притчи и мифы народов мира» «Адыгские притчи» //URL:
https://www.thetales.ru/ (дата обращения 28.07.2022 г.)
28. Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для
Android) // URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 30.06.2022).
29. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения:
30.06.2022).
30. Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский (дата обращения: 08.05.2022).
31. Словарь
«Лъэпкъым
и
гъуазэ»
//
URL:
https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki (дата обращения: 30.06.2022).
32. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL: http://sibza.org (дата
обращения: 30.06.2022).
33. ЭлектроннаябиблиотекаКБГУ//URL:http://lib.kbsu.ru/ElectronicResources/Electri
nicLibray.aspx (дата обращения: 30.06.2022).
