Рабочая программа учебного предмета Родной (кабардино-черкесский) язык для 5В, 5Г, 6В, 7Б, 8В, 9Д классов на 2023-2024 учебный год

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Родной
(кабардино-черкесский) язык». ООО
Пояснительная записка.
1.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку для 5-9
классов основного общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
В основе Программы родной (кабардино-черкесский) язык лежит
системно-деятельностный подход, являющийся методологией федерального
государственного

общеобразовательного

стандарта.

Использование

системно-деятельностного подхода способствует формированию творческого
мышления обучающихся. При таком подходе обучающийся становится
субъектом собственной учебной деятельности. Системно-деятельностный
подход

обеспечивает

формирование

готовности

саморазвитию

непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе образования, их активную учебнопознавательную деятельность, построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
1.2. В содержании программы учебного предмета «Родной (кабардиночеркесский) язык» выделяются следующие содержательные линии: речевая
деятельность и культура речи, общие сведения о языке (раскрывает
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
кабардинцев

черкесов,

отражающий

межкультурные

языковые

взаимодействия с другими народами России), разделы науки о языке,
(устройство языка и особенности функционирования языковых единиц).
1.3. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено
на достижение следующих целей:

воспитание

гражданина

Российской

Федерации,

осознающего

причастность к кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и
культуру родного этноса и других народов России, формирование отношения
к кабардино-черкесскому языку как к духовному наследию народа,
ответственности за его изучение, сохранение и развитие;
формирование

обучающихся

коммуникативных

навыков,

помогающих пользоваться средствами языка в различных жизненных
ситуациях и сферах общения с соблюдением норм этикета;
ознакомление
лексических,

языковой

грамматических,

системой,

формирование

стилистических,

базовых

орфоэпических,

орфографических и пунктуационных знаний, умений и навыков, способности
обучающегося к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском)
языке, осуществлять поиск информации в различных источниках, передавать
ее в самостоятельно созданных высказываниях разных типов, стилей и
жанров.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, - 340 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в
неделю),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 8 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения
5 класс.
2.1. Общие сведения о языке.
Вводный рассказ о происхождении родного языка. Диалог «Что значит
для меня мой родной язык».
Разделы науки о языке.
Язык и речь. Устная и письменная речи. Общие понятия о кабардиночеркесском языке. Повторение изученного материала в начальных классах.

Повторение частей речи. Правописание буквы а со звучанием [э].
Словообразование и морфология.
2.2. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
звуки. Абруптивные согласные звуки. Лабиализованные согласные звуки.
Определение

терминов

«фонетика»

«орфоэпия».

Формулирование

смыслоразличительной функции звука. Объяснение знаков транскрипции и
диакритических

знаков

при написании слов, проведение транскрипции и фонетического разбора
слов. Объяснение системы гласных звуков: краткие, долгие, гласные
переднего ряда и заднего ряда. Объяснение системы согласных звуков:
звонкие, глухие, сонорные, абруптивные. Случаи несоответствия гармонии
гласных и согласных. Анализ звуко-буквенного состава слова. Оценивание
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Алфавит.
Исторические сведения о создании алфавита. Правописание разделительных
ъ и ы. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Фонетический разбор.
2.3. Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Предложение.
Виды предложений по цели высказывания. Главные члены предложения.
Второстепенные

члены

предложения.

Обстоятельство.

Дополнение.

Определение.
Предложения

с однородными членами. Предложения с обращениями. Предложения с
прямой речью. Монолог. Диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями. Нормы речевого поведения в разных ситуациях.
2.4. Лексика.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Использование толковых словарей,
поиск в них омонимов, синонимов.
2.5. Морфемика и словообразование.

Словообразовательные префиксы. Словообразовательные суффиксы.
Словоизменительные

морфемы.

Правописание

префиксов

зы-,

зэ-.

Морфемный разбор.
2.6. Морфология.
Понятие о морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: значение, признаки, синтаксические функции.
Нарицательные и собственные имена существительные. Уменьшительноласкательные формы имён существительных. Правописание собственных
имён

существительных

(заглавная

буква

кавычки).

Число

имён

существительных. Типы склонения имён существительных. Изменение
собственных

имён

существительных

по

падежам.

Правописание

существительных, заимствованных из русского языка. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор.
Глагол: основные грамматические признаки глагола. Времена глагола:
прошедшее,

настоящее,

будущее.

Лицо

число

глагола.

Отличие

неопределённой формы глагола от других форм глагола и отличие её от
существительных (щэн, вэн-сэн, удын). Способы образования глагола.
Имя прилагательное: морфологические признаки, синтаксические
функции

прилагательного.

Разряды

прилагательных

по

значению.

Качественные и относительные прилагательные. Степени сравнения имён
прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в
сравнительной и превосходной степени. Правописание прилагательных,
являющихся определением для существительных. Словообразование имён
прилагательных. Образовывать прилагательные от существительных.
2.7. Речевая деятельность и культура речи.
Монолог и диалог. Речь устная и письменная, разговорная и книжная.
Защита проекта.
Содержание обучения в 6 классе.
2.8. Общие сведения о языке.

Язык - основное средство общения. Понятие о родственных языках
и праязыке.
Разделы науки о языке.
Повторение. Синтаксис и пунктуация. Фонетика. Морфология.
2.9. Лексика.
Общеупотребительная лексика. Заимствованные слова в кабардиночеркесском

языке.

Архаизмы.

Историзмы.

Неологизмы.

Диалектная

и профессиональная лексика. Фразеология. Аналоги фразеологизмов в
русском и кабардино-черкесском языках, синонимы-фразеологизмы.
2.10. Словообразование. Орфография.
Основные способы образования слов. Префиксация. Основные способы
образования слов. Суффиксация. Основные способы образования слов.
Основосложение.

Словоизменение.

Правописание

сложных

сложносокращённых слов. Морфемный разбор.
2.11. Морфология.
Глагол: синтаксические функции. Инфинитив. Возвратные глаголы.
Переходные, непереходные глаголы. Наклонения глагола. Изъявительное
наклонение.

Условное

наклонение.

Сослагательное

наклонение.

Предположительное наклонение. Желательное наклонение. Повелительное
наклонение.

Наклонение

удивления.

Спряжение

глаголов.

Выявлять

возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
Словообразование глаголов. Простые, сложные и составные глаголы.
Образовывать и объяснять образование сложных и составных глаголов.
Морфологический разбор.
Имя числительное. Роль числительных в речи. Имена числительные
простые, сложные и составные. Количественные числительные, их значение,
склонение, особенности употребления в словосочетании. Порядковые
числительные, их значение, склонение и изменение. Разделительные
числительные,

их

значение,

склонение

употребление.

числительные, их значение и изменение. Морфологический разбор.

Дробные

Местоимение. Разряды местоимений по значению и грамматическим
свойствам. Личные местоимения, их значение, склонение. Указательные
местоимения: значение, склонение. Притяжательные местоимения: значение,
изменение и роль в предложении. Вопросительные местоимения: значение,
склонение.

Относительные

местоимения:

значение,

склонение.

Определительные местоимения: значение, склонение. Неопределённые
местоимения: значение, склонение. Отрицательные местоимения: значение,
склонение. Морфологический разбор.
2.12. Речевая деятельность и культура речи.
Работа с сочинениями. Сочинение-рассуждение. Работа с изложениями.
Изложение. Работа со словарями различных видов. Перевод текстов на
русском

языке

на

кабардино-черкесский

наоборот.

Стенография,

прослушивание аудио-видео материалов с подробным пересказом. Защита
проекта.
3. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому)

языку

на

уровне

основного

общего

образования.
3.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на родном
(кабардино-черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление

об

основных

правах,

свободах

обязанностях

гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе
примеров

из

литературных

произведений,

написанных

на

родном

(кабардино-черкесском) языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардиночеркесского) языка в жизни народа, проявление интереса к познанию
родного (кабардино-черкесского) языка, к истории и культуре своего народа,
края, страны, других народов России, ценностное отношение к родному
(кабардино-черкесскому) языку, к достижениям своего народа и своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям
в

народа,

художественных

том

произведениях,

числе

уважение

отражённым

символам

России,

государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация

на

моральные

ценности

нормы

ситуациях

нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние

других,

использовать

адекватные

языковые

средства

для

выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском)
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация

на

применение

знаний

из

области социальных и

естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования

поступков

и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно,
логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при

знакомстве

с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы,
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред, готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

ориентация

в деятельности на

современную систему научных

представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными

навыками

исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации

обучающегося

изменяющимся

условиям

социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной

деятельности,

также

рамках

социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность

обучающихся

взаимодействию

условиях

неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение

оперировать

основными

понятиями,

терминами

представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать
и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой
и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым
действовать в отсутствие гарантий успеха.
3.2. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка
на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
3.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных

наблюдениях,

предлагать

критерии

для

выявления

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
3.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать
реальным

вопросы,

желательным

фиксирующие

состоянием

несоответствие

ситуации,

между

самостоятельно

устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

небольшое

исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой,
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
3.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах на родном (кабардино-черкесском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления

учётом

цели

презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
3.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться

различных

подходах

принятию

решений

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения,
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
3.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия,

Предметные

результаты

изучения родного (кабардино-

черкесского) языка. К концу обучения в 5 классе обучающийся
научится:
различать

устную

письменную

речь,

диалогическую

монологическую речь;
развивать

собственную

речь

через

сочинения

(повествование,

рассуждение);
составлять

устный

диалог: диалог-расспрос,

диалог-побуждение,

диалог-обмен мнениями;
строить монолог: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы речевого поведения в разных ситуациях;
определять термины «фонетика» и «орфоэпия»;
формулировать смыслоразличительные функции звука;
объяснять знаки транскрипции и диакритические знаки при написании
слов, проводить транскрипцию и фонетический разбор слов;

объяснять систему гласных звуков: краткие, долгие, гласные переднего
ряда
и заднего ряда;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные,
абруптивные, лабиализованные;
объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных;
анализировать звуко-буквенный состав слов;
объяснять правописание буквы а со звучанием э;
объяснять правописание разделительных ъ, ы;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических
норм;
определять и формулировать значение алфавита;
рассказывать исторические сведения о создании алфавита;
объяснять историю кабардино-черкесской письменности;
объяснять значение письменности в жизни общества;
определять морфемику и словообразование как раздел лингвистики;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы,
основа слова (производная, непроизводная);
различать

разновидности

аффиксов:

словообразовательные

и словоизменительные;
проводить морфемный разбор слова;
использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких
согласных в корне слова;
образовывать именные части речи, глаголы;
определять словоизменительные аффиксы: аффиксы категории падежа,
числа, принадлежности имён существительных, числа, лица, времени
глаголов;
определять

отличать

формообразующие

аффиксы:

имени

существительного, форм сравнения качественных имён прилагательных,

отрицательная форма глаголов, аффиксы форм глагола, обозначающие
дополнительные значения;
выделять основу слова;
определять основу слова: исходная и словообразующая;
выявлять основы, образовавшие новое слово;
определять основные понятия лексикологии;
знать определение омонима, синонима, антонима;
формулировать прямое и переносное значение слова, использовать их в
своей речи;
понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств,
эмоций;
отличать и находить в тексте однозначные и многозначные слова, слова
с прямым и переносным значением;
находить в тексте, подбирать к заданным словам, использовать в речи
омонимы, синонимы и антонимы;
пользоваться толковыми словарями и находить нужное слово;
определять основные понятия морфологии;
распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи (имя
существительное,

имя

прилагательное,

имя

числительное,

глагол)

по грамматическому значению и морфологическим признакам;
распознавать служебные части речи;
определять грамматическое значение и морфологические признаки
существительного (число, принадлежность, падеж), прилагательного;
определять собственные и нарицательные имена существительные
(тхылъ - Иуан, къалэ - Налшык, Iуащхьэмахуэ - бгы);
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных;
определять

правописание

существительных,

заимствованных

русского языка;
склонять имена существительные: определенные, неопределённые;
определять синтаксическую роль имени существительного;

из

объяснять связь существительного с глаголом;
правильно применять аффиксы падежей имён существительных
в предложении;
определять грамматические признаки глагола;
определять времена глагола;
определять лицо, число глагола;
различать неопределённую форму глагола от других форм глагола и
отличать её от существительных (щэн, вэн, сэн, удын);
определять и употреблять в речи производные и непроизводные
прилагательные, качественные, относительные прилагательные;
определять формы сравнения качественных прилагательных;
образовывать имена прилагательные;
определять

синтаксическую

роль

имён

существительных,

прилагательных;
определять правописание прилагательных, являющихся определением
для существительных;
различать

степени

сравнения

имён

прилагательных,

значение,

образование
и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени;
образовывать прилагательные от существительных;
проводить морфологический разбор именных частей речи;
применять знания по морфемике и словообразованию в практике
правописания;
применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной
речевой практике;
применять

морфологические

знания

умения

практике

правописания;
определять синтаксическую роль именных частей речи при поддержке
учителя;

самостоятельно, в паре, со взрослыми ставить и решать определенные
цели поэтапно, проводить исследования, защищать свою работу и (или)
точку зрения (защита проекта).
3.4. Предметные

результаты

изучения

родного

(кабардино-

черкесского) языка. К концу обучения в 6 классе обучающийся
научится:
определять родство с языками абхазо-адыгской языковой группы;
объяснять разницу между живыми и мёртвыми языками;
понимать и воспринимать основную и подтекстовую информацию;
осуществлять просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение;
воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной
форме;
создавать устные и письменные монологические, а также устные
диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения;
объяснять
заимствованной

происхождение
(приводить

кабардино-черкесской
примеры

лексики

общеадыгской

лексики,

заимствованной лексики из других неродственных языков);
различать и употреблять в речи общеупотребительные слова;
различать, находить в тексте и употреблять в зависимости от ситуации
слова ограниченного употребления: диалектизмы, профессионализмы и
термины, устаревшие слова, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы;
приводить аналоги фразеологизмов в русском и кабардино-черкесском
языках, подбирать синонимы-фразеологизмы;
составлять предложения с фразеологизмами;
оценивать

уместность

употребления

заимствований,

лексики

ограниченного употребления, фразеологизмов в своей и чужой речи;
распознавать

аффиксы

наклонений,

словообразовательные
и словоизменительные суффиксы и префиксы;

времён

глагола,

определять способ словообразования: префиксальный, суффиксальный,
префиксально-суффиксальный, основосложение;
выявлять правописание сложных и сложносокращённых слов;
распознавать глагол, числительное, местоимение среди других частей
речи
по грамматическому значению и морфологическим признакам;
определять морфологические признаки и синтаксическую роль глагола,
числительного и местоимения;
определять простые, сложные и составные глаголы;
определять начальную форму глагола;
образовывать и объяснять образование сложных и составных глаголов;
образовывать глаголы с помощью аффиксов;
выделять инфинитив, суффикс инфинитива;
различать переходные, непереходные глаголы;
употреблять в письменной и устной речи наклонения глагола:
изъявительное, условное, сослагательное, предположительное, желательное,
повелительное, наклонение удивления;
спрягать глагол;
выявлять

возвратные

глаголы,

добавочные

смысловые

оттенки

возвратных глаголов;
выделять имя числительное, формулировать роль числительных в речи;
определять числительные простые, сложные и составные;
использовать в речи количественные, порядковые, разделительные,
дробные числительные;
объяснять

значение

числительных,

склонение,

особенности

употребления
в словосочетании;
определять основные морфологические и синтаксические формы
местоимения;

определять разряды местоимений по значению и грамматическим
свойствам:

личные,

относительные,

указательные,

определительные,

притяжательные,

вопросительные,

неопределённые,

отрицательные:

склонение, их значение, изменение и роль в предложении;
выполнять

морфологический

разбор

глагола,

числительного,

местоимения;
определять синтаксическую роль глагола, числительного, местоимения.
соблюдать лексические нормы кабардино-черкесского литературного
языка;
переводить тексты на русском языке на кабардино-черкесский и
наоборот,

стенографировать

аудио-видео

материалы

подробным

пересказом;
составлять план изложения или сочинения самостоятельно, логически
последовательно выполнять письменные работы - сочинения, изложения.
4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (68 ч.)
Блок

Разделы и темы

Общие сведения о Вводная
тема
языке
родном языке.

Разделы
языке

науки

Колво
часо
в
о 1

о Язык и речь. Устная и 2
письменная
речи.
Общие понятия о
кабардино-черкесском
языке.

Характеристика
основных
видов
деятельности
обучающихся
Определять язык как
основное
средство
общения. Определять
значение кабардиночеркесского языка для
общества.
Понимать отличие
устной и
письменной речи.
Формулировать
понятия о языке и
речи, видах речи и
формах речи:
диалоге и монологе.
Формулировать

Повторение
2
изученного материала
в начальных классах.
Словообразование и
морфология.

понятие о культуре
речи; речевом этикете
кабардиночеркесского
языка.
Ставить вопросы по
содержанию текста и
формулировать ответы
на них.
Составлять
собственные тексты,
пользуясь материалом
урока,
образцом, ключевыми
словами,
вопросами или
планом.
Понимать содержание
прослушанных
и прочитанных
текстов различных
функциональносмысловых типов
речи.
Уметь правильно
бегло, осознанно и
выразительно читать
тексты на
кабардино-черкесском
языке.
Владеть
понятием
«однокоренные слова»
и
уметь
их
образовывать.
Выделять
корень
слова,
различные
морфемы.
Знать
особенности
личных
приставок,
приставок
времени,
как
словоизменительных
приставок;
образование
новых
слов при помощи

Стартовая

Повторение частей
речи. Правописание
буквы а со звучанием
э.

Диктант.

аффиксов
Выполнять
разбор
слова по составу на
основе
словообразовательног
о анализа (вычленять
форманты
(личные
временные аффиксы) и
основу,
в
составе
основы
находить
корень,
словообразовательные
приставки, суффиксы).
Различать части речи:
существительное,
прилагательное,
глагол, местоимение.
Выполнять
упражнения
в
изменении
существительного по
числам и падежам; в
изменении
прилагательного
по
числам и падежам;
изменение глаголов по
временам и числам в
прошедшем,
настоящем и будущем
времени по лицам.
Определять
характерные
особенности
употребления
послелогов,
в
зависимости
от
занимаемого
места,
выражающих
различные
пространственновременные,
сравнительные и др.
грамматические
особенности.
Выполняют

диагностика
Фонетика. Графика. Звуки речи. Гласные и
Орфография.
согласные
звуки.
Орфоэпия.
Звонкие
и глухие
согласные звуки.
Составные согласные
(звонкие,
глухие)
звуки,
их
правописание.
Абруптивные
согласные
звуки.
Лабиализованные
согласные звуки.
Алфавит.
Правописание
разделительных ъ и ы.
Слог.
Правила
переноса
слов.
Ударение.
Фонетический разбор.

Синтаксис
пунктуация

и Понятие о синтаксисе
и пунктуации.
Словосочетание.
Предложение.
Предложение. Виды
предложений по цели
высказывания.
Главные
члены
предложения.
Второстепенные
члены предложения.
Дополнение.
Определение.
Обстоятельство.
Предложения
однородными
членами.

1
1

с 1

контрольную работу.
Выявлять
различие
звуков и букв; уметь
характеризовать буквы
и звуки; находить
допущенные в тексте
ошибки;
уметь
работать со словарями,
ориентироваться
в
алфавитном столбике.
Знать
исторические
сведения о создании
алфавита;
правописание
разделительных ъ, ы.
Уметь
определять
правильно
слог
в
слове, уметь становить
ударение; выполнять
правильно
перенос
слова;
выполнять
фонетический разбор
слова;
уметь
оценивать
свои
достижения
при
выполнении заданий.
Различать
предложения,
словосочетания, слова;
предложения по цели
высказывания,
по
эмоциональной
окраске.
Находить главные и
второстепенные члены
предложения
и
обращение;
однородные
члены
предложения.
Находить связь между
словами
в
словосочетании
и
предложении.
Умение
определять

Предложения
обращениями.
Предложения
прямой речью.
Монолог. Диалог.

Лексика.

с
с 2

Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова.
Прямое и переносное
значение
слова.
Омонимы.
Синонимы.
Антонимы.

1
1

предложение,
его
смысловую единицу и
интонационную
законченность; уметь
использовать
знаки
препинания в прямой
речи.
Употреблять
интонации
в
различных
видах
предложений.
Создавать монолог и
вести диалог как в
письменной, так и в
устной форме.
Определять
лексическое значения
слова,
уметь
правильно
использовать в своей
речи;
различать
однозначные
и
многозначные слова;
формулировать
значения
многозначных
слов;
уметь использовать в
устной и письменной
речи однозначные и
многозначные слова;
пользоваться
толковыми словарями
и
уметь
находить
нужное
слово;
формулировать
прямое и переносное
значение слова; знать
теории
омонимии,
синонимии
и
антонимии;
умение
использовать их в
своей речи; правильно
выделять
омонимы,
синонимы и антонимы
в предложениях и
тексте.

Речевая
деятельность
культура речи.

Словообразование.
Орфография.

Сочинение2
и рассуждение на тему
«Адыгэ
фащэм
и
махуэ»
(День
черкесского костюма)

Понятие о морфемике. 1
Основосложение.
Словообразовательны
е префиксы.
Словообразовательны
е суффиксы.
Словоизменительные
морфемы.
Правописание
префиксов зы-, зэ-.
Морфологический
разбор.

Промежуточный
контрольный
диктант.
Морфология. Имя Понятие
морфологии.
существительное.
Самостоятельные

2
2
1
1
1

1
о 1
и

Составлять
план.
Формулировать свои
мысли
письменно.
Соблюдать
орфографические,
пунктуационные
нормы и культуру
речи.
Определять слова,
связанных
отношениями
производности:
объяснять, какое из
них от какого
образовано;
определять способы
словообразования (с
помощью префикса,
суффикса; с помощью
префикса и суффикса
одновременно,
сложением двух и
более основ).
Выполнять разбор
слова по составу на
основе
словообразовательног
о анализа (вычленение
формообразующих
аффиксов, окончания
и основы, нахождение
в составе основы
корня, префикса,
суффикса); объяснять
правила написания
буквы а со значением
э; различать правила
написания префиксов
зэ-, зы-.
Выполняют
контрольную работу.
Определять
предложении
относящиеся

в
слова,
к

служебные части речи.
Значение
существительного, его
признаки,
синтаксические
функции.
Нарицательные
и
собственные
имена
существительные.
Правописание
собственных
имён
существительных
(заглавная буква и
кавычки). Число имён
существительных.
Типы склонения имён
существительных.
Изменение
собственных
имён
существительных по
падежам.
Правописание
существительных,
заимствованных
из
русского языка.
Словообразование
имён
существительных.
Фонетический разбор.

Речевая
деятельность
культура речи.

Изложение.
и

самостоятельным или
служебным
словам;
Устанавливать
принадлежности слова
к определенной части
речи
(в
объеме
изученного)
по
комплексу освоенных
грамматических
признаков. Выделять
собственные
и
нарицательные имена
существительных.
Определять
правописания
собственных
имен;
определять
число;
использовать
на
практике
существительные,
употребляющихся
в
речи
только
в
единственном
или
множественном числе;
формулировать
различие
определенного
и
неопределенного
склонения
существительного;
знать
правописания
заимствованных
существительных;
определять
словообразование
существительных,
уметь
образовывать
слова.
Развивают
письменную
речь, с соблюдением
орфографических
и пунктуационных
норм
языка, культуры речи.

Морфология.
Глагол.

Имя
прилагательное.

Основные
грамматические
признаки глагола.
Времена
глагола.
Прошедшее,
настоящее.
Времена
глагола.
Будущее время.
Лицо и число глагола.
Способы образования
глагола.

1
2
2

Морфологические
1
признаки,
синтаксические
функции
прилагательного.
Разряды
1
прилагательных
по
значению.
Качественные
и
относительные
прилагательные.
Степени
сравнения 1
имён прилагательных.
Значение, образование

Определять
по
изученным правилам
грамматические
признаки
глагола
(число, время, роль в
предложении).
Трансформировать
текст, изменяя лицо
/число/ время глагола.
Образовывать
от
глаголов
в
неопределённой
форме
разные
временные
формы
глагола.
Изменять
глагол
по
лицам,
временам и числам.
Различать
неопределённую
форму глагола
от
других форм глагола и
отличать
её
от
существительных
(щэн, вэн-сэн и т.п.);
определять
способы
образования глагола;
уметь
образовывать
их.
Выполнять
морфологический
разбор слова.
Выделять
имя
прилагательное среди
других слов и в тексте.
Подбирать
к
прилагательному
максимальное
количество
имён
существительных.
Определять разряды
прилагательного
и
уметь использовать их
в
речи
(устной,
письменной);
различать
степени

и
изменение
прилагательных
в
сравнительной
и
превосходной степени.
Правописание
1
прилагательных,
являющихся
определением
для
существительных.
Словообразование
2
имён прилагательных.

Контрольный
2
диктант,
с
грамматическим
заданием.
Предметная
Закрепление
1
аттестация. Тесты.
материала, изученного
в 5 классе.
Культурологическа Защита проекта.
2
я компетенция.

сравнения
прилагательного,
находить их в тексте,
уметь
изменять
сравнительную
и
превосходную
степени;
формулировать
правила правописания
прилагательных
с
существительными.
Образовывать
имя
прилагательное
при
помощи
суффиксов.
Образовывать степени
сравнения
прилагательных.
Выполняют
контрольную работу.
Выполняют
задания.

тестовые

«Прирученное
животное».
Использовать в речи
правила кабардиночеркесского речевого
этикета.
Употреблять
соответствующие
нормы
речевого
этикета в зависимости
от
типа
коммуникации.
Развивать
монологическую речь,
иметь
собственное
суждение и отстаивать
его.

6 класс (68 ч.)
Блок

Темы

Общие сведения о Язык – основное
языке
средство
общения.
Понятие о
родственных
языках и
праязыке.

Разделы науки о Синтаксис
языке.
пунктуация.
Повторение.
Фонетика.
Морфология.

Кол-во
часов

и 1

1
1

Характеристика
основных
видов
деятельности
обучающихся
Определять родство с
языками
абхазоадыгской
языковой
группы. Определять
отношение слова к
определенному
лексическому пласту
современного
кабардиночеркесского языка.
Формулировать
теорию и уметь на
практике составлять
предложения,
словосочетания,
слова;
виды
предложений по цели
высказывания.
Ставить
правильно
вопросы и находить
главные
и
второстепенные
предложения,
однородные
члены
предложения.
Определять
смысловую единицу и
интонационную
законченность
предложения; уметь
использовать знаки
препинания в прямой
речи. Употреблять
интонации в
различных видах
предложений.
Создавать монологи и
вести диалоги как в

Речевая
деятельность.
Лексика.

Общеупотребительная 1
лексика.
Заимствованные слова
в кабардиночеркесском языке.
Архаизмы.
1
Историзмы.
Неологизмы.
Фразеология.
2

Стартовая
диагностика

Диктант.

Словообразование, Основные
способы 2
словоизменение и образования
слов.
орфография.
Префиксация.
Основные
способы 2

письменной, так и в
устной форме.
Формулировать
характеристику
звуков и букв.
Проводить
фонетический разбор.
Определять
соотнесенность слов к
определенным частям
речи; проводить
морфологический
анализ.
Определять значимую
единицу языка,
лексическое значение
слова. Выделять в
тексте
заимствованные
слова, архаизмы,
историзмы и
неологизмы.
Определять
лексический смысл
историзмов и
архаизмов; значение
фразеологизмов;
выявлять
фразеологические
единицы в
предложениях и
тексте;
формулировать
значение
фразеологизмов;
использовать
фразеологизмы в
собственной речи.
Выполняют
контрольную работу.
Выделять в слове
корневую морфему.
Определять значения
префиксов
и

образования
слов.
Суффиксация.
Основные
способы 2
образования
слов.
Основосложение.
Словоизменение.
2
Правописание
2
сложных
и
сложносокращённых
слов.
Фонетический разбор. 1

Речевая
деятельность
культура речи.

Морфология.
Глагол.

Сочинение2
и рассуждение на тему:
«Адыгэ
хабзэ»
(Национальные
традиции).

Синтаксические
функции глагола в
предложении.
Инфинитив.
Возвратные глаголы.
Переходные,
непереходные
глаголы.
Наклонения глагола.
Изъявительное
наклонение.
Условное наклонение.
Сослагательное
наклонение.
Предположительное
наклонение.

1
1
1

суффиксов; выявлять
способ
словообразования
(префиксация,
суффиксация,
префиксациясуффиксация,
основосложение).
Определять
словообразовательные
и
словоизменительные
аффиксы;
изменять
форму
слова.
Выявлять
правописание
сложных
и
сокращенных
слов.
Проводить
фонетический разбор.
Составляют
план.
Формулируют
свои
мысли
письменно.
Соблюдают
орфографические,
пунктуационные
нормы и культуру
речи.
Выявлять
в
предложении глагол;
определять
начальную
форму
глагола – инфинитив.
Определять суффикс
инфинитива,
его
основу.
Выявлять
возвратные глаголы,
добавочные
смысловые
оттенки
возвратных глаголов.
Различать
и
использовать в речи
переходные,
непереходные

Желательное
наклонение.
Повелительное
наклонение.
Наклонение
удивления.
Спряжение глаголов.
Словообразование
глаголов.
Фонетический
и
морфологический
разбор.

Промежуточная
Контрольный
аттестация.
диктант.
Имя числительное. Понятие об имени
числительном. Роль
числительных в речи.
Имена числительные
простые, сложные и
составные.
Количественные
числительные,
их
значение, склонение,
особенности
употребления
в
словосочетании.
Порядковые
числительные,
их
значение, склонение и
изменение.
Разделительные
числительные,
их
значение, склонение и
употребление.
Дробные

2
2
2

1
2

глаголы. Определять
изменения глагола по
наклонениям:
изъявительное,
условное,
сослагательное,
предположительное,
желательное,
повелительное,
удивления.
Определять
спряжение
глагола.
Определять
и
использовать
в
практической
деятельности способы
образования глагола.
Проводить
фонетический
и
морфологический
разбор.
Выполняют
контрольную работу.
Определять значение
и употребление в речи
разряды
числительных
(порядковые,
количественные,
разделительные,
дробные); определять
падеж числительных
Создавать
таблицы
образования
числительных.
Формулировать
уместность
употребления
числительных
в
тексте,
заменять
цифровое написание
тексте
на
соответствующие
числительные;

числительные,
их
значение и изменение.
Морфологический
разбор.

Речевая
деятельность
культура речи.

Местоимение.

Изложение.

Разряды местоимений
по
значению
и
грамматическим
свойствам.
Личные местоимения,
их
значение,
склонение.
Указательные
местоимения:
значение, склонение.
Притяжательные
местоимения:
значение, изменение и
роль в предложении.
Вопросительные
местоимения:
значение, склонение.
Относительные
местоимения:
значение, склонение.
Определительные
местоимения:
значение, склонение.

выявлять
правописание
числительных
цифрами со словами.
Редактировать текст,
в
котором
неправильно
употреблены формы
числительных.
Проводить
морфологический
разбор.
Развивают
письменную речь,
соблюдают
орфографические
и пунктуационные
нормы языка,
культуру речи.
Изъясняют свои
мысли письменно.
Определять основные
морфологические и
синтаксические
формы местоимения.
Выявлять разряды
местоимения (личные,
указательные,
притяжательные,
вопросительные,
относительные,
определительные,
неопределенные,
отрицательные);
применять их в своей
речи. Определять
грамматические
характеристики,
правописание,
склонение. Проводить
морфологический
разбор.

Речевая
деятельность
культура речи.

Неопределённые
местоимения:
значение, склонение.
Отрицательные
1
местоимения:
значение, склонение.
Морфологический
1
разбор.
Работа со словарями 2
и различных
видов.
Перевод текстов на
русском языке на
кабардино-черкесский
и
наоборот.
Стенография,
прослушивание
аудио-видео
материалов
с
подробным
пересказом.

Речевая
деятельность.

Защита проекта.

Контрольный
диктант,

2
с

Пользоваться
различными
словарями
(однодвуязычными,
синонимов,
омонимов)
для
развития двуязычия.
Переводить текст с
русского
на
кабардинский и с
кабардинского
на
русский язык. Уметь
сравнивать структуру
предложения
в
русском
и
кабардинском языках.
Стенографировать
аудио-видео
материалы.
Определять сходство
и различие в речевом
этикете
кабардинского и
русского народов.
Формулировать
взаимосвязь истории,
культуры и языка
народа.
Проектная
работа «Сходства
и
различия в речевом
этикете
кабардиночеркесского
и
русского народов».
Выполняется
контрольная работа.

грамматическим
заданием.
Предметная
аттестация. Тесты.

Закрепление
2
материала,
изученного в 6 классе.

Выполняют тестовые
задания.

5. Календарно – тематическэ план. 5 класс (Сыхь. 68)

№
п/п

Зэман
Яджыну темэхэр

щаджы

щаджар

Сыхь.
бж.

нур
ПэщIэдзэ классхэм щаджам къытегъэзэжын с. 9
1

Бзэ. Жьабзэмрэ тхыгъэбзэмрэ.

02.09

Псалъэхэр зэрызэхэт Iыхьэхэр.

07.09

Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.

09.09

Макъзешэ Э къапсэлъу хьэрфзешэ А щатхыр. 14.09

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

16.09

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

21.09

Фонетикэ. Графикэ. Орфографие. Орфоэпие.
Макъзешэхэмрэ хьэрфзешэхэмрэ.

23.09

Макъ дэкIуашэхэмрэ хьэрф дэкIуашэхэмрэ.
Макъ дэкIуашэ жьгъыжьгъхэмрэ дэгухэмрэ.

28.09

Макъ дэкIуашэ зэгуэгъухэмрэ гуэгъу
зимыIэхэмрэ

30.09

Хьэрф Ы – мрэ Ъ – мрэ макъзэпэщIэхыу
къыщыкIуэр. Словарнэ диктант.

05.10

ФонетикэкIэ зэпкърыхыныгъэ.

07.10

Синтаксисымрэ нагъыщэхэмрэ с. 10

Псалъэ зэпхахэр. Псалъэ зэпхахэм щыщу
нэхъыщхьэмрэ кIэрыдзэнымрэ.

12.10

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

14.10

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

19.10

Псалъэухам и грамматикэ лъабжьэр.
Псалъэуха лIэужьыгъуэхэр.

21.10

Псалъэ занщIэ.

26.10

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Дополненэ.

28.10

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Определенэ.

16.11

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Обстоятельствэ.

18.11

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

23.11

Зэрызыхуагъазэ псалъэ.

25.11

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

30.11

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

02.12

Диолог. Монолог.

07.12

Псалъэ занщIэ. СинтаксисымкIэ проект
лэжьыгъэ.

09.12

Диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

14.12

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

16.12

Лексикэ с. 5
28

Псалъэм и лексикэ купщIэр.

21.12

Зы купщIэ зиIэ псалъэухамрэ купщIэ
зыбжанэ зиIэхэмрэ. (Омонимхэр).

23.12

Бз. З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Адыгэ
фащэм и махуэ».

28.12

Бз. З. Сочиненэр нэгъэсыжын.

11.01

Псалъэм и купщIэ занщIэмрэ зэхьэкIамрэ.

13.01

Зи купщIэ зэгъунэгъу псалъэхэр.

18.01

(Синонимхэр).
34

Зи купщIэ зэпэщIэуэ псалъэхэр.
(Антонимхэр).

20.01

Псалъэ къэхъукIэ с. 6
35

Псалъэм щыщ Iыхьэхэр (морфемэхэр).

25.01

Псалъэ къэзыгъэхъу префиксхэр.

27.01

Псалъэ къэзыгъэхъу суфффиксхэр.

01.02

Псалъэ зэхъуэкIа зэрыхъу префиксхэмрэ
суффиксхэмрэ.

03.02

Префикс ЗЫ - ЗЭ – хэм я тхыкIэр.

08.02

Псалъэр зэрызэхэт IыхьэкIэ зэрызэпкърах.

10.02

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

15.02

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

17.02

Морфологие – с.18 ЩыIэцIэ - с. 7

ЩыIэцIэм и мыхьэнэр. ЩыIэцIэ унейхэмрэ
зэдайхэмрэ.

22.02

ЩыIэцIэ унейхэм я тхыкIэр. ЩыIэцIэм и
бжыгъэхэр.

24.02

ЩыIэцIэр падежкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.

29.02

ЩыIэцIэ унейхэм падежкIэ зэрызахъуэжыр.

02.03

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

07.03

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

09.03

Урысыбзэм щыщу адыгэбзэм къыхыхьа
щыIэцIэхэм я тхыкIэр.

14.03

ЩыIэцIэхэм я къэхъукIэр. Словарнэ

16.03

диктант.
51

ЩыIэцIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.

21.03

Глагол - с. 5
52

Глаголым и мыхьэнэр.

04.04

Глаголым и зэманхэр. БлэкIа зэман, ит зэман.

06.04

КъэкIуэну зэман.

11.04

Глаголым и щхьэмрэ бжыгъэмрэ.

13.04

Глаголхэм япыувэ щхьэ префиксхэр

18.04

Глаголым и къэхъукIэр. Тест лэжьыгъэ
глаголымкIэ.

20.04

ПлъыфэцIэ - с. 6
58

ПлъыфэцIэр бжыгъэкIэ, падежкIэ зэхъуэкIа
зэрыхъур, абыхэм псалъэухам щагъэзащIэ
къалэныр.

25.04

ЩытыкIэ къызэрыкI плъыфэцIэрэ зыщыщыр
къэзыгъэлъагъуэ плъыфэцIэрэ.

27.04

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

02.05

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

04.05

ПлъыфэцIэхэм я зэлъытыныгъэ степенхэр.
Абыхэм я къэхъукIэр.

11.05

Зэгъусэу къэкIуа плъыфэцIэмрэ щыIэцIэмрэ я
тхыкIэр.

16.05

ПлъыфэцIэхэр къызэрыхъу щIыкIэхэр.

18.05

ПлъыфэцIэхэр къызэрыхъу щIыкIэхэр.

23.05

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

25.05

Диктантым хэлэжьыхьыжын.

29.05

Гъэ псом яджар къызэщIэзыкъуэж проект
лэжьыгъэ.

31.05

с.68

6- нэ классым и календарно – тематическэ план
( сыхь. 68)
№

Темэхэр

п/п

Сыхь.
бж.

Зэман
щаджы
нур

Етхуанэ классым щаджар къэпщытэжын – с.3
1

Псалъэ зэпха. Псалъэуха. Псалъэухам и
нагъыщэхэр.

04.09

Фонетикэ.

07.09

Морфологие. Словарнэ диктант.

11.09

Лексикэ – с.5
4

Псоми къагъэсэбэп псалъэхэр. НэгъуэщIыбзэм
щыщу адыгэбзэм къищта псалъэхэр

14.09

Жьы хъуа псалъхэр.

18.09

ПсалъэщIэхэр.

21.09

ЗэкIэщIэпч мыхъу псалъэ зэпхахэр
(фразеологизмхэр).

25.09

Псалъалъэхэр. ЛексикэмкIэ проект лэжьыгъэ.

28.09

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

02.10

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм
елэжьыжын.

05.10

Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ. Орфографие – с. 4

щаджар

КъызытехъукI псалъэпкъ. Лъабжьэ.

09.10

Псалъэ къэзыгъэхъу префиксхэмрэ
суффиксхэмрэ.

12.10

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

16.10

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

19.10

Псалъэ зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.

23.10

Псалэ зэхэлъ гъэкIэщIахэр.

26.10

Глагол – с.17
17

Глаголым и синтаксис къалэнхэр.

30.10

Глагол инфинитивыр.

13.11

Бз. З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Адыгэ
хабзэ».

16.11

Бз. З Сочиненэр нэгъэсыжын.

20.11

Глагол лъэIэсхэмрэ лъэмыIэсхэмрэ.

23.11

Глагол зыгъэзэжхэр.

27.11

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

30.11

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

04.12

Глаголым и наклоненэхэр.

07.12

ЗэраIуатэ наклоненэ.

11.12

Диктант,
щIыгъуу.

лэжьыгъэ

14.12

Диктантым
хащIыхьа
щыуагъэхэм
елэжьыжын. ЗэрыупщIэ наклоненэ.

18.12

Условнэ наклоненэ.

21.12

Условно - сослагательнэ наклоненэ.

25.12

Унафэ наклоненэ.

28.12

грамматическэ

ГъэщIэгъуэныгъэ наклоненэ.

11.01

Шэч къытехьэныгъэ наклоненэ.

15.01

Уступительнэ наклоненэ.

18.01

ФIэфIыныгъэ наклоненэ.

22.01

Глаголым и спряженэр.

25.01

Глаголым и къэхъукIэр.

29.01

Глаголыр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.
Тест лэжьыгъэ наклоненэхэмкIэ.

01.02

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

05.02

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

08.02

БжыгъэцIэ – с. 9
41

БжыгъэцIэм и мыхъэнэр.

12.02

БжыгъэцIэ къызэрыкIуэ, зэхэлъ, зэхэт.

15.02

Зэрабж бжыгъэцIэхэр.

19.02

Зэрабж бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

22.02

ЗэрызэкIэлъыкIуэ бжыгъэцIэхэр.

26.02

ЗэрызэкIэлъыкIуэ бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

29.02

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

04.03

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм
елэжьыжын. Зэрагуэш бжыгъэцIэхэр.

07.03

Зэрагуэш бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

11.03

Къутахуэ бжыгъэцIэхэр.

14.03

Къутахуэ бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

18.03

БжыгъэцIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.

21.03

БжыгъэцIэмкIэ проект лэжьыгъэ. БжыгъэцIэр

01.04

упщIэхэмкIэ къэпщытэжын.
ЦIэпапщIэ – с. 11
54

ЦIэпапщIэм и мыхьэнэр.

04.04

Щхьэ цIэпапщIэхэр.

08.04

Зыгъэлъагъуэ цIэпапщIэхэр.

11.04

Еигъэ цIэпапщIэхэр

15.04

ЗэрыупщIэ цIэпапщIэхэр.

18.04

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

22.04

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

25.04

Относительнэ цIэпапщIэхэр.

29.04

Белджылыгъэ цIэпапщIэхэр.

06.05

Белджылыншагъэ цIэпапщIэхэр.

13.05

Мыхъуныгъэ цIэпапщIэхэр.

16.05

ЦIэпапщIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.
ЦIэпапщIэр тест лэжьыгъэхэмкIэ
къэпщытэжын.

20.05

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

23.05

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм
елэжьыжын.

27.05

Гъэ псом яджам къытегъэзэжын.

30.05

с. 68

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособие
1.

Карданов М. Л., Дыгова К. Х. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-

черкесский язык»). 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 130 c.
2.

Машукова А. М., Кампуева А. С. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-

черкесский язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
Словарь
3.

Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.:

Дигора, 1999. – 854 с.
4.

Бербеков

Б. Ч.,

Бижоев

Б. Ч.,

Утижев

Б. К.

Школьный

фразеологический словарь кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус,
2001. – 238 с.
5.

Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т.

Большой русско-кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН,
2021. – 794 с.
6.

Ворокова

Н. У.

Краткий

словарь-справочник

по

кабардино-

черкесской и русской фразеологии. Нальчик: Принт-Центр, 2021. – 152 с.
7.

Дзуганова Р. Х. Словарь синонимов кабардинского языка. Нальчик:

Эльбрус, 1997. – 118 с.
8.

Зекореев

Н. Н.

Школьный

русско-кабардино-черкесский

терминологический словарь Нальчик: Эльбрус, 1999. – 288 с.
9.

Карданов Б. М. Русско-кабардино-черкесский словарь. Отв. ред. А.

О. Шогенцуков. М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
10.

Карданов М. Л. Живая природа (кабардино-русский словарь с

иллюстрациями). Нальчик: КБГУ, 2014. – 184 с.
Научная литература (монографии, статьи)
11.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.

Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.

12.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.

Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
13.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик:

Эльбрус, 2010. – 302 с.
14.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик:

Эльбрус, 2010. – 254 с.
15.

Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского

языка. Вопросы кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор,
2015. – С. 198–202.
16.

Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика.

Нальчик: КБГУ, 2019. – 54 с.
Информационные ресурсы
17.

Ведущий образовательный портал учителей // URL:

https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата
обращения:10.07.2022)
18.

Кабардинский толковый словарь // URL:

https://www.amaltus.com/кабардинский-толковый-словарь/ (дата
обращения:10.07.2022)
19.

Онлайн-словарь // URL: https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/

(дата обращения:10.07.2022)
20.

Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/

(дата обращения:10.07.2022)
Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата
обращения:10.07.2022)
21.

Сборник словарей по кабардино-черкесскому языку // URL:

https://vk.com/wall-89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
22.

Сеть творческих учителей // URL: http://www.it-n.ru .

1. Пояснительная записка.
1.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку для 7-9
классов основного общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной
на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
В основе Программы родной (кабардино-черкесский) язык лежит
системно-деятельностный подход, являющийся методологией федерального
государственного общеобразовательного стандарта. Использование
системно-деятельностного подхода способствует формированию творческого
мышления обучающихся.
При таком подходе обучающийся становится субъектом собственной
учебной деятельности. Системно-деятельностный подход обеспечивает
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию,
проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования, их активную учебно-познавательную
деятельность, построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.
1.2. В содержании программы учебного предмета «Родной (кабардиночеркесский) язык» выделяются следующие содержательные линии: речевая
деятельность и культура речи, общие сведения о языке (раскрывает
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
кабардинцев

черкесов,

отражающий

межкультурные

языковые

воспитание

гражданина

Российской

Федерации,

осознающего

причастность
к кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру
родного этноса и других народов России, формирование отношения к
кабардино-черкесскому

языку

как

духовному

наследию

народа,

ответственности за его изучение, сохранение и развитие;
формирование

обучающихся

коммуникативных

навыков,

языковой

грамматических,

системой,

формирование

стилистических,

базовых

орфоэпических,

орфографических
и пунктуационных знаний, умений и навыков, способности обучающегося к
анализу и оценке языковых явлений и фактов;
развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском)
языке, осуществлять поиск информации в различных источниках, передавать
ее в самостоятельно созданных высказываниях разных типов, стилей и
жанров.
1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного
(кабардино-черкесского) языка, - в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8
классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
2. Содержание обучения в 7 классе.
2.1. Общие сведения о языке.
Кабардино-черкесский язык в Кабардино-Балкарии и КарачаевоЧеркессии: значение и функции. Формулирование значения родного языка
как государственного во всех сферах жизнедеятельности республик.
Определение значения и функций родного языка.
Повторение изученного по морфологии и синтаксису.
Прямая и косвенная речь. Способ передачи чужой речи. Знаки
препинания. Монолог. Диалог.

2.2. Морфология.
Причастие: грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки причастия. Признаки глагола у причастия:
возвратность, вид, время (кроме будущего). Признаки прилагательного у
причастия: изменение по родам, числам
и падежам, согласование с существительным. Изменение причастия по
времени. Причастный оборот. Морфологический разбор.
Деепричастие:

грамматическое

значение,

морфологические

синтаксические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у
деепричастия. Формы образования деепричастия. Изменение деепричастия
по времени. Деепричастный оборот. Морфологический разбор.
Наречие: морфологические признаки и синтаксические функции
наречия. Основные группы наречий по значению: наречия образа действия,
меры и степени, места, времени, причины, цели. Степени сравнения наречий.
Словообразование
и правописание наречий. Словообразование наречий путём перехода слов из
одной части речи в другую. Морфологический разбор.
Служебные части речи. Послелог. Союз. Частица. Междометия.
Понятие о послелоге. Назначение послелогов в речи. Разряды
предлогов
по значению. Переход слов из самостоятельных частей речи в послелог.
Назначение союзов в речи: для связи однородных членов предложения,
частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы.
Сочинительные союзы, их группы по значению. Подчинительные союзы.
Морфологические

признаки и синтаксические

функции частиц.

Правописание. Морфологический разбор.
Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.
Морфологический и фонетический разбор служебных частей речи.
2.3. Синтаксис и пунктуация.

Сложные предложения. Сложные предложения с союзами. Бессоюзные
сложные предложения. Синтаксический разбор.
2.4. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Построение текста-рассуждения в различных
стилях речи. Изложение.
Виды

диалога:

этикетный,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение,

диалог-обмен мнениями.
Защита проекта.
3. Содержание обучения в 8 классе.
3.1. Повторение. Самостоятельные части речи. Служебные части речи.
Синтаксис.
3.2. Синтаксис и пунктуация.
Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы
подчинительной связи.
3.3. Словосочетание.
Виды

словосочетаний.

Подчинительная

связь.

Согласование.

Примыкание. Управление.
Принципы пунктуации. Знаки препинания и их функции.
3.4. Предложение.
Строение

предложения.

Грамматическая

основа

предложения.

Предложения простые и сложные. Основные виды простого предложения.
Порядок

слов

в предложении. Логическое ударение. Речевой смысл и экспрессивные
свойства предложения. Смысл предложения и перифраз. Синтаксический
разбор.
3.5. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее. Способы его выражения. Основные типы сказуемого:
простое

глагольное,

составное

глагольное,

составное

именное.

Распространенные члены предложения. Дополнение. Виды дополнений.
Обособленные

дополнения.

Определение,

его

основные

значения.

Обособленные

определения.

Приложение

как вид определения. Обособленные приложения. Обстоятельство. Виды
обстоятельств: места, времени. Обстоятельство. Виды обстоятельств: цели
и

причины.

Обстоятельство.

Виды

обстоятельств:

образа

действия.

Обособленные обстоятельства. Основные виды односоставных предложений.
Особенности использования односоставных предложений в речи. Неполные
предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в
неполном предложении.
3.6. Предложения с однородными членами.
Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах,
их

разряды

по

значению.

Запятая

между

однородными

членами.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки
препинания. Согласование однородных подлежащих по лицам и числам со
сказуемым.
3.7. Предложения

обращениями,

вводными

словами,

словосочетаниями, предложениями.
Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования
обращений. Вводные слова (словосочетания) как средство выражения
отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между
предложениями
в тексте. Предложения с вводными словами. Вводные предложения. Знаки
препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.
3.8. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Защита проекта.
4. Содержание обучения в 9 классе.
Повторение.

Фонетика.

Морфология.

Синтаксис

пунктуация.

Устройство речевого аппарата, способы образования звуков языка. Редукция
гласных, ассимиляция гласных и согласных звуков.
4.1. Сложное предложение.

Грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.
Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам
связи между их частями.
Сложносочинённые

предложения.

Смысловые

отношения

между

частями сложносочинённого предложения. Значения сочинительных союзов
и знаки препинания. Сложносочинённые предложения с противительными
союзами. Синтаксический разбор.
Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых
предложений. Интонация, подчинительные союзы и союзные слова,
указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого
предложения.
придаточных

Указательные

слова

предложений:

обстоятельственные.

Запятая

главном

предложении.

подлежащные,
сложноподчинённых

Виды

дополнительные,
предложениях

несколькими придаточными.
Сложные бессоюзные предложения.
Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства
их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи. Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.
Лингвистические словари и справочная литература.
Повтор пройденных тем.
Правописание притяжательных местоимений с существительными.
Правописание личных префиксов с существительными. Правописание
гласной буквы ы в префиксах и основе слова.
Правописание префиксов зэ-, зы-. Правописание падежных окончаний.
Морфологический разбор слов.
Морфемный разбор слов.

Виды

предложений

(повествовательное,

побудительное,

вопросительное).
Образность и информативность фразеологических единиц.
4.2. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение.

Изложение.

Текст

его

особенности.

Разговорная речь, язык художественной литературы и функциональные
стили;
Ораторское искусство. Тема, цель. Материалы. Эссе. Цитаты, истории,
интересные факты. Выступление. Защита проекта.
5. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому)

языку

на

уровне

основного

общего

образования.
5.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на
уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие
в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного
края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных

произведениях,

написанных

на

родном

(кабардино-

черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление

об

основных

правах,

свободах

обязанностях

гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном
и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе

примеров

из

литературных

произведений,

написанных

на

родном

народа,

художественных

том

произведениях,

числе

уважение

отражённым

символам

России,

на

моральные

ценности

нормы

ситуациях

нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое,

поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков. Активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях
и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:

индивидуального

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего
и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению
в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный
и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и
установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние

других,

использовать

адекватные

языковые

средства

для

выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском)

языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления
с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных
и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация

на

применение

знаний

из

области социальных и

естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования

поступков

знакомстве

8) ценности научного познания:
ориентация

в деятельности на

современную систему научных

навыками

исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах
и

сообществах,

профессиональной

включая

семью,

деятельности,

группы,
также

сформированные

рамках

по

социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность

обучающихся

взаимодействию

условиях

неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать
новые знания, способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах
и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит
собственных знаний и компетенций, планировать своё развитие;
умение

оперировать

представлениями

основными

понятиями,

терминами

в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с
учётом

влияния

на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

универсальные

учебные

действия,

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, умения совместной деятельности.
5.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных

наблюдениях,

предлагать

критерии

для

выявления

закономерностей
и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
5.2.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в языковом образовании;
формулировать

вопросы,

фиксирующие

несоответствие

между

реальным
и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать
искомое
и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить

по

самостоятельно

составленному

плану

небольшое

исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой,
оценивать

на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
5.2.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно

выбирать

оптимальную

форму

представления

информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их

комбинациями
в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
5.2.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии
с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в
диалогах
и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на
родном (кабардино-черкесском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления
презентации

учётом

цели

и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
5.2.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться

различных

подходах

принятию

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы
в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
5.2.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности, понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать

собственную

речь

с учётом целей и условий общения, оценивать соответствие результата цели
и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
5.2.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно

сформулированным

участниками

взаимодействия,

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчета группой
5.5. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского)
языка. К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
определять

значение

функции

государственного

языка

формулировать значение родного языка в жизнедеятельности;
проводить морфологический разбор;
определять главные и второстепенные члены предложения;
определять способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь,
слова автора;
соблюдать правила пунктуации при прямой и косвенной речи,
цитировании;
распознавать в тексте чужую речь;
проводить диалог;
развивать собственную речь через сочинения: передавать свои
воспоминания в сочинениях-повествованиях, работать по картине (описать
местность, портрет, действие), размышлять по заданной проблемной теме и
высказывать

свои

мнения

в сочинениях-рассуждениях;
соблюдать

нормы

речевого

поведения

типичных

ситуациях

формального
и неформального межличностного общения;
определять тему и основную мысль текста;
составлять подробный и краткий план текста;
извлекать и систематизировать материал на определенную тему;
определять формы глагола: причастие и деепричастие;

определять

общее

грамматическое

значение

причастия,

морфологические
и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время
(кроме будущего);
определять признаки прилагательного у причастия: изменение по
родам, числам и падежам, согласование с существительным;
определять изменение причастия по времени;
выделять стоящий после определяемого слова причастный оборот
запятыми;
формулировать понятие о деепричастии: общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у деепричастия;
определять формы образования деепричастия;
использовать в речи отрицательные формы деепричастий;
составлять предложения с деепричастиями;
выделять запятыми деепричастный оборот;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
формулировать понятие о наречии как части речи;
определять роль наречий в речи, его морфологические признаки
и синтаксические функции;
выделять основные группы наречий по значению: наречия образа
действия, меры и степени, места, времени, причины, цели;
подбирать степени сравнения наречий;
определять словообразование наречий, словообразование наречий
путём перехода слов из одной части речи в другую правописание наречий;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
определять сложные предложения: союзные, бессоюзные сложные
предложения;
выделять знаки препинания в сложных предложениях;

формулировать общее понятие о служебных частях речи;
определять назначение послелогов в речи;
владеть наиболее часто употребляемые послелогами в речи;
формулировать понятие о союзе, их назначении в речи, употребление
союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных
предложений и частей текста;
выделять

простые

составные

союзы,

сочинительные

подчинительные союзы;
формулировать понятие о частицах, её морфологические признаки
и синтаксические функции, правописание частиц;
формулировать понятие о междометии;
определять основные функции междометий, разряды междометий,
знаки препинания при междометиях;
определять звукоподражательные слова;
проводить морфологический разбор подражательных слов, послелогов,
частиц, союзов.
5.6. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского)
языка. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
определять самостоятельные и служебные части речи;
определять связь в словосочетаниях, выявлять главное слово;
выявлять речевой смысл и экспрессивные свойства предложения;
выявлять виды синтаксической связи;
определять средства синтаксической связи;
определять подлежащее, способы его выражения;
определять сказуемое, основные типы сказуемого: простое глагольное,
составное глагольное, составное именное;
находить распространённые члены предложения;
находить второстепенные члены предложения;
определять виды дополнений;

выделять определение, его основные значения, части речи, являющиеся
определениями в предложении и их синтаксические обороты, обособленные
определения;
различать приложение как вид определения;
расставлять знаки препинания в приложении;
выделять обособленные приложения;
определять основные значения и способы выражения обстоятельства,
части

речи,

являющиеся

обстоятельствами

предложении

их

синтаксические обороты, виды обстоятельства: места, времени, цели и
причины, образа действия;
выделять обособленные обстоятельства;
формулировать понятие об односоставных предложениях;
определять основные виды односоставных предложений по строению
и

значению:

определенно-личные,

неопределённо-личные,

безличные,

назывные, особенности использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения, различать неполные
предложения в речи, использовать неполные предложения в диалоге, в том
числе
в составе сложных предложений, знать строение и значение неполных
предложений, ставить тире в неполном предложении;
выделять однородные члены предложения, средства связи однородных
членов;
расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определять их разряды по значению;
выделять обобщающие слова в предложениях с однородными членами,
знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными
членами;
определять согласование однородных подлежащих по лицам и числам
со сказуемым;

выделять

предложения

обращениями,

вводными

словами,

выражения,

включая

словосочетаниями, предложениями;
выделять

обращение,

знать

средства

его

звательную интонацию;
определять роль обращения в речевом общении, этические нормы
использования обращений;
определять

особенности

выражения

обращений

разговорной

и художественной речи;
выделять вводные слова (словосочетания) как средство выражения
говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями
в тексте;
конструировать предложения с вводными словами, употреблять
вводные предложения;
ставить знаки препинания в предложении с вводными словами,
словосочетаниями;
применять правила пунктуации: знаки препинания в осложнённом,
сложном предложении.
5.7. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского)
языка. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
давать характеристику фонетическому строю кабардино-черкесского
языка;
проводить морфологический и синтаксический разбор;
выявлять фонетические процессы;
определять значение слов с этнокультурным компонентом по словарю
и по контексту;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.);
редактировать письменное речевое высказывание;

создавать собственные тексты с учётом требований к построению
связного текста;
выделять микротему текста;
определять

тексты

разговорного,

научного,

публицистического,

официально-делового и художественного стилей;
различать особенности разговорной речи, языка художественной
литературы
и функциональных стилей;
устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной
разновидности языка;
создавать письменные тексты разных стилей, жанров и типов речи:
тезис, конспект, реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам,
выступать
с небольшим сообщением, докладом, рефератом;
определять грамматическое сходство и различие простых, сложных
предложений;
определять смысловое,

структурное

и интонационное

единство

сложного предложения;
выделять основные виды сложных предложений по характеру
отношений
и средствам связи между их частями;
определять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения (интонация и сочинительные союзы как средство связи его
частей);
определять значения сочинительных союзов, виды соединительных
союзов, сложносочинённые предложения с противительными союзами;
расставлять знаки препинания в сложносочинённых предложениях;

определять строение сложноподчинённых предложений, главные
и придаточные предложения;
ставить интонацию: умение делать логическую паузу, постановка
логического ударения замедлением, усилением, паузой до произнесения
слова или после него;
подбирать подчинительные союзы и союзные слова, указательные
слова;
определять

указательные

слова

как

средство

связи

частей

сложноподчинённого предложения;
находить указательные слова в главном предложении;
определять

виды

придаточных

предложений:

подлежащные,

дополнительные, обстоятельственные;
ставить знаки препинания в сложноподчинённых предложениях
с несколькими придаточными;
определять

значения

сложных

бессоюзных

предложений

интонационные средства их выражения, знаки препинания в сложных
бессоюзных предложениях;
формулировать понятие о сложных предложениях с разными видами
связи.
6. Тематическое планирование
7 класс (68 ч.)
Блок

Темы

Общие
сведения о
языке

Кабардино-черкесский
язык в КабардиноБалкарии и КарачаевоЧеркессии: значение и
функции Определение
значения и функций
родного языка

Разделы
науки о
языке.

Повторение изученного.
Морфология
Синтаксис

Кол-во
часов
1

1
2

Основные виды деятельности
обучающихся
Формулировать значение родного
языка как государственного во
всех сферах жизнедеятельности
республик.
Определять значение и функции
родного языка.
Участвовать в коллективном
учебном диалоге по теме «Статус
кабардино-черкесского языка»
Определять слова по
морфологическим признакам.
Формулировать вопросы,

Повторение

Стартовая
диагностика
Части речи.
Причастие

Речевая
деятельность
и культура
речи

Прямая и косвенная речь

Способ передачи чужой
речи.
Знаки препинания
Монолог.
Диалог- этикетный,
диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалогобмен мнениями

Диктант

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические признаки
причастия
Признаки глагола у
причастия: возвратность,
вид, время (кроме
будущего)
Признаки
прилагательного у
причастия: изменение по
родам, числам и
падежам; согласование с
существительным
Изменение причастия по
времени
Причастный оборот

Морфологический разбор

Сочинение-рассуждение :
«Ныбжьэгъугъэ»
(«Дружба»)

1
1

находить исходную форму слова.
Определять основу предложения,
главные и второстепенные члены.
Конструировать предложения из
предложенных слов.
Создавать тексты, ставить знаки
препинания.
Передавать чужую речь, ставить
знаки препинания.
Отличать монолог от диалога.
Проводить устный диалог.
На письме правильно ставить
знаки препинания.
Выделять из текста монолог и
диалог.
Выполнять контрольную работу
Формулировать общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки
причастия.
Выделять из предложения
причастие.
Определять признаки глагола у
причастия: возвратность, вид,
время (кроме будущего).
Определять признаки
прилагательного у причастия:
изменение по родам, числам и
падежам, согласование с
существительным.
Изменять причастие по времени.
Выделять причастный оборот,
ставить знаки в причастном
обороте.
Образовывать причастие от
глагола.
Проводить морфологический
разбор.
Образовывать причастия
настоящего, прошедшего и
будущего времени.
Работать в паре, совместно
выделять в тексте причастные
обороты, объяснять постановку
знаков препинания друг другу
Составлять план.
Формулировать свои мысли
письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и

Деепричасти
е

Промежуточ
ная
аттестация
Наречие

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические признаки
деепричастия.
Признаки глагола и
наречия у деепричастия
Формы образования
деепричастия
Изменение деепричастия
по времени
Деепричастный оборот

Морфологический разбор

Диктант
Работа над ошибками

Морфологические
признаки и
синтаксические функции
наречия
Основные группы
наречий по значению:
наречия образа действия,
меры и степени, места,
времени, причины, цели
Степени сравнения
наречий
Словообразование и
правописание наречий
Словообразование
наречий путем перехода
слов из одной части речи
в другую

2
1
1
1

2
2
1

культуру речи.
Работать индивидуально с
письменным изложением о
рассуждениях на заданную тему
Формулировать общее
грамматическое значение,
морфологические и
синтаксические признаки
деепричастия.
Выявлять признаки глагола и
наречия у деепричастия.
Определять формы образования
деепричастия.
Изменять деепричастия по
времени.
Выделять деепричастный оборот
запятыми.
Выявлять синтаксическую
функцию деепричастия.
Образовывать формы
деепричастий.
Использовать в речи
отрицательные формы
деепричастий.
Составлять предложения с
деепричастиями.
Проводить морфологический
разбор.
Работать в паре, совместно
выделять в тексте деепричастные
обороты, объяснять постановку
знаков препинания друг другу
Выполнять контрольную работу
Формулировать морфологические
признаки наречия.
Определять разряды наречий
(наречия образа действия, меры и
степени, сравнения, места,
времени, цели).
Образовывать наречия.
Выявлять синтаксическую роль
наречий в предложении.
Определять различные способы
образования наречий.
Употреблять степени сравнения
наречий.
Проводить морфологический
разбор.
Работать в паре, определять
совместно, к какой группе

Морфологический разбор

относится наречие, объяснять
почему

Речевая
деятельность
и культура
речи

Изложение: «ЦIыхум и
уасэр и лэжьыгъэрщ»
(Цена человека – его
труд)

Синтаксис и
пунктуация

Сложные предложения
Сложные предложения с
союзами
Бессоюзные
сложные
предложения
Синтаксический разбор

2
2

Речевая
деятельность
и культура
речи

Изложение: «УэщIыр
хъумэн хуей?» (Нужно
ли охранять природу?)

Служебные
части речи.
Послелог.
Союз.
Частица.
Междометия

Понятие о послелоге.
Назначение послелогов в
речи
Разряды предлогов по
значению.
Переход слов из

Развивать письменную речь,
соблюдать орфографические
и пунктуационные нормы языка,
культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать
индивидуально
с
творческой
работой
с
последовательным
аргументированным изложением
своего видения ценности человека
Определять сложное
предложение.
Конструировать сложные
предложения из нескольких
простых.
Составлять сложные предложения
с союзами и без союзов.
Проводить синтаксический
анализ.
Ставить знаки препинания в
сложных предложениях.
Применять знания по синтаксису
и пунктуации при выполнении
различных видов языкового
анализа и в речевой практике.
Определять тип сложного
предложения (союзное,
бессоюзное).
Определять средство связи в
бессоюзных сложносочиненных
предложениях.
Участвовать в учебном
коллективном диалоге по теме
«Типы сложных предложений»
Развивать письменную речь,
соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы языка,
культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с
творческой работой с
аргументированным изложением
своего видения проблемы
Выделять служебные части речи.
Определять отличие служебных
частей речи от самостоятельных
частей речи.
Применять союзы при
составлении предложений.

2
2

Речевая
деятельность
и культура
речи

самостоятельных частей
речи в послелог
Назначение союзов в
речи: для связи
однородных членов
предложения, частей
сложных предложений и
частей текста
Простые и составные
союзы
Сочинительные союзы;
их группы по значению
Подчинительные союзы
Морфологические
признаки и
синтаксические функции
частиц. Правописание
Морфологический разбор
Основные функции
междометий.
Разряды междометий
Звукоподражательные
слова.
Знаки препинания при
междометиях
Морфологический и
фонетический разбор
Построение текстарассуждения в различных
стилях речи.
Виды диалога.
Защита проекта «Жена
Ивана Грозного –
кабардинская княжна
Мария»

2
2

Употреблять в речи частицы,
звукоподражательные слова,
междометия, частицы.
Определять союзы, союзные
слова, послелоги.
Проводить морфологический и
фонетический анализ.
Определять правописание
служебных частей речи.
Участвовать в учебном диалоге по
теме «Типы союзов»

2
2

1
1

Составлять текст по заданному
сценарию.
Выделять суть текста.
Делать самостоятельный анализ
текста.
Определять стилистику текста.
Выделять из текста
общеупотребительные и
профессиональные слова.
Заканчивать заданный текст.
Участвовать в коллективном
диалоге о видах текстов и стилях
речи.
Защищать проект «Жена Ивана
Грозного – кабардинская княжна
Мария».
Рассуждать об межэтнических и
межконфессиональных
отношениях.
Соблюдать культуру речи и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Совершенствовать
монологическую речь и
отстаивание своего мнения.

Контрольный диктант

Выполнять контрольную работу

Выполнять тестовые задания

Работа над ошибками
Предметная аттестация.
Тесты

Закрепление
материала,
изученного в
7 классе

8 класс (68 ч.)
Раздел курса,
тема
Разделы науки
о языке.
Повторение

Стартовая
диагностика
Синтаксис и
пунктуация

Программное
содержание
Самостоятельные
части речи
Служебные части
речи
Синтаксис

Кол-во
часов

1
1
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Различать самостоятельные и
служебные части речи.
Ставить вопросы к каждой части
речи.
Использовать служебные и
самостоятельные части в устной и
письменной речи.
Проводить разбор предложения по
частям речи.
Проводить синтаксический разбор.
Различать простое и сложное
предложение с сочинительными
союзами.
Использовать сочинительные союзы
как средство связи предложений в
тексте.

Диктант

Выполнять контрольную работу

Виды
синтаксической

Определять виды синтаксической
связи.

связи.
Средства
синтаксической
связи
Способы
подчинительной
связи

Словосочетани
е

Речевая
деятельность и
культура речи

Предложение

Виды
словосочетаний.
Согласование
Виды
словосочетаний.
Примыкание
Виды
словосочетаний.
Управление
Принципы
пунктуации.
Знаки препинания и
их функции
Сочинениерассуждение
«Псапэ»
(«Милосердие»)

Строение
предложения
Грамматическая
основа предложения
Предложения
простые и сложные
Основные виды
простого
предложения
Порядок слов в
предложении.
Логическое
ударение
Речевой смысл и
экспрессивные
свойства

2
2
1

Определять сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения в
кабардино-черкесском языке.
Различать и строить простое и
сложное предложение с
подчинительной связью.
Выделять главную и придаточную
части сложноподчиненного
предложения.
Выявлять смысловые отношения
между частями сложноподчиненного
предложения.
Участвовать в коллективном диалоге
по теме «Виды предложений»
Определять виды словосочетаний в
кабардино-черкесском языке.
Применять на практике теорию.
Отличать подчинительные и
сочинительные связи.
Определять строение и
грамматическое значение
словосочетаний.
Формулировать принципы
пунктуации.
Работать в паре, совместно
определять типы словосочетаний
Составлять план.
Формулировать свои мысли
письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру
речи.
Работать с творческой рабой, с
письменным обсуждением
проблемных вопросов милосердия
Обозначать конец предложения.
Выделять грамматическую основу
предложения и давать
характеристику (просто, сложное).
Определять основные виды простого
предложения и порядок слов в
предложении.
Ставить логическое ударение.
Передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика.
Выявлять структуру текста,
особенности абзацного членения.
Выявлять перифраз и пользоваться
им в речи.
Формулировать развернутые ответы
на вопросы.

предложения

Промежуточна
я аттестация
Главные и
второстепенны
е члены
предложения

Смысл предложения
и перифраз
Синтаксический
разбор
Диктант
Работа над
ошибками
Подлежащее.
Способы его
выражения
Основные типы
сказуемого: простое
глагольное,
составное
глагольное,
составное именное
Распространенные
члены предложения
Дополнение.
Виды дополнений.
Обособленные
дополнения
Определение, его
основные значения.
Обособленные
определения
Приложение как вид
определения.
Обособленные
приложения
Обстоятельство.
Виды
обстоятельств:
места, времени
Обстоятельство.
Виды
обстоятельств: цели
и причины
Обстоятельство.
Виды
обстоятельств:
образа действия
Обособленные
обстоятельства
Основные виды
односоставных
предложений
Особенности
использования
односоставных

Работать в паре, совместно выделять
грамматическую основу предложения

1
2

Выполнять контрольную работу

Выявлять главные члены
предложения и способы выражения
подлежащего.
Определять основные типы
сказуемого: простое глагольное;
составное глагольное, составное
именное.
Определять особенности связи
подлежащего и сказуемого. Выявлять
грамматическую основу
предложения, какой частью речи
выражено сказуемое и подлежащее.
Определять односоставные
предложения с главным членом в
форме подлежащего.
Выявлять второстепенные члены
предложения (определение,
дополнение, обстоятельство).
Определять вид обстоятельства.
Определять строение полных и
неполных предложений.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по разделу «Главные и
второстепенные члены
предложения», приводить
индивидуальные примеры к
теоретическому материалу

1
1

Ставить знаки препинания в простом,
односоставном предложениях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Односоставные
предложения»

предложений в речи

Полные и неполные
предложения в речи
Строение и
значение неполных
предложений.
Тире в неполном
предложении
Изложение: «Тхылъ
еджэн хуей?»
(«Нужно ли читать
книги?»)

Предложения с Средства связи
однородными
однородных членов
членами
Союзы при
однородных членах,
их разряды по
значению.
Запятая между
однородными
членами
Обобщающие слова
в предложениях с
однородными
членами.
Знаки препинания
Согласование
однородных
подлежащих по
лицам и числам со
сказуемым

Предложения с
обращениями,
с вводными
словами,
словосочетани
ями,
предложениям
и

Роль обращения в
речевом общении.
Этические нормы
использования
обращений

Вводные слова
(словосочетания)
как средство
выражения
отношения

Речевая
деятельность и
культура речи

Определять особенности
использования односоставных,
полных и неполных предложений.
Использовать в своей речи различные
виды предложений.
Проводить синтаксический анализ
простого предложения.
Развивать письменную речь,
соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы языка и
культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с
творческой работой с
аргументированным изложением
своего видения вопроса
Определять средства связи
однородных членов в предложении.
Выявлять союзы между однородными
членами.
Использовать обобщающие слова в
предложениях и пользоваться
знаками препинания на письме.
Составлять предложения с
однородными членами, находить их в
тексте.
Определять согласование
однородных подлежащих со
сказуемым.
Владеть коммуникативными
умениями и навыками,
обеспечивающими свободное
владение кабардино-черкесским
языком в разных ситуациях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Предложения с
однородными членами»
Находить обращения и вводные
слова, определять употребление их в
речи.
Ставить знаки препинания в
предложении с обращением или
вводным словом.
Выявлять вводное предложение.
Пользоваться вводными словами и
обращениями.
Выделять интонацией обращение и
вводное слово.

говорящего к
своему сообщению
и как средство связи
между
предложениями в
тексте
Предложения с
вводными словами.
Вводные
предложения
Знаки препинания в
предложении с
вводными словами,
словосочетаниями

Проводить синтаксический анализ
предложения.
Определять типы текстов
(повествование, описание,
рассуждение) и создавать
собственные тексты заданного типа с
обращениями, вводными словами и
вводными предложениями.
Работать с книгой, статьями из газет
и журналов, интернет-ресурсами.
Писать собственные тексты по
заданным заглавиям.
Работать в группе, совместно определять
предложения с обращениями,

Морфемный,
морфологический,
синтаксический
разбор

Сочинениерассуждение.
Защита проекта
«Моя родословная»

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Предметная
Закрепление
аттестация.
материала,
Тесты
изученного в 8
классе

вводными словами,
словосочетаниями, предложениями
Проводить морфемный,
морфологический, синтаксический
разборы как индивидуально, так и в
паре или составе группы.
Образовывать новые слова, для
развития речи, создания собственных
текстов или обработки
представленных.
Упражняться в морфемном,
морфологическом, синтаксическом
разборах
Развивать навыки исследовательской
работы, совершенствовать умения
работать системно.
Развивать устную и письменную
речь, соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Работать индивидуально или в паре
над исследовательской работой,
защищаемой в коллективном диалоге
Выполнять контрольную работу

Выполнять тестовые задания

Речевая
деятельность и
культура речи

9 класс (68 ч.)
Раздел
курса,
тема
Разделы
науки о

Программное
содержание
Фонетика
Морфология

Кол-во
часов

1
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Закрепить полученные знания по
фонетике, морфологии, синтаксису и

языке.
Синтаксис и
Повторение пунктуация.
Устройство
речевого аппарата,
способы
образования звуков
языка.
Редукция гласных,
ассимиляция
гласных и
согласных звуков

пунктуации кабардино-черкесского
языка.
Проводить фонетический,
морфологический, синтаксический
разборы.
Использовать основные понятия
фонетики.
Понимать устройство речевого аппарата,
способы образования звуков языка.
Выделять в слове звуки и
характеризовать их.
Различать комбинаторные и
позиционные изменения звуков.
Определять редукцию гласных,
ассимиляцию гласных и согласных
звуков.
Безошибочно давать характеристику
буквам и звукам, определять
соотнесенность слов к той или иной
части речи.

Стартовая
диагностик
а
Сложное
предложен
ие

Выполнять контрольную работу

Определять грамматическую основу
предложения.
Использовать в своей речи различные по
сложности предложения.
Создавать из простых предложений
сложные.
Анализировать текст, выявлять
структурное и смысловое единство
предложений.
Заканчивать по смыслу начатое другим
предложение.
Работать в группе, совместно определять
сходство и различие предложений

Сложносоч
иненные
предложен
ия

Диктант
Работа
над
ошибками
Грамматическое
сходство и различие
простых, сложных
предложений
Смысловое,
структурное и
интонационное
единство сложного
предложения
Основные виды
сложных
предложений по
характеру
отношений и
средствам связи
между их частями
Смысловые
отношения между
частями
сложносочиненного
предложения
Значения
сочинительных
союзов и знаки
препинания
Сложносочиненные
предложения с
противительными

Отличать сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения, виды
сложноподчиненных предложений.
Сопоставлять сложноподчиненные
предложения кабардино-черкесского и
русского языков.
Определять сложносочиненные
предложения.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления

союзами
Синтаксический
разбор

Речевая
деятельнос
ть и
культура
речи

Сочинениерассуждение
«УэщIымрэ
цIыхумрэ я зэгущ»
(Природа и человек
в гармонии)

Сложнопод
чиненные
предложен
ия

Строение
сложноподчиненны
х предложений
Интонация,
подчинительные
союзы и союзные
слова, указательные
слова как средство
связи частей
сложноподчиненног
о предложения
Указательные слова
в главном
предложении
Виды придаточных
предложений:
подлежащные,
дополнительные,
обстоятельственные
Запятая в
сложноподчиненны
х предложениях с
несколькими
придаточными

Диктант
Работа

Промежуто
чная

над

неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения).
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложносочиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
отношения между частями предложения,
проводить синтаксический разбор
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать индивидуально с творческой
работой, с обсуждением проблемных
вопрос существования человека в
природе
Определять синтетические средства
связи.
Составлять синтетические
сложноподчиненные предложения.
Распознавать аналитические
сложноподчиненные предложения,
аналитические средства связи.
Ставить знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях.
Выделять главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями сложноподчиненного
предложения.
Различать виды сложноподчиненных
предложений (подлежащные,
сказуемные, дополнительные,
определительные, времени, места, образа
действия, цели, меры и степени, цели,
причины, условные, уступительные).
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложноподчиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
постановку знаков препинания, находить
указательные слова и различать виды
придаточных предложений
Выполнять контрольную работу

аттестация

ошибками

Сложные
бессоюзны
е
предложен
ия.
Сложные
предложен
ия с
разными
видами
связи

Значения сложных
бессоюзных
предложений.
Интонационные
средства их
выражения
Знаки препинания в
сложных
бессоюзных
предложениях
Понятие о сложных
предложениях с
разными видами
связи
Запятая при
стечении
сочинительных и
подчинительных
союзов

2
2

Синтаксиче Синтаксический
ский разбор разбор
сложносочиненного
предложения
Синтаксический
разбор
сложноподчиненног
о предложения.
Лингвистические
словари и
справочная
литература
Речевая
Тема, цель.
деятельнос Определять
ть.
микротему текста
Ораторское Цитаты, истории,
искусство
интересные факты

Выступление

Определять и использовать в своей речи
сложные бессоюзные предложения.
Переделывать другие виды предложений
в сложные бессоюзные предложения.
Выявлять предложениях различные виды
связи, давать характеристику
составляющим сложных предложений.
Расставлять знаки в сложных
бессоюзных предложениях.
Формировать умения пользоваться
мелодикой, динамикой, темпом, тембром
как средствами выражения эмоций в
определенных речевых ситуациях.
Осуществлять информационную
обработку текстов (создавать тезисы,
конспект, реферат, рецензия).

Формулировать теорию и на практике
проводить синтаксический разбор
сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
Выявлять грамматическую основу.
Работать с лингвистическими словарями
и справочной литературой.

Определять стили речи (научный,
официально-деловой, разговорный,
художественный, публицистический).
Выявлять микротему текста: находить
главную мысль абзаца.
Использовать слова в художественной и
разговорной речи, публицистических и
учебно-научных текстах.
Определять понятие «ораторское
искусство».
Извлекать информацию из различных
источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой..
Упражняться и выступать перед
аудиторией, участвовать в обсуждении

Речевая
деятельнос
ть и
культура
речи
Повтор
пройденны
х тем

Речевая
деятельнос
ть и
культура
речи

Речевая
деятельнос
ть

Изложение:
«ГъащIэм и дерс»
(Уроки жизни)

Правописание
притяжательных
местоимений с
существительными.
Правописание
личных префиксов с
существительными
Правописание
гласной буквы ы в
префиксах и основе
слова
Правописание
префиксов зэ-, зыПравописание
падежных
окончаний
Морфологический
разбор слов
Морфемный разбор
слов
Виды предложений
(повествовательное,
побудительное,
вопросительное)
Образность и
информативность
фразеологических
единиц
Эссе

Анализ текста.
Виды текстов.
Переработка
различных видов
текстов

Сочинениерассуждение.
Защита проекта
«Национальные
блюда»

2
1

2
2
2

проблемных вопросов
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Формулировать особенности слова как
единицы лексического уровня языка.
Определять правописание
притяжательных местоимений с
существительными; правописание
префиксов зы-, зэ- и буквы ы в других
префиксах.
Проводить морфологический,
морфемный анализ.
Определять профессиональную лексику.
Употреблять в речи устаревшие слова и
неологизмы.
Находить в чужой речи жаргонизмы.
Выявлять со словарем значения
исторических слов.
Формулировать теорию о служебных
частях речи, выявлять их отличие от
самостоятельных частей речи.
Проводить лексический анализ.
Участвовать в учебном коллективном
повторении тем с практическим
подкреплением теоретических вопросов

Формулировать принципы составления
различных видов текстов в устной и
письменной форме.
Проводить информационную обработку
текстов (создавать тезисы, конспект,
реферат, рецензия).
Работать в паре, совместно
формулировать тезисы по заданным
темам
Развивать навыки исследовательской
работы.
Совершенствовать умения работать
системно.
Развивать устную и письменную речь,
соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.

Контрольный диктант

Выполнять контрольную работу

Предметная
аттестация.
Тесты

Выполнять тестовые задания

Закрепление
материала,
изученного
в 9 классе

Календарно – тематический план
(Сыхь. 68)
№
п/п

Темэхэр

- 7 класс
Зэман
щаджы
щаджа
нур
р

Сыхь.
бж.

Адыгэ тхыбзэр – с.2
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Иджырей алфавитым и тхыдэ.
04.09
Иджырей адыгэбзэ алфавитыр.
07.09
Орфографиер.
Къытегъэзэжыныгъэ – с.4
Фонетикэ, лексикэ. Орфографие.
11.09
Псалъэ къэхъукIэ. Морфологие.
14.09
Псалъэухахэр, абыхэм нагъыщэ
18.09
зэрыщагъэув щIыкIэр.
Псалъэухар и пкъыгъуэкIэ
21.09
зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
25.09
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
28.09
Морфологие – с. 42
Причастие – с. 13
Причастием и мыхьэнэр.
02.10
Причастие зылэжьрэ зэлэжьрэ.
05.10
Зылэжь причастием и къэхъукIэр.
09.10
Зэлэжь причастием и къэхъукIэр.
12.10
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
16.10
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
19.10
Обстоятельственнэ причастиехэр, абыхэм я
23.10
къэхъукIэр.
Обстоятельственнэ причастиехэм я
26.10
къэхъукIэр.
Причастие зыгъэзэжхэр.
30.10
Причастиер зэманкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.
13.11
Причастиер щхьэкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.
16.11
Причастиер падежкIэ, бжыгъэкIэ зэхъуэкIа
20.11
зэрыхъур.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
23.11
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
27.11
Причастнэ оборотыр.
30.11
Причастиер морфологическэкIэ
04.12
зэпкърыхыныгъэ. Словарнэ диктант.
Причастием къытегъэзэжыныгъэ.
07.12
Причастием теухуауэ проект лэжьыгъэ.
Деепричастие – с. 7

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

52
53
54
55

56
57
58

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
11.12
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
14.12
Деепричастием и мыхьэнэр.
18.12
Деепричастиер къызэрыхъу щIыкIэр.
21.12
Деепричастиер щхьэкIэ, бжыгъэкIэ
25.12
зэхъуэкIа зэрыхъур.
Деепричастием и зэман формэхэр.
28.12
Деепричастнэ оборотыр.
15.01
Деепричастиер морфологическэкIэ
18.01
зэпкърыхыныгъэ.
Деепричастием къытегъэзэжыныгъэ.
22.01
Наречие – с. 1025.01
Наречием и мыхьэнэр.
25.01
Наречиер къызэрыхъу щIыкIэр.
29.01
Суффикс –у//- уэ -кIэ плъыфэцIэм къытекI
01.02
наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ,-э,-рэ-кIэ бжыгъэцIэхэм
05.02
къатекI наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ, дэ-кIэ цIэпапщIэхэм
08.02
къатекI цIэпапщIэ -наречиехэр.
ЩыIэцIэхэм, плъыфэцIэхэм, наречиехэм
12.02
къатекI наречиехэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
15.02
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
19.02
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
22.02
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
26.02
Наречиер морфологическэкIэ
29.02
зэпкърыхыныгъэ.
Наречием къытегъэзэжыныгъэ.
04.03
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
07.03
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
11.03
Зи щхьэ хущымыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэр. Послелогхэр – с. 3

Зи щхьэ хущыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэмкIэ
тест лэжьыгъэ.
Послелогым и мыхьэнэр.
Послелогыр морфологическэу
зэпкърыхыныгъэ.
Союз – с. 4
Союзым и мыхьэнэр.
Союзым и мыхьэнэр.
Союз къызэрыкIуэ,
зэхэлъ, зэхэт, абыхэм я тхыкIэр.
Союзыр морфологическэкIэ
зэпкърыхыныгъэ.
Частицэ – с. 3
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэр морфологическэкIэ
зэпкърыхыныгъэ.

14.03

18.03
21.03

1
1

01.04
04.04
08.04

11.04

15.04
18.04
22.04

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

59
60
61
62
63
64
65

66
67
68

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
25.04
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
29.04
Междометие – с. 2
Междометием и мыхьэнэр. Словарнэ
06.05
диктант.
Междометием къытегъэзэжын.
13.05
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
16.05
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
20.05
Зи щхьэ хущымыт псалъэ
23.05
лъэпкъыгъуэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Илъэсым зэджам къытегъэзэжыныгъэ – с. 3
Яджахэм къытегъэзэжын.
25.05
Яджахэм къытегъэзэжын.
27.05
Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын
30.05

1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
с.68

Календарно – тематический план – 8 класс
(Сыхь. 68)
№
п/п

Зэман
Яджыну темэхэр
щаджы
нур

1
2
3
4

5
6
7
8

Къытегъэзэжыныгъэ – с.2
Фонетикэ, графикэ. Лексикэ.
Морфологие. Орфографие.
Псалъэ зэпхар. – с. 5
Псалъэ зэпхар. Псалъэ зэпхар псалъэухам
къызэрыщхьэщыкIыр.
Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр
щызэпхыныгъэ.
ЗэкIуныгъэ, зегъэкIуэныгъэ.
Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр
щызэпхыныгъэ. ЕгъэщIылIэныгъэ.

ща
джар

02.09
04.09

1
1

08.09

11.09

15.09

Псалъэ зэпхар зэпкърыхыныгъэ.
Къытегъэзэжыныгъэ.
Логическэ ударенэ. Псалъэ зэпхам,
псалъэухамкIэ проект лэжьыгъэ.

18.09

22.09

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

25.09

29.09
Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм
елэжьын.
Псалъэуха къызэрыкIуэ. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэр с. 6
10
Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэмрэ
02.10
зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэмрэ.
9

Сыхь
бж.

Подлежащэмрэ сказуемэмрэ.
Псалъэуха убгъуахэмрэ мыубгъуахэмрэ.

06.10

Сказуемэ лIэужьыгъуэхэмрэ абыхэм я
къэкIуэкIэмрэ. Сказуемэ къызэрыкIуэхэр.

09.10

13
14
15
16

Сказуемэ зэхэт.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэм и къэкIуэкIэр.

13.10
16.10
20.10
23.10

1
1
1
1

Подлежащэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу
27.10
щIыкIэр.
Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. - с. 8

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Дополненэ.

30.10

19
20
21

Определенэ лIэужьыгъуэхэр.
Приложенэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

13.11
17.11
20.11

1
1
1

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

24.11

Обстоятельствэ лIэужьыгъуэхэр. ЩIыпIэ, зэман
обстоятельствэхэр.

27.11

Щхьэусыгъуэ, мурад обстоятельствэхэр.
Лэжьыгъэм и къэхъукIэ, мардэ
обстоятельствэхэр.
Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэуха
къызэрыкIуэхэр зэрызэпкърахыр.

01.12
04.12

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэм
къытегъэзэжын. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ
псалъэухахэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.

11.12

15.12

18.12

24
25
26
27

28
29

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

1
1
1

08.12
1

- с. 4

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

22.12

Щхьэ белджылы зиIэ псалъэухахэр.

25.12

Щхьэ мыбелджылы зиIэ псалъэухахэр.

29.12

33
34

Щхьэ зимыIэ псалъэухахэр.
ЦIэиIуэ псалъэухахэр. Псалъэуха иримыкъухэр.

15.01
19.01

1
1

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

- с. 8
22.01

Определенэ зэлъэпкъэгъу, зэмылъэпкъэгъухэр.

26.01

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр
зэрызэрапх союзхэмрэ союз-суффиксхэмрэ.

29.01
1

38
39

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм
къадэщIыгъу къызэщIэзыубыдэ псалъэхэр.

Подлежащэ зэлъэпкъэгъухэм сказуемэр
бжыгъэкIэ зэрекIу щIыкIэр.
12.02
Сказуемэ зэлъэпкъэгъу зиIэ псалъэухам и
16.02
кIуэцIкIэ подлежащэр зезыгъакIуэр.
Псалъэухам хэт псалъэхэм
я зэкIэлъыкIуэкIэр.
19.02
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм
къытегъэзэжын.
24.02
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр.
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха
псалъэхэр.
26.02
Зэрызыхуагъазэ псалъэр, абы щагъэув
нагъыщэхэр.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
01.03
лэжьыгъэ щIыгъуу.

42
43
44

46
47

Диктантым елэжьыжын.

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ.

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ
щагъэув нагъыщэхэр.

Вводнэ псалъэухахэр, абыхэм щагъэув
нагъыщэхэр.
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха
псалъэхэм къытегъэзэжыныгъэ. Проект
лэжьыгъэ.
Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

02.02

1
1

05.02
09.02

04.03

1
1
1
1
1
- с. 3
1

1
1
1

09.03
11.03
15.03
18.03

1
1
1

- с. 5

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.
Обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.
Причастнэ обороту щыт обстоятельствэ
пыщхьэхукIахэр.
Определенэ пыщхьэхукIахэр.

22.03
01.04
05.04

1
1
1

08.04

12.04

Причастнэ обороту щыт определенэ
пыщхьэхукIахэр.
ПлъыфэцIэ зыхэт определенэ зызыубгъуа
пыщхьэхукIахэр.
Приложенэ зызыубгъуар е зи закъуэ
пыщхьэхукIахэр.
Щхьэ цIэпапщIэхэр зыгъэбелджылы определенэ
пыщхьэхукIахэр.
Дополненэ пыщхьэхукIахэр.

Зыгъэтэмэм пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

52
53
54
55
56
57
58
59

15.04
19.04
22.04

1
1
1

26.04

29.04

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

03.05

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

06.05

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.

10.05

13.05

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм
къытегъэзэжын.
Къэпщытэжыныгъэ.
Тест лэжьыгъэхэр.
Гъэ псом яджахэр къэпщытэжыныгъэ.

17.05

20.05
24.05
30.05

1
1
с. 68

65
66

67
68

- с. 1

Календарно – тематический план – 9 класс
(Сыхь. 68)
Зэман
Зэман
№
Яджыну темэхэр
щаджы
щаджар
п/п
нур
8-нэ классым щаджахэр къэпщытэжын - с. 4
1 Псалъэ зэпхар.
02.09
2 Сказуемэ.
05.09
3 Псалъэ занщIэр, абы нагъыщэхэр
09.09
зэрыщагъэув щIыкIэр.
4 Диалог.
12.09
5 Псалъэ занщIэр зэдзэкIам хуэгъэкIуэн.
16.09
6 Цитатэр, абы нагъыщэ зэрыщагъэув
19.09
щIыкIэр.
7 Къытегъэзэжыныгъэ.
23.09
8 Къызэрапщытэ
диктант,
26.09
грамматическэ лъэжьыгъэ щIыгъуу.
9 Диктантым хэлэжьыхьыжын.
30.09
Псалъэуха зэхэлъхэр - с. 14
10 Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
03.10
11 Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
07.10
12 Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
10.10
13 Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
14.10
14 Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
17.10
15 Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
21.10
16 Псалъэуха зэхэлъ – зэгъусэм нагъыщэ
24.10
зэрыщагъэувыр.
17 Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
28.10
18 Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
31.10
19 Псалъэуха
зэхэлъ–зэпхам
нагъыщэ
13.11
зэрыщагъэувыр.
20 Псалъэуха
гуэдзэмрэ
причастнэ
18.11
оборотымрэ.
21 Псалъэуха гуэдзэ лэужьыгъуэхэр.
21.11
Дополненэ гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ зэпхахэр.

Сыхь.
бж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22
23
24
25

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

39
40
41
42
43
44
45
46
47

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ
псалъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Обстоятельствэ псалъэуха гуэдзэ
лIэужьыгъуэхэр. Зэман псалъэуха
гуэдзэхэр.
Къызэрапщытэ диктант,
грамматическэ лъэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
ЩIыпIэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Лэжьыгъэм и къэхъукIэ псалъэуха гуэдзэ
зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэр.
Мурад псалъэуха гуэдзэхэр.
Щхьэусыгъуэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Условнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псэлъэуха
зэхэлъ - зэпхахэр.
Уступительнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ
псалъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъзэпхахэм я лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъзэпхахэм я лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха
гуэдзэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр

25.11
28.11
02.12

1
1
1

05.12

09.12

12.12
16.12
19.12

1
1
1

23.12
26.12
30.12

1
1
1

16.01

20.01

23.01

27.01

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
запятой, точкэрэ
запятойрэ (;)
щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
запятой, точкэрэ
запятойрэ (;)
щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI
(:) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI
(:) щагъэувыр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-)
щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-)
щагъэувыр.
ЗэпхыкIэ
зэмылIэужьыгъуэ
зиIэ
псалъэуха зэхэлъхэр.
Псалъэуха зэхэлъыр зэпкърыхыныгъэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха
зэхэлъымкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Синтаксическэ зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант,
грамматическэ лэжьыгъэ щIыгъуу.

30.01

03.02

06.02

10.02

13.02
17.02
20.02

1
1
1

24.10

27.02

02.03
05.03

1
1

09.03

- с. 5

Диктантым хэлэжьыхьыжын.
12.03
Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр - с. 4

Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр.
Бзэр зызыхъуэж, зызыужь явлениещ.
Адыгэбзэм совет лъэхъэнэм игъуэта
зыужьыныгъэр.
Морфологием игъуэта зыужьыныгъэр.
Синтаксисым игъуэта зыужьыныгъэр.
Адыгэбзэм зиужьынымкIэ урысыбзэм
мыхьэнэуэ иIэр.
ЛитературэбзэмкIэ гурыIуэгъуэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Бзэм теухуа проект
лэжьыгъэ.
Яджахэр къэпщытэжын - с. 3

16.03

19.03

02.04
06.04
09.04

1
1
1

13.04
16.04

1
1

Бзэм и макъхэр. Макъзешэхэр.
Макъ дэкIуашэхэр.
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
Орфоэпиер.
Къызэрапщытэ диктант,
грамматическэ лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Орфографиер.
Морфологиемрэ орфографиемрэ.
Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.
Гъэ псом зэджар къэпщытэжын.

20.04
23.04
27.04
30.04
04.05

1
1
1
1
1

07.05
11.05
14.05
18.05
21.05
25.05
28.05

1
1
1
1
1
1
1
с.68

51
52
53
54
55
56

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособия
23. Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «Адыгэ тхыбзэ»
(«Кабардино-черкесский язык»). 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 158 с.
24. Лихова Л. Х., Альмова М. А. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардиночеркесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 142 с.
25. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ»
(«Кабардино-черкесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 156 с.
26. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ»
(«Кабардино- черкесский язык»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с.
Словарь
27. Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.:
Дигора, 1999. – 854 с.
28. Бербеков

Б. Ч.,

Бижоев

Б. Ч.,

Утижев

Б. К.

Школьный

фразеологический словарь кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус,
2001. – 238 с.
29. Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т.
Большой русско-кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН,
2021. – 794 с.
30. Ворокова

Н. У.

Краткий

словарь-справочник

по

кабардино-

черкесской и русской фразеологии. Нальчик: Принт-Центр, 2021. – 152 с.
31. Дзуганова Р. Х. Словарь синонимов кабардинского языка. Нальчик:
Эльбрус, 1997. – 118 с.
32. Зекореев

Н. Н.

Школьный

русско-кабардино-черкесский

терминологический словарь Нальчик: Эльбрус, 1999. – 288 с.
33. Карданов Б. М. Русско-кабардино-черкесский словарь. Отв. ред. А.
О. Шогенцуков. М.: ГИС, 1955. – 1055 с.
34. Карданов М. Л. Живая природа (кабардино-русский словарь с
иллюстрациями). Нальчик: КБГУ, 2014. – 184 с.

35.

Словарь синонимов кабардино-черкесского языка. Нальчик:

Принт-Центр, 2020. – 942 с.
Научная литература (монографии, статьи)
36. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.
Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.
37. Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.
Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
38. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 302 с.
39. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 254 с.
40. Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского
языка. Вопросы кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор,
2015. – С. 198–202.
41. Карданов

М. Л.

Философско-религиозное

мировосприятие

действительности и развитие лексико-тематической группы «природа».
Материалы международной конференции, посвященной Году русского и
родных языков в Карачаево-Черкесской республике. Черкесск, 2015. С. 243246.
42. Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика.
Нальчик: КБГУ, 2019. – 54 с.
Методическая литература (методические рекомендации для педагогов и
обучающихся, программы дополнительного образования и др.)
43. Дышекова М. С., Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «УпщIэжэгъу»
(«Методическое пособие»), 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с.
44. Хатуева А., Жемухова Р. «УпщIэжэгъу» («Методическое пособие»),
7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 170 с.
45. Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «УпщIэжэгъу»
(«Методическое пособие»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с

Информационные ресурсы
46. Ведущий образовательный портал учителей // URL:
https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html (дата
обращения:10.07.2022)
47. Кабардинский толковый словарь // URL:
https://www.amaltus.com/кабардинский-толковый-словарь/ (дата
обращения:10.07.2022)
48. Онлайн-переводчик // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/кабардиночеркесский (дата обращения:10.07.2022)
49. Онлайн-словарь // URL: https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/
(дата обращения:10.07.2022)
50. Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/
(дата обращения:10.07.2022)
51. Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата
обращения:10.07.2022)
52. Российский общеобразовательный портал // URL:
www.school.edu.ru (дата обращения:10.07.2022)
53. Сборник словарей по кабардино-черкесскому языку // URL:
https://vk.com/wall-89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
54. Сеть творческих учителей // URL: http://www.it-n.ru (дата
обращения:10.07.2022)
55. Социально-образовательный проект «Си бзэ» // URL:
https://sibza.org/books (дата обращения:10.07.2022)
56. Энциклопедии, словари, справочники // URL:
www.enciklopedia.bu.ru (дата обращения:10.07.2022)