1. Пояснительная записка.
Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку для 5-11 классов
основного общего образования разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
В основе Программы родной (кабардино-черкесский) язык лежит системнодеятельностный подход, являющийся методологией федерального государственного
общеобразовательного стандарта. Использование системно-деятельностного подхода
способствует формированию творческого мышления обучающихся. При таком подходе
обучающийся становится субъектом собственной учебной деятельности. Системнодеятельностный подход обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию, проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования, их активную учебно-познавательную
деятельность,

построение

образовательного

процесса

с

учётом

индивидуальных

возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
2. В содержании программы учебного предмета «Родной (кабардино-черкесский)
язык» выделяются следующие содержательные линии: речевая деятельность и культура
речи, общие сведения о языке (раскрывает взаимосвязь языка и истории, языка и
материальной

и

духовной

культуры

кабардинцев

и

черкесов,

отражающий

межкультурные и языковые взаимодействия с другими народами России), разделы науки о
языке, (устройство языка и особенности функционирования языковых единиц).
3. Изучение

родного

(кабардино-черкесского)

языка

направлено

на достижение следующих целей:
воспитание гражданина Российской Федерации, осознающего причастность к
кабардинскому и черкесскому народу, уважающего язык и культуру родного этноса и
других народов России, формирование отношения к кабардино-черкесскому языку как к
духовному наследию народа, ответственности за его изучение, сохранение и развитие;
формирование

у

обучающихся

коммуникативных

навыков,

помогающих

пользоваться средствами языка в различных жизненных ситуациях и сферах общения с
соблюдением норм этикета;
ознакомление

с

языковой

системой,

формирование

базовых

лексических,

грамматических, стилистических, орфоэпических, орфографических и пунктуационных
знаний, умений и навыков, способности обучающегося к анализу и оценке языковых
явлений и фактов;

развитие умений работать с текстом на родном (кабардино-черкесском) языке,
осуществлять

поиск

информации

в

различных

источниках,

передавать

ее в самостоятельно созданных высказываниях разных типов, стилей и жанров.
4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардиночеркесского) языка,- 442 часа: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю),
в 6 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 10 классе - 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
2. Содержание обучения
5 класс.
1. Общие сведения о языке.
Вводный рассказ о происхождении родного языка. Диалог «Что значит
для меня мой родной язык».
Разделы науки о языке.
Язык и речь. Устная и письменная речи. Общие понятия о кабардино-черкесском
языке. Повторение изученного материала в начальных классах. Повторение частей речи.
Правописание буквы а со звучанием [э]. Словообразование и морфология.
2. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.
Абруптивные согласные звуки. Лабиализованные согласные звуки. Определение терминов
«фонетика» и «орфоэпия». Формулирование смыслоразличительной функции звука.
Объяснение

знаков

транскрипции

и

диакритических

знаков

при написании слов, проведение транскрипции и фонетического разбора слов.
Объяснение системы гласных звуков: краткие, долгие, гласные переднего ряда и заднего
ряда. Объяснение системы согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные.
Случаи несоответствия гармонии гласных и согласных. Анализ звуко-буквенного состава
слова. Оценивание собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Алфавит. Исторические сведения о создании алфавита. Правописание разделительных ъ и
ы. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Фонетический разбор.
3. Синтаксис и пунктуация.
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды
предложений по цели высказывания. Главные члены предложения. Второстепенные
члены

предложения.

Дополнение.

Определение.

Обстоятельство.

Предложения

с однородными членами. Предложения с обращениями. Предложения с прямой речью.

Монолог. Диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями. Нормы
речевого поведения в разных ситуациях.
.4. Лексика.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Использование толковых словарей, поиск в них
омонимов, синонимов.
5. Морфемика и словообразование.
Словообразовательные

префиксы.

Словообразовательные

суффиксы.

Словоизменительные морфемы. Правописание префиксов зы-, зэ-. Морфемный разбор.
6. Морфология.
Понятие о морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя

существительное:

значение,

признаки,

синтаксические

функции.

Нарицательные и собственные имена существительные. Уменьшительно-ласкательные
формы имён существительных. Правописание собственных имён существительных
(заглавная буква и кавычки). Число имён существительных. Типы склонения имён
существительных.

Изменение

собственных

имён

существительных

по

падежам.

Правописание существительных, заимствованных из русского языка. Словообразование
имён существительных. Морфологический разбор.
Глагол: основные грамматические признаки глагола. Времена глагола: прошедшее,
настоящее, будущее. Лицо и число глагола. Отличие неопределённой формы глагола от
других форм глагола и отличие её от существительных (щэн, вэн-сэн, удын). Способы
образования глагола.
Имя прилагательное: морфологические признаки, синтаксические функции
прилагательного. Разряды прилагательных по значению. Качественные и относительные
прилагательные. Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и
изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Правописание
прилагательных, являющихся определением для существительных. Словообразование
имён прилагательных. Образовывать прилагательные от существительных.
7. Речевая деятельность и культура речи.
Монолог и диалог. Речь устная и письменная, разговорная и книжная. Защита
проекта.
Содержание обучения в 6 классе.
8. Общие сведения о языке.

Язык

-

основное

средство

общения.

Понятие

о

родственных

языках

и праязыке.
Разделы науки о языке.
Повторение. Синтаксис и пунктуация. Фонетика. Морфология.
9. Лексика.
Общеупотребительная лексика. Заимствованные слова в кабардино-черкесском
языке.

Архаизмы.

Историзмы.

Неологизмы.

Диалектная

и профессиональная лексика. Фразеология. Аналоги фразеологизмов в русском и
кабардино-черкесском языках, синонимы-фразеологизмы.
10. Словообразование. Орфография.
Основные

способы

образования

слов.

Префиксация.

Основные

способы

образования слов. Суффиксация. Основные способы образования слов. Основосложение.
Словоизменение. Правописание сложных и сложносокращённых слов. Морфемный
разбор.
11. Морфология.
Глагол: синтаксические функции. Инфинитив. Возвратные глаголы. Переходные,
непереходные глаголы. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Условное
наклонение. Сослагательное наклонение. Предположительное наклонение. Желательное
наклонение. Повелительное наклонение. Наклонение удивления. Спряжение глаголов.
Выявлять возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов.
Словообразование глаголов. Простые, сложные и составные глаголы. Образовывать и
объяснять образование сложных и составных глаголов. Морфологический разбор.
Имя числительное. Роль числительных в речи. Имена числительные простые,
сложные и составные. Количественные числительные, их значение, склонение,
особенности употребления в словосочетании. Порядковые числительные, их значение,
склонение и изменение. Разделительные числительные, их значение, склонение и
употребление. Дробные числительные, их значение и изменение. Морфологический
разбор.
Местоимение. Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.
Личные местоимения, их значение, склонение. Указательные местоимения: значение,
склонение. Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.
Вопросительные местоимения: значение, склонение. Относительные местоимения:
значение,

склонение.

Определительные

местоимения:

значение,

склонение.

Неопределённые местоимения: значение, склонение. Отрицательные местоимения:
значение, склонение. Морфологический разбор.

12. Речевая деятельность и культура речи.
Работа

с

сочинениями.

Сочинение-рассуждение.

Работа

с

изложениями.

Изложение. Работа со словарями различных видов. Перевод текстов на русском языке на
кабардино-черкесский и наоборот. Стенография, прослушивание аудио-видео материалов
с подробным пересказом. Защита проекта.
Содержание обучения в 7 классе.
1. Общие сведения о языке.
Кабардино-черкесский язык в Кабардино-Балкарии и Карачаево-Черкессии:
значение

и

функции.

Формулирование

значения

родного

языка

как государственного во всех сферах жизнедеятельности республик. Определение
значения и функций родного языка.
Повторение изученного по морфологии и синтаксису.
Прямая и косвенная речь. Способ передачи чужой речи. Знаки препинания.
Монолог. Диалог.
2. Морфология.
Причастие:

грамматическое

значение,

морфологические

и

синтаксические

признаки причастия. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме
будущего). Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам
и падежам, согласование с существительным. Изменение причастия по времени.
Причастный оборот. Морфологический разбор.
Деепричастие: грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Формы образования
деепричастия.

Изменение

деепричастия

по

времени.

Деепричастный

оборот.

Морфологический разбор.
Наречие: морфологические признаки и синтаксические функции наречия.
Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места,
времени,

причины,

цели.

Степени

сравнения

наречий.

Словообразование

и правописание наречий. Словообразование наречий путём перехода слов из одной части
речи в другую. Морфологический разбор.
Служебные части речи. Послелог. Союз. Частица. Междометия.
Понятие о послелоге. Назначение послелогов в речи. Разряды предлогов
по значению. Переход слов из самостоятельных частей речи в послелог.
Назначение союзов в речи: для связи однородных членов предложения, частей
сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные
союзы, их группы по значению. Подчинительные союзы.

Морфологические признаки и синтаксические функции частиц. Правописание.
Морфологический разбор.
Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.
Морфологический и фонетический разбор служебных частей речи.
3. Синтаксис и пунктуация.
Сложные предложения. Сложные предложения с союзами. Бессоюзные сложные
предложения. Синтаксический разбор.
4. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.
Изложение.
Виды диалога: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен
мнениями.
Защита проекта.
Содержание обучения в 8 классе.
1. Повторение. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Синтаксис.
2. Синтаксис и пунктуация.
Виды

синтаксической

связи.

Средства

синтаксической

связи.

Способы

подчинительной связи.
3. Словосочетание.
Виды

словосочетаний.

Подчинительная

связь.

Согласование.

Примыкание.

Управление.
Принципы пунктуации. Знаки препинания и их функции.
4. Предложение.
Строение предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения
простые

и

сложные.

Основные

виды

простого

предложения.

Порядок

слов

в предложении. Логическое ударение. Речевой смысл и экспрессивные свойства
предложения. Смысл предложения и перифраз. Синтаксический разбор.
5. Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее. Способы его выражения. Основные типы сказуемого: простое
глагольное,

составное

глагольное,

составное

именное.

Распространенные

члены

предложения. Дополнение. Виды дополнений. Обособленные дополнения. Определение,
его

основные

значения.

Обособленные

определения.

Приложение

как вид определения. Обособленные приложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств:
места,

времени.

Обстоятельство.

Виды

обстоятельств:

цели

и причины. Обстоятельство. Виды обстоятельств: образа действия. Обособленные
обстоятельства.

Основные

виды

односоставных

предложений.

Особенности

использования односоставных предложений в речи. Неполные предложения в речи.
Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении.
6. Предложения с однородными членами.
Средства

связи

однородных

членов.

Союзы

при

однородных

членах,

их разряды по значению. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в
предложениях с однородными членами. Знаки препинания. Согласование однородных
подлежащих по лицам и числам со сказуемым.
7. Предложения с обращениями, с вводными словами, словосочетаниями,
предложениями.
Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.
Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему
сообщению

и

как

средство

связи

между

предложениями

в тексте. Предложения с вводными словами. Вводные предложения. Знаки препинания в
предложении с вводными словами, словосочетаниями.
8. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Защита проекта.
Содержание обучения в 9 классе.
Повторение. Фонетика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Устройство
речевого аппарата, способы образования звуков языка. Редукция гласных, ассимиляция
гласных и согласных звуков.
1. Сложное предложение.
Грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений. Смысловое,
структурное и интонационное единство сложного предложения. Основные виды сложных
предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.
Сложносочинённые

предложения.

Смысловые

отношения

между

частями

сложносочинённого предложения. Значения сочинительных союзов и знаки препинания.
Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Синтаксический разбор.
Сложноподчинённые предложения. Строение сложноподчинённых предложений.
Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство
связи частей сложноподчинённого предложения. Указательные слова в главном
предложении.

Виды

придаточных

предложений:

подлежащные,

дополнительные,

обстоятельственные. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими
придаточными.

Сложные бессоюзные предложения.
Значения

сложных

бессоюзных

предложений.

Интонационные

средства

их выражения. Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи. Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.
Лингвистические словари и справочная литература.
Повтор пройденных тем.
Правописание притяжательных местоимений с существительными. Правописание
личных префиксов с существительными. Правописание гласной буквы ы в префиксах и
основе слова.
Правописание префиксов зэ-, зы-. Правописание падежных окончаний.
Морфологический разбор слов.
Морфемный разбор слов.
Виды предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное).
Образность и информативность фразеологических единиц.
2. Речевая деятельность и культура речи.
Сочинение-рассуждение. Изложение. Текст и его особенности. Разговорная речь,
язык художественной литературы и функциональные стили;
Ораторское искусство. Тема, цель. Материалы. Эссе. Цитаты, истории, интересные
факты. Выступление. Защита проекта.
Содержание обучения в 10 классе.
1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке. Общие сведения о
кабардино-черкесском языке. Классификация языков. Родственные и неродственные
языки. Кавказские языки. Кабардино-черкесский язык среди языков мира. Место
кабардино-черкесского языка в кругу родственных языков. Области, где проживают
кабардинцы (черкесы).
Богатство и выразительность кабардино-черкесского языка. Адыгские писатели о
выразительности кабардино-черкесского языка. Кабардино-черкесское языкознание и его
разделы.
Язык как общественное явление. Основные функции языка. Родной язык как
фактор

объединения

людей

в

нацию,

связующее

звено

между

поколениями

и инструмент связи с иммигрантами и общения с репатриантами, его значение.
Понятие о билингвизме. Необходимость параллельного изучения кабардиночеркесского и русского языков в условиях двуязычной социальной среды.

Источники

дополнительных

знаний

о

родном

языке:

научные

и лингвистические труды, интернет-ресурсы.
Языки

естественные

и

искусственные.

Основные

функции

языка:

коммуникативная, когнитивная, культурная, эстетическая.
Адыгские ученые-лингвисты, их вклад в развитие языка.
2. Кабардино-черкесский литературный язык и диалектология.
Понятие и признаки литературного языка, его значимость для нации. Этикоречевые нормы кабардино-черкесского литературного языка. Сходства с нормами
русского языка. Этапы развития кабардино-черкесского литературного языка.
Диалектология

как

раздел

лингвистики,

изучающий

территориальные

разновидности языка - диалекты. Классификация кабардино-черкесских диалектов
и говоров. Диалектизмы - слова или обороты речи, свойственные местным говорам,
встречающихся в произведениях художественной литературы. Отношение кабардиночеркесского литературного языка к диалектам и говорам.
Этапы развития кабардино-черкесского литературного языка.
3. Лексика. Фразеология. Лексикография.
Слово и его значение. Полисемия (многозначность слова). Синонимы, антонимы,
омонимы, паронимы и их употребление. Кабардино-черкесская лексика с точки зрения её
происхождения: адыгизмы (исконно адыгские слова) и заимствованные слова. Архаизмы,
историзмы, употребление в произведениях художественной литературы. О понятии
«неологизмы». Иноязычные неологизмы и их функционирование в кабардино-черкесском
языке на современном этапе. Лексические новообразования на страницах газеты «Адыгэ
псалъэ». Индивидуальные новообразования, их использование в художественной речи.
Создание новых слов и терминов: проблемы и перспективы. Профессиональная и
терминологическая лексика. Молодежный жаргон. Окказионализмы.
Этнографизмы - понятие и примеры. Особенности этнографического элемента в
художественной литературе и его роль.
Кабардино-черкесская

фразеология.

Фразеологические

единицы,

и

их

употребление в произведениях художественной литературы. Крылатые слова, пословицы
и

поговорки.

Функциональная

роль

пословиц

и

поговорок

в художественном тексте.
История становления кабардино-черкесской лексикографии. Словари кабардиночеркесского языка.
4. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.

Краткая история кабардино-черкесской письменности. Понятие графики. Алфавит.
Общая

характеристика

звуковой

системы.

Классификация

гласных

(вокализм).

Дифтонгические образования. Классификация согласных звуков. Физиологические
различия согласных. Слог. Ударение.
Орфоэпия.

Орфоэпические

нормы

кабардино-черкесского

литературного

произношения. Различие между написанием и произношением.
Орфография.

Орфографические

нормы.

Принципы

кабардино-черкесской

орфографии. Слитные, раздельные или полуслитные (дефисные) написания слов.
5. Речь, речевое общение и культура речи.
Язык и культура речи. Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы
и ситуации речевого общения. Монологическая и диалогическая речь.
Содержание обучения в 11 классе.
1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке.
Морфемика

и

словообразование.

Основные

понятия

морфемики

и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова.
Основы производные и непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические и неморфологические способы современного
кабардино-черкесского

словообразования.

Понятие

о словообразовательной цепочке. Морфемный и словообразовательный разбор.
2. Морфология.
Общая характеристика морфологической системы. Части речи. Именные части
речи, их общие и отличительные признаки. Морфологические признаки именных частей
речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение).
Особенности функционирования именных частей речи в тексте. Спрягаемые части речи.
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Категория лица, числа и времени глагола.
Одноличные и многоличные глаголы. Категория наклонения глагола. Отглагольные
образования (причастие и деепричастие). Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Служебные слова (послелоги, союзы, частицы) и междометия.
3. Синтаксис и пунктуация.
Обобщающее

повторение

синтаксиса.

Словосочетание.

Связь

слов

в словосочетании (смысловая и грамматическая). Главное и зависимые слова
в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Главные
члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены

предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Порядок
слов в простом предложении. Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные

члены

предложения.

Знаки

препинания

в

предложениях

с однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания
при обобщающих словах.
Осложненное предложение. Знаки препинания в осложненном предложении
(обращение).
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения.
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в
сложносочинённом
предложения.

предложении.

Синтаксический

Сложноподчинённое

сложноподчинённых

предложениях

разбор

предложение.
с

одним

и

сложносочинённого

Знаки

препинания

несколькими

в

придаточными.

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Основные принципы пунктуации кабардино-черкесского языка - логический,
синтаксический и интонационный. Знаки препинания по значению и интонационные.
Пунктуационный анализ.
4. Речь, речевое общение и культура речи.
Стилистика и культура речи. Стилистика как раздел науки о языке, изучающий
стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официальноделовой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, реферат),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового
(расписка, резюме, характеристика, заявление, доверенность) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа, спор).
Функционально-смысловые

виды

сочинений:

повествование,

описание,

рассуждение.
Язык художественной литературы. Основные виды тропов, их использование
мастерами художественного слова. Практическая работа с текстами адыгских писателей.
Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов, омонимов,
синонимов,

антонимов,

профессиональных

терминов,

архаизмов,

неологизмов,

диалектных и заимствованных слов, жаргонизмов, фразеологизмов, крылатых выражений,

местоимений, глаголов в различных временных формах, предложений с прямым и
обратным порядком слов.
Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.
Культура разговорной речи. Ораторское искусство.
Особенности адыгского речевого этикета. Культура межъязыкового общения в
условиях билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с кабардино-черкесского
на русский язык и с русского языка на кабардино-черкесский язык.
5. Язык и культура речи.
Язык и общество. Язык и речь - две стороны одной и той же речевой деятельности,
их связь и особенности. Взаимосвязь языка и традиций, истории народа.
Диалог разных культур, характерный для Кабардино-Балкарской Республики.
Взаимообогащение и взаимовлияние языков как результат взаимодействия национальных
культур. Отражение в современном кабардино-черкесском языке культур других народов.
Известные учёные лингвисты и их работы о кабардино-черкесском языке.
Актуальные

проблемы

сохранения

и

развития

кабардино-черкесского

языка.

Республиканские целевые программы сохранения и развития кабардино-черкесского
языка.
3. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому) языку на уровне основного общего образования.
1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях,
написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных

нормах и

правилах

межличностных

отношений в поликультурном

и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на родном (кабардино-черкесском) языке;

готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность

к

участию

в

гуманитарной

деятельности

(помощь

людям,

нуждающимся в ней, волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и многоконфессиональном обществе, понимание роли родного (кабардино-черкесского)
языка в жизни народа, проявление интереса к познанию родного (кабардино-черкесского)
языка, к истории и культуре своего народа, края, страны, других народов России,
ценностное отношение к родному (кабардино-черкесскому) языку, к достижениям своего
народа и своей Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям

народа,

в

том

числе

отражённым

в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков. Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных

традиций

и

народного

творчества,

стремление

к

самовыражению

в разных видах искусства;
5) физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

собственный

жизненный

и эмоционального благополучия:
осознание

ценности

жизни

с

опорой

на

и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый

образ

жизни

(здоровое

питание,

соблюдение

гигиенических

рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

правил,

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе правил безопасного поведения в интернетсреде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на родном
(кабардино-черкесском) языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления
с

деятельностью

филологов,

журналистов,

писателей,

уважение

к

труду

и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории

образования

и

жизненных

планов

с

учётом

личных

и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения

задач

в

области

окружающей

среды,

планирования

поступков

и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично
выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред

окружающей

среде,

в

том

числе

сформированное

при

знакомстве

с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической

и

социальной

сред,

готовность

к

участию

в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение
языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира,
овладение

основными

навыками

исследовательской

деятельности,

установка

на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формировать новые знания,
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетенций, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь
природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать

ситуацию

стресса,

корректировать

принимаемые

решения

и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне
основного

общего

познавательные

образования
универсальные

у

обучающегося

учебные

будут

действия,

сформированы

коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
умения совместной деятельности.
1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно

выбирать

способ

решения

учебной

задачи

при

работе

с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать

вопросы

как

исследовательский

инструмент

познания

в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать

возможное

дальнейшее

развитие

процессов,

событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

работать

с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки
зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения
необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения, выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и

дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах на родном
(кабардино-черкесском) языке;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять

свои

суждения

с

суждениями

других

участников

диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ

решения

учебной

задачи

с

учётом

имеющихся

ресурсов

и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации
и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять

причины

достижения

(недостижения)

результата

деятельности,

понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения, оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций, понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
7. У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

совместной

деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу

ответственности

и

проявлять

готовность

к представлению отчёта перед группой.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
определять родство с языками абхазо-адыгской языковой группы;
объяснять разницу между живыми и мёртвыми языками;
понимать и воспринимать основную и подтекстовую информацию;
осуществлять просмотровое, ознакомительное и изучающее чтение;
воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме;
создавать устные и письменные монологические, а также устные диалогические
высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации
общения;
объяснять происхождение кабардино-черкесской лексики и заимствованной
(приводить примеры общеадыгской лексики, заимствованной лексики из других
неродственных языков);
различать и употреблять в речи общеупотребительные слова;
различать, находить в тексте и употреблять в зависимости от ситуации слова
ограниченного употребления: диалектизмы, профессионализмы и термины, устаревшие
слова, историзмы, архаизмы, неологизмы, жаргонизмы;
приводить аналоги фразеологизмов в русском и кабардино-черкесском языках,
подбирать синонимы-фразеологизмы;
составлять предложения с фразеологизмами;
оценивать уместность употребления заимствований, лексики ограниченного
употребления, фразеологизмов в своей и чужой речи;
распознавать

аффиксы

наклонений,

времён

глагола,

словообразовательные

и словоизменительные суффиксы и префиксы;
определять

способ

словообразования:

префиксальный,

суффиксальный,

префиксально-суффиксальный, основосложение;
выявлять правописание сложных и сложносокращённых слов;
распознавать глагол, числительное, местоимение среди других частей речи
по грамматическому значению и морфологическим признакам;
определять

морфологические

признаки

и

синтаксическую

числительного и местоимения;
определять простые, сложные и составные глаголы;
определять начальную форму глагола;

роль

глагола,

образовывать и объяснять образование сложных и составных глаголов;
образовывать глаголы с помощью аффиксов;
выделять инфинитив, суффикс инфинитива;
различать переходные, непереходные глаголы;
употреблять в письменной и устной речи наклонения глагола: изъявительное,
условное, сослагательное, предположительное, желательное, повелительное, наклонение
удивления;
спрягать глагол;
выявлять возвратные глаголы, добавочные смысловые оттенки возвратных
глаголов;
выделять имя числительное, формулировать роль числительных в речи;
определять числительные простые, сложные и составные;
использовать в речи количественные, порядковые, разделительные, дробные
числительные;
объяснять

значение

числительных,

склонение,

особенности

употребления

в словосочетании;
определять основные морфологические и синтаксические формы местоимения;
определять разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам:
личные,

указательные,

притяжательные,

вопросительные,

относительные,

определительные, неопределённые, отрицательные: склонение, их значение, изменение и
роль в предложении;
выполнять морфологический разбор глагола, числительного, местоимения;
определять синтаксическую роль глагола, числительного, местоимения.
соблюдать лексические нормы кабардино-черкесского литературного языка;
переводить тексты на русском языке на кабардино-черкесский и наоборот,
стенографировать аудио-видео материалы с подробным пересказом;
составлять

план

изложения

или

сочинения

самостоятельно,

логически

последовательно выполнять письменные работы - сочинения, изложения.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
обучения в 7 классе обучающийся научится:
определять значение и функции государственного языка и формулировать значение
родного языка в жизнедеятельности;
проводить морфологический разбор;
определять главные и второстепенные члены предложения;
определять способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь, слова автора;

соблюдать правила пунктуации при прямой и косвенной речи, цитировании;
распознавать в тексте чужую речь;
проводить диалог;
развивать собственную речь через сочинения: передавать свои воспоминания в
сочинениях-повествованиях, работать по картине (описать местность, портрет, действие),
размышлять

по

заданной

проблемной

теме

и

высказывать

свои

мнения

в сочинениях-рассуждениях;
соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях формального
и неформального межличностного общения;
определять тему и основную мысль текста;
составлять подробный и краткий план текста;
извлекать и систематизировать материал на определенную тему;
определять формы глагола: причастие и деепричастие;
определять

общее

грамматическое

значение

причастия,

морфологические

и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме
будущего);
определять признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и
падежам, согласование с существительным;
определять изменение причастия по времени;
выделять стоящий после определяемого слова причастный оборот запятыми;
формулировать понятие о деепричастии: общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки;
выделять признаки глагола у деепричастия;
определять формы образования деепричастия;
использовать в речи отрицательные формы деепричастий;
составлять предложения с деепричастиями;
выделять запятыми деепричастный оборот;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
формулировать понятие о наречии как части речи;
определять

роль

наречий

в

речи,

его

морфологические

признаки

и синтаксические функции;
выделять основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и
степени, места, времени, причины, цели;
подбирать степени сравнения наречий;

определять словообразование наречий, словообразование наречий путём перехода
слов из одной части речи в другую правописание наречий;
проводить морфологический разбор причастий и деепричастий;
определять сложные предложения: союзные, бессоюзные сложные предложения;
выделять знаки препинания в сложных предложениях;
формулировать общее понятие о служебных частях речи;
определять назначение послелогов в речи;
владеть наиболее часто употребляемые послелогами в речи;
формулировать понятие о союзе, их назначении в речи, употребление союзов для
связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста;
выделять простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы;
формулировать

понятие

о

частицах,

её

морфологические

признаки

и синтаксические функции, правописание частиц;
формулировать понятие о междометии;
определять

основные

функции

междометий,

разряды

междометий,

знаки

препинания при междометиях;
определять звукоподражательные слова;
проводить морфологический разбор подражательных слов, послелогов, частиц,
союзов.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
обучения в 8 классе обучающийся научится:
определять самостоятельные и служебные части речи;
определять связь в словосочетаниях, выявлять главное слово;
выявлять речевой смысл и экспрессивные свойства предложения;
выявлять виды синтаксической связи;
определять средства синтаксической связи;
определять подлежащее, способы его выражения;
определять сказуемое, основные типы сказуемого: простое глагольное, составное
глагольное, составное именное;
находить распространённые члены предложения;
находить второстепенные члены предложения;
определять виды дополнений;
выделять

определение, его основные значения,

части

речи, являющиеся

определениями в предложении и их синтаксические обороты, обособленные определения;
различать приложение как вид определения;

расставлять знаки препинания в приложении;
выделять обособленные приложения;
определять основные значения и способы выражения обстоятельства, части речи,
являющиеся обстоятельствами в предложении и их синтаксические обороты, виды
обстоятельства: места, времени, цели и причины, образа действия;
выделять обособленные обстоятельства;
формулировать понятие об односоставных предложениях;
определять
и

значению:

основные

виды

определенно-личные,

односоставных

предложений

неопределённо-личные,

по

строению

безличные,

назывные,

особенности использования односоставных предложений в речи;
определять полные и неполные предложения, различать неполные предложения в
речи,

использовать

неполные

предложения

в

диалоге,

в

том

числе

в составе сложных предложений, знать строение и значение неполных предложений,
ставить тире в неполном предложении;
выделять однородные члены предложения, средства связи однородных членов;
расставлять знаки препинания и союзы при однородных членах;
определять их разряды по значению;
выделять обобщающие слова в предложениях с однородными членами, знаки
препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами;
определять

согласование

однородных

подлежащих

по

лицам

и

числам

со сказуемым;
выделять предложения с обращениями, с вводными словами, словосочетаниями,
предложениями;
выделять обращение, знать средства его выражения, включая звательную
интонацию;
определять роль обращения в речевом общении, этические нормы использования
обращений;
определять

особенности

выражения

обращений

в

разговорной

и художественной речи;
выделять вводные слова (словосочетания) как средство выражения говорящего к
своему

сообщению

и

как

средство

связи

между

предложениями

в тексте;
конструировать

предложения

с

вводными

словами,

употреблять

вводные

предложения;
ставить знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями;

применять правила пунктуации: знаки препинания в осложнённом, сложном
предложении.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
обучения в 9 классе обучающийся научится:
давать характеристику фонетическому строю кабардино-черкесского языка;
проводить морфологический и синтаксический разбор;
выявлять фонетические процессы;
определять

значение

слов

с

этнокультурным

компонентом

по

словарю

и по контексту;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра, соблюдая нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
редактировать письменное речевое высказывание;
создавать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста;
выделять микротему текста;
определять тексты разговорного, научного, публицистического, официальноделового и художественного стилей;
различать особенности разговорной речи, языка художественной литературы
и функциональных стилей;
устанавливать

принадлежность

текста

к

определенной

функциональной

разновидности языка;
создавать письменные тексты разных стилей, жанров и типов речи: тезис, конспект,
реферат, эссе, рецензия, выступление, доклад;
формулировать собственные и чужие речевые высказывания с точки зрения
соответствия

их

коммуникативным

требованиям,

языковым

нормам,

выступать

с небольшим сообщением, докладом, рефератом;
определять грамматическое сходство и различие простых, сложных предложений;
определять

смысловое,

структурное

и

интонационное

единство

сложного

предложения;
выделять основные виды сложных предложений по характеру отношений
и средствам связи между их частями;
определять

смысловые

отношения

между

частями

сложносочинённого

предложения (интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей);
определять значения сочинительных союзов, виды соединительных союзов,
сложносочинённые предложения с противительными союзами;
расставлять знаки препинания в сложносочинённых предложениях;

определять

строение

сложноподчинённых

предложений,

главные

и придаточные предложения;
ставить интонацию: умение делать логическую паузу, постановка логического
ударения замедлением, усилением, паузой до произнесения слова или после него;
подбирать подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова;
определять указательные слова как средство связи частей сложноподчинённого
предложения;
находить указательные слова в главном предложении;
определять виды придаточных предложений: подлежащные, дополнительные,
обстоятельственные;
ставить

знаки

препинания

в

сложноподчинённых

предложениях

с несколькими придаточными;
определять значения сложных бессоюзных предложений интонационные средства
их выражения, знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях;
формулировать понятие о сложных предложениях с разными видами связи.
К концу 10 класса обучающийся научится:
понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора объединения
людей в нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и историей
народа, аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и развития
литературного кабардино-черкесского языка;
распознавать

уровни

и

единицы

кабардино-черкесского

языка

в представленном тексте и видеть взаимосвязи между ними, определять основные
признаки предложенного устного и письменного текста;
характеризовать структурные разделы лингвистики как разделы науки о языке;
узнавать и отличать различные формы существования кабардино-черкесского
языка, распознавать и конструировать краткие иллюстрации стилей кабардиночеркесского литературного языка;
формулировать основные признаки норм и типов литературного кабардиночеркесского языка, сравнивать их с нормами литературного русского языка, владеть
нормами кабардино-черкесского литературного языка;
излагать основные сведения о диалектологии, комментировать понятия диалекта и
говора, читать, понимать и анализировать письменные и устные тексты изучаемых
диалектов и говоров, переводить изученные диалектизмы и просторечные слова на
литературный язык;

характеризовать

национально-культурную

специфику

кабардино-черкесского

языка;
комментировать связь и особенности языка и речи, основные требования к речи,
приводить примеры, свободно владеть всеми видами речевой деятельности, выявлять
видовые различия при характеристиках речи, речевого общения, речевой ситуации;
использовать широкий круг языковых и речевых средств в соответствии
с целями, содержанием, условиями, сферой и ситуацией речевого общения;
создавать свои устные и письменные высказывания, монологические тексты
с использованием разнообразной лексики: фразеологизмов, пословиц, поговорок,
крылатых выражений, участвовать в диалогах;
работать

с

предложенными

текстами

на

кабардино-черкесском

языке

(озаглавливание, составление плана, краткий пересказ, выделение и нахождение
информации), проводить анализ предложенного текста, определять его тему и смыслы;
создавать

собственные

тексты

на

кабардино-черкесском

языке

по предложенной тематике, заданного типа, стиля и жанра, использовать знания о формах
кабардино-черкесского языка при создании текстов;
владеть приёмами информационной переработки текстов и представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, структурных схем, презентаций (в том числе в
электронной форме), осуществлять выборку из текстов по указанному критерию;
дифференцировать главную и второстепенную информацию, явную и скрытую
(подтекстовую) информацию в прослушанном или прочитанном тексте, работать с
научно-популярным текстом;
пользоваться

основными

нормативными

словарями

и

справочниками

для расширения кабардино-черкесского словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового, делового
и научного общения, правил ведения диалога, полилога, дискуссий;
оценивать свою и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам,
определять пути формирования и развития собственных коммуникативных способностей;
использовать простейшие формы и методы лингвистического исследования;
сравнивать этико-речевые нормы кабардино-черкесского литературного языка с
аналогичными нормами русского языка;
представлениям об этапах развития кабардино-черкесского литературного языка,
об историческом развитии кабардино-черкесского языка как одного из кавказских языков,
о группах кавказских языков;

приводить

примеры

и

толкование

кабардинских

этнографизмов

и окказионализмов;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные,
лабиализованные, использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких
согласных в корне слова;
объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных, анализировать
звуко-буквенный состав слов;
приводить примеры отражения в современном кабардино-черкесском языке
культур других народов, взаимообогащения языков как результата диалога культур.
Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К
концу 11 класса обучающийся научится:
определять функциональные стили предложенных текстов;
устанавливать сходство стилей, жанров и видов кабардинской и русской речи;
трансформировать текст одного стиля в текст другого стиля;
проводить стилистический анализ различных текстов (научных, публицистических,
официально-деловых, художественных, разговорных);
составлять словообразовательную цепочку;
выявлять

стилистические

ошибки

и

особенности

в

тексте,

проводить

стилистическую правку текстов;
распознавать и употреблять в речи фразеологизмы, крылатые выражения,
многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, предложения с прямым и обратным
порядком слов;
создавать собственные тексты различных функциональных стилей и жанров с
использованием знаний о формах и стилях кабардино-черкесского языка, широкого круга
языковых и речевых средств в соответствии с целями, содержанием, условиями, сферой и
ситуацией речевого общения;
использовать нормативные словари и справочники (синонимов, антонимов,
фразеологизмов и других);
оценивать свою и чужую речь с учётом нормативного, коммуникативного и
этического аспектов культуры речи;
правильно

использовать

лексические

и

грамматические

средства

связи

предложений при построении текста;
соблюдать
грамматические,

в

речевой

практике

стилистические,

основные

орфографические

литературного кабардино-черкесского языка;

орфоэпические,
и

лексические,

пунктуационные

нормы

основам ораторского искусства;
писать реферат по нескольким научным источникам;
основам проведения лингвистического эксперимента;
продуктивно использовать синонимические ресурсы кабардино-черкесского языка
для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
выявлять в собственной речи и речи окружающих факты языковой интерференции,
давать им оценку;
адекватно переводить тексты с кабардино-черкесского языка на русский язык и с
русского языка на кабардино-черкесский язык с соблюдением стиля;
распознавать и использовать одноличные и многоличные глаголы, категории лица
и числа;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы, основа слова
(производная, непроизводная);
различать разновидности аффиксов: словообразовательные и словоизменительные,
проводить морфемный разбор слова;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать

общие

грамматические

значения,

морфологические

признаки

самостоятельных частей речи, определять их синтаксические функции;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные
виды простых предложений;
правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными
частями;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации,
соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного кабардино-черкесского языка;
различать и использовать в речи основные виды тропов;
пользоваться

нормативными

словарями

и

справочниками

по

кабардино-

черкесскому языку для расширения активного словарного запаса и спектра используемых
языковых средств;
элементарным

методам

разработки

собственного

проекта

сохранения

и развития кабардино-черкесского языка на основе республиканских программно-целевых
документов этой сферы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс (68 ч.)
Блок

Темы

Общие сведения о Язык – основное
языке
средство
общения.
Понятие о
родственных
языках и
праязыке.

Разделы науки о Синтаксис
языке. Повторение.
пунктуация.
Фонетика.
Морфология.

Кол-во часов

1

и 1
1
1

Характеристика
основных
видов
деятельности
обучающихся
Определять родство с
языками
абхазоадыгской
языковой
группы. Определять
отношение слова к
определенному
лексическому пласту
современного
кабардиночеркесского языка.
Формулировать
теорию и уметь на
практике составлять
предложения,
словосочетания,
слова;
виды
предложений по цели
высказывания.
Ставить
правильно
вопросы и находить
главные
и
второстепенные
предложения,
однородные
члены
предложения.
Определять
смысловую единицу и
интонационную
законченность
предложения; уметь
использовать знаки
препинания в прямой
речи. Употреблять
интонации в
различных видах
предложений.
Создавать монологи и
вести диалоги как в
письменной, так и в
устной форме.
Формулировать
характеристику
звуков и букв.
Проводить
фонетический разбор.

Речевая
деятельность.
Лексика.

Общеупотребительная 1
лексика.
Заимствованные слова
в кабардиночеркесском языке.
Архаизмы.
1
Историзмы.
Неологизмы.
Фразеология.
2

Стартовая
диагностика

Диктант.

Словообразование,
Основные
способы
словоизменение
и образования
слов.
орфография.
Префиксация.
Основные
способы
образования
слов.
Суффиксация.
Основные
способы
образования
слов.
Основосложение.
Словоизменение.

1

2

2

2

2

Правописание
2
сложных
и
сложносокращённых
слов.
Фонетический разбор. 1

Определять
соотнесенность слов к
определенным частям
речи; проводить
морфологический
анализ.
Определять значимую
единицу языка,
лексическое значение
слова. Выделять в
тексте
заимствованные
слова, архаизмы,
историзмы и
неологизмы.
Определять
лексический смысл
историзмов и
архаизмов; значение
фразеологизмов;
выявлять
фразеологические
единицы в
предложениях и
тексте;
формулировать
значение
фразеологизмов;
использовать
фразеологизмы в
собственной речи.
Выполняют
контрольную работу.
Выделять в слове
корневую морфему.
Определять значения
префиксов
и
суффиксов; выявлять
способ
словообразования
(префиксация,
суффиксация,
префиксациясуффиксация,
основосложение).
Определять
словообразовательные
и
словоизменительные
аффиксы;
изменять
форму
слова.

Речевая
деятельность
культура речи.

Морфология.
Глагол.

Промежуточная

Сочинение2
и рассуждение на тему:
«Адыгэ
хабзэ»
(Национальные
традиции).

Синтаксические
функции глагола в
предложении.
Инфинитив.
Возвратные глаголы.
Переходные,
непереходные
глаголы.
Наклонения глагола.
Изъявительное
наклонение.
Условное наклонение.
Сослагательное
наклонение.
Предположительное
наклонение.
Желательное
наклонение.
Повелительное
наклонение.
Наклонение
удивления.
Спряжение глаголов.
Словообразование
глаголов.
Фонетический
и
морфологический
разбор.

2

Контрольный

1

1
1
1

2

1

2

2

2
2
2

Выявлять
правописание
сложных
и
сокращенных
слов.
Проводить
фонетический разбор.
Составляют
план.
Формулируют
свои
мысли
письменно.
Соблюдают
орфографические,
пунктуационные
нормы и культуру
речи.
Выявлять
в
предложении глагол;
определять
начальную
форму
глагола – инфинитив.
Определять суффикс
инфинитива,
его
основу.
Выявлять
возвратные глаголы,
добавочные
смысловые
оттенки
возвратных глаголов.
Различать
и
использовать в речи
переходные,
непереходные
глаголы. Определять
изменения глагола по
наклонениям:
изъявительное,
условное,
сослагательное,
предположительное,
желательное,
повелительное,
удивления.
Определять
спряжение
глагола.
Определять
и
использовать
в
практической
деятельности способы
образования глагола.
Проводить
фонетический
и
морфологический
разбор.
Выполняют

аттестация.
Имя числительное.

Речевая
деятельность
культура речи.

Местоимение.

диктант.
Понятие об имени
числительном. Роль
числительных в речи.
Имена числительные
простые, сложные и
составные.
Количественные
числительные,
их
значение, склонение,
особенности
употребления
в
словосочетании.
Порядковые
числительные,
их
значение, склонение и
изменение.
Разделительные
числительные,
их
значение, склонение и
употребление.
Дробные
числительные,
их
значение и изменение.
Морфологический
разбор.

Изложение.

2

2

1

1

1

1

1

2

и

Разряды местоимений 1
по
значению
и
грамматическим
свойствам.
Личные местоимения, 1
их
значение,
склонение.
Указательные
1
местоимения:

контрольную работу.
Определять значение
и употребление в речи
разряды
числительных
(порядковые,
количественные,
разделительные,
дробные); определять
падеж числительных
Создавать
таблицы
образования
числительных.
Формулировать
уместность
употребления
числительных
в
тексте,
заменять
цифровое написание
тексте
на
соответствующие
числительные;
выявлять
правописание
числительных
цифрами со словами.
Редактировать текст,
в
котором
неправильно
употреблены формы
числительных.
Проводить
морфологический
разбор.
Развивают
письменную речь,
соблюдают
орфографические
и пунктуационные
нормы языка,
культуру речи.
Изъясняют свои
мысли письменно.
Определять основные
морфологические и
синтаксические
формы местоимения.
Выявлять разряды
местоимения (личные,
указательные,
притяжательные,
вопросительные,

Речевая
деятельность
культура речи.

Речевая
деятельность.

значение, склонение.
Притяжательные
местоимения:
значение, изменение и
роль в предложении.
Вопросительные
местоимения:
значение, склонение.
Относительные
местоимения:
значение, склонение.
Определительные
местоимения:
значение, склонение.
Неопределённые
местоимения:
значение, склонение.
Отрицательные
местоимения:
значение, склонение.
Морфологический
разбор.
Работа со словарями
и различных
видов.
Перевод текстов на
русском языке на
кабардино-черкесский
и
наоборот.
Стенография,
прослушивание
аудио-видео
материалов
с
подробным
пересказом.

Защита проекта.

2

1

2

относительные,
определительные,
неопределенные,
отрицательные);
применять их в своей
речи. Определять
грамматические
характеристики,
правописание,
склонение. Проводить
морфологический
разбор.

1

1
2

2

Пользоваться
различными
словарями
(однодвуязычными,
синонимов,
омонимов)
для
развития двуязычия.
Переводить текст с
русского
на
кабардинский и с
кабардинского
на
русский язык. Уметь
сравнивать структуру
предложения
в
русском
и
кабардинском языках.
Стенографировать
аудио-видео
материалы.
Определять сходство
и различие в речевом
этикете
кабардинского и
русского народов.
Формулировать
взаимосвязь истории,
культуры и языка
народа.
Проектная
работа «Сходства
и

Контрольный
диктант,

различия в речевом
этикете
кабардиночеркесского
и
русского народов».
Выполняется
контрольная работа.

2
с

грамматическим
заданием.
Предметная
аттестация. Тесты.

Закрепление
материала,
изученного в 6 классе.

2

Выполняют тестовые
задания.

7 класс (68 ч.)
Кол
-во
Основные виды деятельности
Блок
Темы
часо
обучающихся
в
Общие сведения о языке Кабардино-черкесский
1
Формулировать значение родного языка
язык в Кабардинокак государственного во всех сферах
Балкарии и Карачаевожизнедеятельности республик.
Черкессии: значение и
Определять значение и функции родного
функции Определение
языка.
значения и функций
Участвовать в коллективном учебном
родного языка
диалоге по теме «Статус кабардиночеркесского языка»
Разделы науки о языке.
Повторение изученного.
Определять слова по морфологическим
1
Повторение
Морфология
признакам.
Формулировать вопросы, находить
Синтаксис
2
исходную форму слова.
Прямая и косвенная речь
1
Определять основу предложения,
главные и второстепенные члены.
Способ передачи чужой
2
Конструировать предложения из
речи.
предложенных слов.
Знаки препинания
Создавать тексты, ставить знаки
Монолог.
1
препинания.
Диалог- этикетный,
Передавать чужую речь, ставить знаки
диалог-расспрос, диалогпрепинания.
побуждение, диалогОтличать монолог от диалога.
обмен мнениями
Проводить устный диалог.
На письме правильно ставить знаки
препинания.
Выделять из текста монолог и диалог.
Стартовая диагностика
Диктант
1
Выполнять контрольную работу
Части речи. Причастие

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические

2

Формулировать общее грамматическое
значение, морфологические и
синтаксические признаки причастия.
Выделять из предложения причастие.

признаки причастия

Речевая деятельность и
культура речи

Деепричастие

Промежуточная
аттестация

Признаки глагола у
причастия: возвратность,
вид, время (кроме
будущего)
Признаки
прилагательного у
причастия: изменение по
родам, числам и
падежам; согласование с
существительным
Изменение причастия по
времени
Причастный оборот

1

Морфологический
разбор
Сочинение-рассуждение
: «Ныбжьэгъугъэ»
(«Дружба»)

1

Грамматическое
значение,
морфологические и
синтаксические
признаки деепричастия.
Признаки глагола и
наречия у деепричастия
Формы образования
деепричастия
Изменение деепричастия
по времени
Деепричастный оборот

1

Морфологический
разбор

1

Диктант
Работа над ошибками

2

1

1
1

2

2
1
1
1

Определять признаки глагола у
причастия: возвратность, вид, время
(кроме будущего).
Определять признаки прилагательного у
причастия: изменение по родам, числам
и падежам, согласование с
существительным.
Изменять причастие по времени.
Выделять причастный оборот, ставить
знаки в причастном обороте.
Образовывать причастие от глагола.
Проводить морфологический разбор.
Образовывать причастия настоящего,
прошедшего и будущего времени.
Работать в паре, совместно выделять в
тексте причастные обороты, объяснять
постановку знаков препинания друг
другу
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать индивидуально с письменным
изложением о рассуждениях на заданную
тему
Формулировать общее грамматическое
значение, морфологические и
синтаксические признаки деепричастия.
Выявлять признаки глагола и наречия у
деепричастия.
Определять формы образования
деепричастия.
Изменять деепричастия по времени.
Выделять деепричастный оборот
запятыми.
Выявлять синтаксическую функцию
деепричастия.
Образовывать формы деепричастий.
Использовать в речи отрицательные
формы деепричастий.
Составлять предложения с
деепричастиями.
Проводить морфологический разбор.
Работать в паре, совместно выделять в
тексте деепричастные обороты,
объяснять постановку знаков препинания
друг другу
Выполнять контрольную работу

Наречие

Речевая деятельность и
культура речи

Морфологические
признаки и
синтаксические функции
наречия
Основные группы
наречий по значению:
наречия образа действия,
меры и степени, места,
времени, причины, цели
Степени сравнения
наречий
Словообразование и
правописание наречий
Словообразование
наречий путем перехода
слов из одной части речи
в другую
Морфологический
разбор

1

Изложение: «ЦIыхум и
уасэр и лэжьыгъэрщ»
(Цена человека – его
труд)

2

Синтаксис и пунктуация Сложные предложения
Сложные предложения с
союзами
Бессоюзные
сложные
предложения
Синтаксический разбор

Речевая деятельность и
культура речи

Изложение: «УэщIыр
хъумэн хуей?» (Нужно
ли охранять природу?)

1

2
2
1

Формулировать морфологические
признаки наречия.
Определять разряды наречий (наречия
образа действия, меры и степени,
сравнения, места, времени, цели).
Образовывать наречия.
Выявлять синтаксическую роль наречий
в предложении. Определять различные
способы образования наречий.
Употреблять степени сравнения наречий.
Проводить морфологический разбор.
Работать в паре, определять совместно, к
какой группе относится наречие,
объяснять почему

1

2
2
2
2

2

Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические
и
пунктуационные
нормы
языка,
культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой
с
последовательным
аргументированным изложением своего
видения ценности человека
Определять сложное предложение.
Конструировать сложные предложения
из нескольких простых.
Составлять сложные предложения с
союзами и без союзов.
Проводить синтаксический анализ.
Ставить знаки препинания в сложных
предложениях.
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Определять тип сложного предложения
(союзное, бессоюзное).
Определять средство связи в бессоюзных
сложносочиненных предложениях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Типы сложных
предложений»
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка, культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.

Служебные части речи.
Послелог.
Союз.
Частица.
Междометия

Понятие о послелоге.
Назначение послелогов в
речи
Разряды предлогов по
значению.
Переход слов из
самостоятельных частей
речи в послелог
Назначение союзов в
речи: для связи
однородных членов
предложения, частей
сложных предложений и
частей текста
Простые и составные
союзы
Сочинительные союзы;
их группы по значению
Подчинительные союзы
Морфологические
признаки и
синтаксические функции
частиц. Правописание
Морфологический
разбор
Основные функции
междометий.
Разряды междометий
Звукоподражательные
слова.
Знаки препинания при
междометиях
Морфологический и
фонетический разбор

2

2

2

2
2
2
2

1
1

1

Работать индивидуально с творческой
работой с аргументированным
изложением своего видения проблемы
Выделять служебные части речи.
Определять отличие служебных частей
речи от самостоятельных частей речи.
Применять союзы при составлении
предложений.
Употреблять в речи частицы,
звукоподражательные слова,
междометия, частицы.
Определять союзы, союзные слова,
послелоги.
Проводить морфологический и
фонетический анализ.
Определять правописание служебных
частей речи.
Участвовать в учебном диалоге по теме
«Типы союзов»

Речевая деятельность и
культура речи

Построение текстарассуждения в
различных стилях речи.
Виды диалога.
Защита проекта «Жена
Ивана Грозного –
кабардинская княжна
Мария»

Контрольный диктант

2

Составлять текст по заданному
сценарию.
Выделять суть текста.
Делать самостоятельный анализ текста.
Определять стилистику текста.
Выделять из текста
общеупотребительные и
профессиональные слова.
Заканчивать заданный текст.
Участвовать в коллективном диалоге о
видах текстов и стилях речи.
Защищать проект «Жена Ивана Грозного
– кабардинская княжна Мария».
Рассуждать об межэтнических и
межконфессиональных отношениях.
Соблюдать культуру речи и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Совершенствовать монологическую речь
и отстаивание своего мнения.

2

Выполнять контрольную работу

1

Выполнять тестовые задания

Работа над ошибками
Предметная аттестация.
Тесты

Закрепление материала,
изученного в 7 классе

8 класс (68 ч.)

Раздел курса, тема
Разделы науки о
языке.
Повторение

Стартовая
диагностика

Программное содержание

Колво
часо
в

Самостоятельные части
речи
Служебные части речи

1

Синтаксис

1

Диктант

1

1

Основные виды деятельности
обучающихся
Различать самостоятельные и служебные
части речи.
Ставить вопросы к каждой части речи.
Использовать служебные и
самостоятельные части в устной и
письменной речи.
Проводить разбор предложения по
частям речи.
Проводить синтаксический разбор.
Различать простое и сложное
предложение с сочинительными
союзами.
Использовать сочинительные союзы как
средство связи предложений в тексте.
Выполнять контрольную работу

Виды синтаксической
связи.
Средства синтаксической
связи
Способы подчинительной
связи

1

Виды словосочетаний.
Согласование
Виды словосочетаний.
Примыкание
Виды словосочетаний.
Управление
Принципы пунктуации.
Знаки препинания и их
функции

2

Речевая деятельность
и культура речи

Сочинение-рассуждение
«Псапэ» («Милосердие»)

2

Предложение

Строение предложения
Грамматическая основа
предложения
Предложения простые и
сложные
Основные виды простого
предложения
Порядок слов в
предложении. Логическое
ударение
Речевой смысл и
экспрессивные свойства
предложения
Смысл предложения и
перифраз
Синтаксический разбор

2
2

Диктант
Работа над ошибками
Подлежащее.
Способы его выражения

2

Синтаксис и
пунктуация

Словосочетание

Промежуточная
аттестация
Главные и
второстепенные

1

2

2

2
1
2

2

2
1

2

Определять виды синтаксической связи.
Определять сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения в
кабардино-черкесском языке.
Различать и строить простое и сложное
предложение с подчинительной связью.
Выделять главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями сложноподчиненного
предложения.
Участвовать в коллективном диалоге по
теме «Виды предложений»
Определять виды словосочетаний в
кабардино-черкесском языке.
Применять на практике теорию.
Отличать подчинительные и
сочинительные связи.
Определять строение и грамматическое
значение словосочетаний.
Формулировать принципы пунктуации.
Работать в паре, совместно определять
типы словосочетаний
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать с творческой рабой, с
письменным обсуждением проблемных
вопросов милосердия
Обозначать конец предложения.
Выделять грамматическую основу
предложения и давать характеристику
(просто, сложное).
Определять основные виды простого
предложения и порядок слов в
предложении.
Ставить логическое ударение.
Передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика.
Выявлять структуру текста, особенности
абзацного членения.
Выявлять перифраз и пользоваться им в
речи.
Формулировать развернутые ответы на
вопросы.
Работать в паре, совместно выделять
грамматическую основу предложения
Выполнять контрольную работу
Выявлять главные члены предложения и
способы выражения подлежащего.

члены предложения

Основные типы
сказуемого: простое
глагольное, составное
глагольное, составное
именное
Распространенные члены
предложения
Дополнение.
Виды дополнений.
Обособленные дополнения
Определение, его основные
значения. Обособленные
определения
Приложение как вид
определения.
Обособленные приложения
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: места,
времени
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: цели и
причины
Обстоятельство. Виды
обстоятельств: образа
действия
Обособленные
обстоятельства
Основные виды
односоставных
предложений
Особенности
использования
односоставных
предложений в речи
Полные и неполные
предложения в речи
Строение и значение
неполных предложений.
Тире в неполном
предложении

1

Речевая деятельность
и культура речи

Изложение: «Тхылъ еджэн
хуей?» («Нужно ли читать
книги?»)

2

Предложения с
однородными
членами

Средства связи
однородных членов

2

Союзы при однородных

2

1
1

1

1

2

1

Определять основные типы сказуемого:
простое глагольное; составное
глагольное, составное именное.
Определять особенности связи
подлежащего и сказуемого. Выявлять
грамматическую основу предложения,
какой частью речи выражено сказуемое и
подлежащее.
Определять односоставные предложения
с главным членом в форме подлежащего.
Выявлять второстепенные члены
предложения (определение, дополнение,
обстоятельство).
Определять вид обстоятельства.
Определять строение полных и неполных
предложений.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по разделу «Главные и
второстепенные члены предложения»,
приводить индивидуальные примеры к
теоретическому материалу

1

1
1

Ставить знаки препинания в простом,
односоставном предложениях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Односоставные
предложения»

1

Определять особенности использования
односоставных, полных и неполных
предложений.
Использовать в своей речи различные
виды предложений.
Проводить синтаксический анализ
простого предложения.
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Работать индивидуально с творческой
работой с аргументированным
изложением своего видения вопроса
Определять средства связи однородных
членов в предложении.
Выявлять союзы между однородными

1

членах, их разряды по
значению.
Запятая между
однородными членами
Обобщающие слова в
предложениях с
однородными членами.
Знаки препинания
Согласование однородных
подлежащих по лицам и
числам со сказуемым

Предложения с
обращениями, с
вводными словами,
словосочетаниями,
предложениями

1

2

Роль обращения в речевом
общении. Этические
нормы использования
обращений

1

Вводные слова
(словосочетания) как
средство выражения
отношения говорящего к
своему сообщению и как
средство связи между
предложениями в тексте
Предложения с вводными
словами. Вводные
предложения
Знаки препинания в
предложении с вводными
словами,
словосочетаниями

2

1

2

членами.
Использовать обобщающие слова в
предложениях и пользоваться знаками
препинания на письме.
Составлять предложения с однородными
членами, находить их в тексте.
Определять согласование однородных
подлежащих со сказуемым.
Владеть коммуникативными умениями и
навыками, обеспечивающими свободное
владение кабардино-черкесским языком
в разных ситуациях.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Предложения с
однородными членами»
Находить обращения и вводные слова,
определять употребление их в речи.
Ставить знаки препинания в
предложении с обращением или вводным
словом.
Выявлять вводное предложение.
Пользоваться вводными словами и
обращениями.
Выделять интонацией обращение и
вводное слово.
Проводить синтаксический анализ
предложения.
Определять типы текстов
(повествование, описание, рассуждение)
и создавать собственные тексты
заданного типа с обращениями,
вводными словами и вводными
предложениями.
Работать с книгой, статьями из газет и
журналов, интернет-ресурсами.
Писать собственные тексты по заданным
заглавиям.
Работать в группе, совместно определять
предложения с обращениями, вводными

Речевая деятельность

Морфемный,
морфологический,
синтаксический разбор

1

Сочинение-рассуждение.

2

словами, словосочетаниями,
предложениями
Проводить морфемный,
морфологический, синтаксический
разборы как индивидуально, так и в паре
или составе группы.
Образовывать новые слова, для развития
речи, создания собственных текстов или
обработки представленных.
Упражняться в морфемном,
морфологическом, синтаксическом
разборах
Развивать навыки исследовательской

и культура речи

Защита проекта «Моя
родословная»

Контрольный диктант
Работа над ошибками
Предметная
Закрепление материала,
аттестация.
изученного в 8 классе
Тесты

2

работы, совершенствовать умения
работать системно.
Развивать устную и письменную речь,
соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Работать индивидуально или в паре над
исследовательской работой, защищаемой
в коллективном диалоге
Выполнять контрольную работу

1

Выполнять тестовые задания

9 класс (68 ч.)

Раздел курса, тема

Программное содержание

Колво
часо
в

Основные виды деятельности
обучающихся

Разделы науки о
языке.
Повторение

Фонетика
Морфология

1
1

Закрепить полученные знания по
фонетике, морфологии, синтаксису и
пунктуации кабардино-черкесского
языка.
Проводить фонетический,
морфологический, синтаксический
разборы.
Использовать основные понятия
фонетики.
Понимать устройство речевого аппарата,
способы образования звуков языка.
Выделять в слове звуки и
характеризовать их.
Различать комбинаторные и
позиционные изменения звуков.
Определять редукцию гласных,
ассимиляцию гласных и согласных
звуков.
Безошибочно давать характеристику
буквам и звукам, определять
соотнесенность слов к той или иной
части речи.

Синтаксис и пунктуация.
Устройство речевого
аппарата, способы
образования звуков языка.
Редукция гласных,
ассимиляция гласных и
согласных звуков

2

Стартовая
диагностика
Сложное
предложение

Диктант
Работа над ошибками
Грамматическое сходство и
различие простых, сложных
предложений

2

Выполнять контрольную работу

2

Определять грамматическую основу
предложения.
Использовать в своей речи различные по

Смысловое, структурное и
интонационное единство
сложного предложения
Основные виды сложных
предложений по характеру
отношений и средствам связи
между их частями

Сложносочиненные Смысловые отношения
предложения
между частями
сложносочиненного
предложения
Значения сочинительных
союзов и знаки препинания
Сложносочиненные
предложения с
противительными союзами
Синтаксический разбор

2

2

2

2

1

Речевая
деятельность и
культура речи

Сочинение-рассуждение
«УэщIымрэ цIыхумрэ я
зэгущ» (Природа и человек в
гармонии)

2

Сложноподчиненн
ые предложения

Строение
сложноподчиненных
предложений
Интонация, подчинительные
союзы и союзные слова,
указательные слова как
средство связи частей
сложноподчиненного
предложения

2

2

сложности предложения.
Создавать из простых предложений
сложные.
Анализировать текст, выявлять
структурное и смысловое единство
предложений.
Заканчивать по смыслу начатое другим
предложение.
Работать в группе, совместно определять
сходство и различие предложений
Отличать сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения, виды
сложноподчиненных предложений.
Сопоставлять сложноподчиненные
предложения кабардино-черкесского и
русского языков.
Определять сложносочиненные
предложения.
Распознавать предложения по наличию
главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления
неполных предложений в диалогической
речи, соблюдения в устной речи
интонации неполного предложения).
Применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении различных
видов языкового анализа и в речевой
практике.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложносочиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
отношения между частями предложения,
проводить синтаксический разбор
Составлять план.
Формулировать свои мысли письменно.
Соблюдать орфографические,
пунктуационные нормы и культуру речи.
Работать индивидуально с творческой
работой, с обсуждением проблемных
вопрос существования человека в
природе
Определять синтетические средства
связи.
Составлять синтетические
сложноподчиненные предложения.
Распознавать аналитические
сложноподчиненные предложения,
аналитические средства связи.
Ставить знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях.

Промежуточная
аттестация
Сложные
бессоюзные
предложения.
Сложные
предложения с
разными видами
связи

Синтаксический
разбор

Речевая
деятельность.
Ораторское
искусство

Указательные слова в
главном предложении
Виды придаточных
предложений: подлежащные,
дополнительные,
обстоятельственные
Запятая в
сложноподчиненных
предложениях с несколькими
придаточными

2

Диктант
Работа над ошибками
Значения сложных
бессоюзных предложений.
Интонационные средства их
выражения
Знаки препинания в сложных
бессоюзных предложениях
Понятие о сложных
предложениях с разными
видами связи
Запятая при стечении
сочинительных и
подчинительных союзов

2

Синтаксический разбор
сложносочиненного
предложения
Синтаксический разбор
сложноподчиненного
предложения.
Лингвистические словари и
справочная литература
Тема, цель.
Определять микротему текста
Цитаты, истории, интересные
факты

1

2

2

2
2

2

2

2

1
1

Выделять главную и придаточную части
сложноподчиненного предложения.
Выявлять смысловые отношения между
частями сложноподчиненного
предложения.
Различать виды сложноподчиненных
предложений (подлежащные,
сказуемные, дополнительные,
определительные, времени, места, образа
действия, цели, меры и степени, цели,
причины, условные, уступительные).
Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений.
Участвовать в учебном коллективном
диалоге по теме «Сложноподчиненные
предложения».
Работать в паре, совместно определять
постановку знаков препинания, находить
указательные слова и различать виды
придаточных предложений
Выполнять контрольную работу
Определять и использовать в своей речи
сложные бессоюзные предложения.
Переделывать другие виды предложений
в сложные бессоюзные предложения.
Выявлять предложениях различные виды
связи, давать характеристику
составляющим сложных предложений.
Расставлять знаки в сложных
бессоюзных предложениях.
Формировать умения пользоваться
мелодикой, динамикой, темпом, тембром
как средствами выражения эмоций в
определенных речевых ситуациях.
Осуществлять информационную
обработку текстов (создавать тезисы,
конспект, реферат, рецензия).
Формулировать теорию и на практике
проводить синтаксический разбор
сложносочиненного и
сложноподчиненного предложений.
Выявлять грамматическую основу.
Работать с лингвистическими словарями
и справочной литературой.
Определять стили речи (научный,
официально-деловой, разговорный,
художественный, публицистический).
Выявлять микротему текста: находить
главную мысль абзаца.

Выступление

2

Речевая
деятельность и
культура речи

Изложение: «ГъащIэм и
дерс» (Уроки жизни)

2

Повтор
пройденных тем

Правописание
притяжательных
местоимений с
существительными.
Правописание личных
префиксов с
существительными
Правописание гласной буквы
ы в префиксах и основе слова
Правописание префиксов зэ-,
зыПравописание падежных
окончаний
Морфологический разбор
слов
Морфемный разбор слов
Виды предложений
(повествовательное,
побудительное,
вопросительное)
Образность и
информативность
фразеологических единиц
Эссе

1

Анализ текста.
Виды текстов.
Переработка различных
видов текстов

2

Сочинение-рассуждение.
Защита проекта
«Национальные блюда»

2

Речевая
деятельность и
культура речи

Речевая
деятельность

1

1
2
1
2
2
2

2

2

Использовать слова в художественной и
разговорной речи, публицистических и
учебно-научных текстах.
Определять понятие «ораторское
искусство».
Извлекать информацию из различных
источников, свободно пользоваться
лингвистическими словарями,
справочной литературой..
Упражняться и выступать перед
аудиторией, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов
Развивать письменную речь, соблюдать
орфографические и пунктуационные
нормы языка и культуру речи.
Изъяснять свои мысли письменно.
Формулировать особенности слова как
единицы лексического уровня языка.
Определять правописание
притяжательных местоимений с
существительными; правописание
префиксов зы-, зэ- и буквы ы в других
префиксах.
Проводить морфологический,
морфемный анализ.
Определять профессиональную лексику.
Употреблять в речи устаревшие слова и
неологизмы.
Находить в чужой речи жаргонизмы.
Выявлять со словарем значения
исторических слов.
Формулировать теорию о служебных
частях речи, выявлять их отличие от
самостоятельных частей речи.
Проводить лексический анализ.
Участвовать в учебном коллективном
повторении тем с практическим
подкреплением теоретических вопросов

Формулировать принципы составления
различных видов текстов в устной и
письменной форме.
Проводить информационную обработку
текстов (создавать тезисы, конспект,
реферат, рецензия).
Работать в паре, совместно
формулировать тезисы по заданным
темам
Развивать навыки исследовательской
работы.
Совершенствовать умения работать
системно.

Контрольный диктант

2

Развивать устную и письменную речь,
соблюдая стилистические и
орфоэпические нормы кабардиночеркесского языка.
Выполнять контрольную работу

Предметная
аттестация.
Тесты

1

Выполнять тестовые задания

Закрепление материала,
изученного в 9 классе

6- нэ классым и календарно – тематическэ план
( сыхь. 68)
№

Темэхэр

п/п

Сыхь.
бж.

Зэман
щаджын
ур

Етхуанэ классым щаджар къэпщытэжын – с.3
1

Псалъэ зэпха. Псалъэуха. Псалъэухам и нагъыщэхэр.

1

2

Фонетикэ.

1

3

Морфологие. Словарнэ диктант.

1

Лексикэ – с.5
4

Псоми къагъэсэбэп псалъэхэр. НэгъуэщIыбзэм щыщу
адыгэбзэм къищта псалъэхэр

1

5

Жьы хъуа псалъхэр.

1

6

ПсалъэщIэхэр.

1

7

ЗэкIэщIэпч мыхъу псалъэ зэпхахэр (фразеологизмхэр).

1

8

Псалъалъэхэр. ЛексикэмкIэ проект лэжьыгъэ.

1

9

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

1

10

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьыжын.

1

Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ. Орфографие – с. 4
11

КъызытехъукI псалъэпкъ. Лъабжьэ.

1

12

Псалъэ къэзыгъэхъу префиксхэмрэ суффиксхэмрэ.

1

13

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1

щаджар

14

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

1

15

Псалъэ зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.

1

16

Псалэ зэхэлъ гъэкIэщIахэр.

1
Глагол – с.17

17

Глаголым и синтаксис къалэнхэр.

1

18

Глагол инфинитивыр.

1

19

Бз. З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Адыгэ хабзэ».

1

20

Бз. З Сочиненэр нэгъэсыжын.

1

21

Глагол лъэIэсхэмрэ лъэмыIэсхэмрэ.

1

22

Глагол зыгъэзэжхэр.

1

23

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1

24

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

1

25

Глаголым и наклоненэхэр.

1

26

ЗэраIуатэ наклоненэ.

1

27

Диктант, грамматическэ лэжьыгъэ щIыгъуу.

1

28

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьыжын.
ЗэрыупщIэ наклоненэ.

1

29

Условнэ наклоненэ.

1

30

Условно - сослагательнэ наклоненэ.

1

31

Унафэ наклоненэ.

1

32

ГъэщIэгъуэныгъэ наклоненэ.

1

33

Шэч къытехьэныгъэ наклоненэ.

1

34

Уступительнэ наклоненэ.

1

35

ФIэфIыныгъэ наклоненэ.

1

36

Глаголым и спряженэр.

1

37

Глаголым и къэхъукIэр.

1

38

Глаголыр морфологиекIэ
лэжьыгъэ наклоненэхэмкIэ.

зэрызэпкърахыр.

Тест

1

39

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1

40

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

1
БжыгъэцIэ – с. 9

41

БжыгъэцIэм и мыхъэнэр.

1

42

БжыгъэцIэ къызэрыкIуэ, зэхэлъ, зэхэт.

1

43

Зэрабж бжыгъэцIэхэр.

1

44

Зэрабж бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

1

45

ЗэрызэкIэлъыкIуэ бжыгъэцIэхэр.

1

46

ЗэрызэкIэлъыкIуэ бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

1

47

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

1

48

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьыжын.
Зэрагуэш бжыгъэцIэхэр.

1

49

Зэрагуэш бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

1

50

Къутахуэ бжыгъэцIэхэр.

1

51

Къутахуэ бжыгъэцIэхэм я къэхъукIэр.

52

БжыгъэцIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.

53

БжыгъэцIэмкIэ
проект
лэжьыгъэ.
упщIэхэмкIэ къэпщытэжын.

БжыгъэцIэр

1

ЦIэпапщIэ – с. 11
54

ЦIэпапщIэм и мыхьэнэр.

1

55

Щхьэ цIэпапщIэхэр.

1

56

Зыгъэлъагъуэ цIэпапщIэхэр.

1

57

Еигъэ цIэпапщIэхэр

1

58

ЗэрыупщIэ цIэпапщIэхэр.

1

59

Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1

60

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

1

61

Относительнэ цIэпапщIэхэр.

1

62

Белджылыгъэ цIэпапщIэхэр.

1

63

Белджылыншагъэ цIэпапщIэхэр.

1

64

Мыхъуныгъэ цIэпапщIэхэр.

1

65

ЦIэпапщIэр морфологиекIэ зэрызэпкърахыр.
ЦIэпапщIэр тест лэжьыгъэхэмкIэ къэпщытэжын.

1

66

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

1

67

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьыжын.

1

68

Гъэ псом яджам къытегъэзэжын.

1
с. 68

Календарно – тематический план
(Сыхь. 68)

№
п/п

Темэхэр

-

7 класс

Зэман
щаджы
щаджар
нур

Сыхь.
бж.

Адыгэ тхыбзэр – с.2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Иджырей алфавитым и тхыдэ.
Иджырей адыгэбзэ алфавитыр. Орфографиер.
Къытегъэзэжыныгъэ – с.4
Фонетикэ, лексикэ. Орфографие.
Псалъэ къэхъукIэ. Морфологие.
Псалъэухахэр, абыхэм нагъыщэ зэрыщагъэув
щIыкIэр.
Псалъэухар и пкъыгъуэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Морфологие – с. 42
Причастие – с. 13
Причастием и мыхьэнэр.
Причастие зылэжьрэ зэлэжьрэ.
Зылэжь причастием и къэхъукIэр.
Зэлэжь причастием и къэхъукIэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Обстоятельственнэ причастиехэр, абыхэм я
къэхъукIэр.
Обстоятельственнэ причастиехэм я къэхъукIэр.
Причастие зыгъэзэжхэр.
Причастиер зэманкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19
20
21
22
23
24
25

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Причастиер щхьэкIэ зэхъуэкIа зэрыхъур.
Причастиер падежкIэ, бжыгъэкIэ зэхъуэкIа
зэрыхъур.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Причастнэ оборотыр.
Причастиер морфологическэкIэ
зэпкърыхыныгъэ. Словарнэ диктант.
Причастием къытегъэзэжыныгъэ. Причастием
теухуауэ проект лэжьыгъэ.
Деепричастие – с. 7
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Деепричастием и мыхьэнэр.
Деепричастиер къызэрыхъу щIыкIэр.
Деепричастиер щхьэкIэ, бжыгъэкIэ зэхъуэкIа
зэрыхъур.
Деепричастием и зэман формэхэр.
Деепричастнэ оборотыр.
Деепричастиер морфологическэкIэ
зэпкърыхыныгъэ.
Деепричастием къытегъэзэжыныгъэ.
Наречие – с. 10
Наречием и мыхьэнэр.
Наречиер къызэрыхъу щIыкIэр.
Суффикс –у//- уэ -кIэ плъыфэцIэм къытекI
наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ,-э,-рэ-кIэ бжыгъэцIэхэм
къатекI наречиехэр.
Суффикс –у//-уэ-кIэ, дэ-кIэ цIэпапщIэхэм
къатекI цIэпапщIэ -наречиехэр.
ЩыIэцIэхэм, плъыфэцIэхэм, наречиехэм
къатекI наречиехэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
Наречие зэхэлъхэр, абыхэм я тхыкIэр.
Наречиер морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Наречием къытегъэзэжыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Щыуагъэхэм елэжьыжын.
Зи щхьэ хущымыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэр. Послелогхэр – с. 3
Зи щхьэ хущыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэмкIэ тест
лэжьыгъэ.
Послелогым и мыхьэнэр.
Послелогыр морфологическэу зэпкърыхыныгъэ.
Союз – с. 4
Союзым и мыхьэнэр.
Союзым и мыхьэнэр.

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

66
67
68

Союз къызэрыкIуэ,
зэхэлъ, зэхэт, абыхэм я тхыкIэр.
Союзыр морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Частицэ – с. 3
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэм и мыхьэнэр.
Частицэр морфологическэкIэ зэпкърыхыныгъэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Междометие – с. 2
Междометием и мыхьэнэр. Словарнэ диктант.
Междометием къытегъэзэжын.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Зи щхьэ хущымыт псалъэ лъэпкъыгъуэхэмкIэ
проект лэжьыгъэ.
Илъэсым зэджам къытегъэзэжыныгъэ - с. 3
Яджахэм къытегъэзэжын.
Яджахэм къытегъэзэжын.
Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
с.68

Календарно – тематический план – 8 класс
(Сыхь. 68)
№
п/п

1
2
3
4

Яджыну темэхэр

Зэман
щаджы
ща
нур
джар

Къытегъэзэжыныгъэ – с.2
Фонетикэ, графикэ. Лексикэ.
Морфологие. Орфографие.
Псалъэ зэпхар. – с. 5
Псалъэ зэпхар. Псалъэ зэпхар псалъэухам
къызэрыщхьэщыкIыр.
Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.
ЗэкIуныгъэ, зегъэкIуэныгъэ.

Сыхь
бж.

1
1
1
1

5

Псалъэухам и кIуэцIкIэ псалъэхэр щызэпхыныгъэ.
ЕгъэщIылIэныгъэ.

1

6

Псалъэ зэпхар зэпкърыхыныгъэ. Къытегъэзэжыныгъэ.

1

7

Логическэ ударенэ. Псалъэ зэпхам, псалъэухамкIэ проект
лэжьыгъэ.

1

8

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

1

9

Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.

1

Псалъэуха къызэрыкIуэ. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэр - с. 6
10

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэмрэ зы пкъыгъуэ
нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэмрэ.

1

11

Подлежащэмрэ сказуемэмрэ.
Псалъэуха убгъуахэмрэ мыубгъуахэмрэ.

1

12

Сказуемэ лIэужьыгъуэхэмрэ абыхэм я къэкIуэкIэмрэ.
Сказуемэ къызэрыкIуэхэр.

1

13
14
15
16

Сказуемэ зэхэт.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэм и къэкIуэкIэр.

1
1
1
1

17

Подлежащэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу щIыкIэр.
Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр. - с. 8

1

18

Псалъэухам и пкъыгъуэ етIуанэхэр.
Дополненэ.

1

19
20
21

Определенэ лIэужьыгъуэхэр.
Приложенэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1
1
1

22

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.

1

23

Обстоятельствэ лIэужьыгъуэхэр. ЩIыпIэ, зэман
обстоятельствэхэр.

1

24
25

Щхьэусыгъуэ, мурад обстоятельствэхэр.
Лэжьыгъэм и къэхъукIэ, мардэ обстоятельствэхэр.

1
1

26

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэуха къызэрыкIуэхэр
зэрызэпкърахыр.

1

27

28
29

Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ псалъэухахэм
къытегъэзэжын. Пкъыгъуэ нэхъыщхьитIри зиIэ
псалъэухахэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хащIыхьа щыуагъэхэм елэжьын.
Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

1

1
1

- с. 4

30

Зы пкъыгъуэ нэхъыщхьэ зиIэ псалъэухахэр.

1

31

Щхьэ белджылы зиIэ псалъэухахэр.

1

32

Щхьэ мыбелджылы зиIэ псалъэухахэр.

1

33
34

Щхьэ зимыIэ псалъэухахэр.
ЦIэиIуэ псалъэухахэр. Псалъэуха иримыкъухэр.

1
1

35

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр.

36

Определенэ зэлъэпкъэгъу, зэмылъэпкъэгъухэр.

1

37

Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэр зэрызэрапх
союзхэмрэ союз-суффиксхэмрэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.

1
1

38

- с. 8
1

39
40

Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къадэщIыгъу
къызэщIэзыубыдэ псалъэхэр.

1
1

41

Подлежащэ зэлъэпкъэгъухэм сказуемэр бжыгъэкIэ зэрекIу
щIыкIэр.
Сказуемэ зэлъэпкъэгъу зиIэ псалъэухам и кIуэцIкIэ
подлежащэр зезыгъакIуэр.
Псалъэухам хэт псалъэхэм
я зэкIэлъыкIуэкIэр.
Псалъэухам и пкъыгъуэ зэлъэпкъэгъухэм къытегъэзэжын.
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр. - с. 3
Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэр.
Зэрызыхуагъазэ псалъэр, абы щагъэув нагъыщэхэр.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.

1

47

Диктантым елэжьыжын.

1

48
49

Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ.
Вводнэ псалъэхэмрэ вводнэ псалъэ зэпхахэмрэ щагъэув
нагъыщэхэр.

50

Вводнэ псалъэухахэр, абыхэм щагъэув нагъыщэхэр.

1

51

1

52
53
54
55

Псалъэухам грамматическэкIэ емыпха псалъэхэм
къытегъэзэжыныгъэ. Проект лэжьыгъэ.
Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр. - с. 5
Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.
Обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.
Причастнэ обороту щыт обстоятельствэ пыщхьэхукIахэр.
Определенэ пыщхьэхукIахэр.

56

Причастнэ обороту щыт определенэ пыщхьэхукIахэр.

57

ПлъыфэцIэ зыхэт определенэ зызыубгъуа пыщхьэхукIахэр.

1

58
59

1
1

60

Приложенэ зызыубгъуар е зи закъуэ пыщхьэхукIахэр.
Щхьэ цIэпапщIэхэр зыгъэбелджылы определенэ
пыщхьэхукIахэр.
Дополненэ пыщхьэхукIахэр.

61

Зыгъэтэмэм пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэр.

1

62

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

1

63

Пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжыныгъэ.

1

64

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.

1

Псалъэухам и пкъыгъуэ пыщхьэхукIахэм къытегъэзэжын.
Къэпщытэжыныгъэ.
- с. 1
Тест лэжьыгъэхэр.
Гъэ псом яджахэр къэпщытэжыныгъэ.

1

42
43
44
45
46

65
66
67
68

1
1
1

1
1

1

1
1
1
1

1

1

1
1

с. 68
Календарно – тематический план – 9 класс
(Сыхь. 68)

№
п/п

Яджыну темэхэр

8-нэ классым щаджахэр къэпщытэжын - с. 4
Псалъэ зэпхар.
Сказуемэ.
Псалъэ занщIэр, абы нагъыщэхэр зэрыщагъэув щIыкIэр.
Диалог.
Псалъэ занщIэр зэдзэкIам хуэгъэкIуэн.
Цитатэр, абы нагъыщэ зэрыщагъэув щIыкIэр.
Къытегъэзэжыныгъэ.
Къызэрапщытэ
диктант,
грамматическэ
лъэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Псалъэуха зэхэлъхэр - с. 14

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
Псалъэуха зэхэлъымкIэ гурыIуэгъуэ.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
Псалъэуха зэхэлъ - зэгъусэхэр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэгъусэм нагъыщэ зэрыщагъэувыр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
Псалъэуха зэхэлъ – зэпхахэр.
Псалъэуха зэхэлъ–зэпхам нагъыщэ зэрыщагъэувыр.
Псалъэуха гуэдзэмрэ причастнэ оборотымрэ.
Псалъэуха гуэдзэ лэужьыгъуэхэр. Дополненэ гуэдзэ зиIэ
псалъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Подлежащэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ зэпхахэр.
Обстоятельствэ псалъэуха гуэдзэ лIэужьыгъуэхэр. Зэман
псалъэуха гуэдзэхэр.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лъэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
ЩIыпIэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Лэжьыгъэм и къэхъукIэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха
зэхэлъ-зэпхахэр.
Мурад псалъэуха гуэдзэхэр.
Щхьэусыгъуэ псалъэуха гуэдзэхэр.
Условнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псэлъэуха зэхэлъ - зэпхахэр.
Уступительнэ псалъэуха гуэдзэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ зэпхахэр.

Зэман
щаджы
нур

Зэман
щаджа
р

Сыхь.
бж.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34
35
36

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49

50
51
52
53
54
55
56

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Гуэдзэ зыбжанэ зиIэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм
лIэужьыгъуэ нэхъыщхьэхэр.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха гуэдзэхэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр - с. 5

я

1

я

1
1

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм запятой, точкэрэ
запятойрэ (;) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэм запятой, точкэрэ
запятойрэ (;) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI (:) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэм точкитI (:) щагъэувыр.
Б.З. Изложенэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Изложенэр нэгъэсыжын.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.
Союзыншэ псалъэуха зэхэлъым тире (-) щагъэувыр.
ЗэпхыкIэ зэмылIэужьыгъуэ зиIэ псалъэуха зэхэлъхэр.
Псалъэуха зэхэлъыр зэпкърыхыныгъэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Псалъэуха зэхэлъымкIэ тест
лэжьыгъэхэр. Синтаксическэ зэпкърыхыныгъэ.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр - с. 4

1

Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр.
Бзэр зызыхъуэж, зызыужь явлениещ.
Адыгэбзэм совет лъэхъэнэм игъуэта зыужьыныгъэр.
Морфологием игъуэта зыужьыныгъэр.
Синтаксисым игъуэта зыужьыныгъэр.
Адыгэбзэм зиужьынымкIэ урысыбзэм мыхьэнэуэ иIэр.
ЛитературэбзэмкIэ гурыIуэгъуэ.
Къытегъэзэжыныгъэ. Бзэм теухуа проект лэжьыгъэ.
Яджахэр къэпщытэжын - с. 3

1

Бзэм и макъхэр. Макъзешэхэр.
Макъ дэкIуашэхэр.
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ.
Орфоэпиер.
Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ лэжьыгъэ
щIыгъуу.
Диктантым хэлэжьыхьыжын.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Псалъэ къэхъукIэмрэ зэхъуэкIыкIэмрэ.
Орфографиер.
Морфологиемрэ орфографиемрэ.
Псалъэ лъэпкъыгъуэхэр.
Гъэ псом зэджар къэпщытэжын.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
с.68

Календарно- тематическэ план. 10 план.
№

Темэхэр

Сыхь.
бжыгъ

Махуэр, мазэр
щекIуэ
кIынур

Бзэр лъэпкъыпсэщ- 12 с.
1
2

1
Бзэм теухуа гурыIуэныгъэхэр.
Бзэм и мыхьэнэр.

1

3

Кавказыбзэхэр. Къэбэрдей-Шэрджэсыбзэр
1
зыхиубыдэ бзэ лъэпкъыр.
4 Адыгэбзэм и къулеягъыр.
1
5 Бзэр зызыхъуэж, зызыужь къэхъугъэщ.
1
6 Адыгэбзэр джыным и мыхьэнэр
1
7 Адыгэ бзэщIэныгъэм и Iыхьэхэр
1
8 БзитIырыпсалъэмкIэ гурыIуэныгъэ. БилингвизымкIэ 1
зэджэр.
9 Адыгэбзэри урысыбзэри зэгъусэу джыным и
1
мыхьэнэр.
10 Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
1
лэжьыгъэ щIыгъуу.
11 Щыуагъэхэм щелэжь урок
1
12 Проект «Кавказыбзэхэм я жыг»
1
Литературэбзэмрэ диалектологиемрэ- 5
13 ЛитературэбзэмкIэ гурыIуэныгъэ
1
14 Адыгэ (къэбэрдей-шэрджэс) литературэбзэм лъабжьэ 1
хуэхъуар.
15 Диалектологие
1
16 Адыгэбзэм и говорхэр (псэлъэкIэр)
1
17 Адыгэбзэм и диалектхэмрэ говорхэмрэ
1
Лексикологие- 9 с.
18 ЛексикологиемкIэ гурыIуэныгъэ. Псалъэхэм я
лексикэ, грамматикэ мыхьэнэхэр.
19 Зы мыхьэнэ, мыхьэнэ куэд зиIэ псалъэхэр

1

20
21
22
23
24

1
1
1
1
1

КъызэщIэзыубыдэ мыхьэнэ зиIэ псалъэхэр
Синонимхэр
Антонимхэр
Омонимхэр
Паронимхэр

25 Бзэм зегъэужьын. Изложенэ, творческэ лэжьыгъэ
щIыгъуу «Анэ»
26 Бзэм зегъэужьын. Зэхуэхусауэ изложенэр тхын

1

1
1

Къызэрыхъуа елъытак1э иджырей адыгэбзэм и лексикэр- 6 с.
27 Адыгэбзэм езым еиж псалъэхэр
1

щекIуэ
кIар

28 НэгъуэщIыбзэм щыщу адыгэбзэм къищта псалъэхэр

1

29 Интернациональнэ псалъэхэр. Калькэхэр
1
30 Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
1
лэжьыгъэ щIыгъуу.
31 Щыуагъэхэм щелэжь урок
1
32 Япэ гъэ еджэгъуэм яджар къызэрапщытэ тест
1
лэжьыгъэ
Къызэрагъэсэбэп мардэ елъытак1э адыгэбзэм и лексикэр- 12 с.
33 Жьы хъуа псалъэхэр
1
34 ПсалъэщIэхэр
1
35 «Адыгэ псалъэ» газетым псалъэщIэхэр
1
къызэрыщагъэсэбэпыр
36 Псоми къагъэсэбэп псалъэхэр
1
37 IэщIагъэм епха псалъэхэр
1
38 Фразеологие.ЗэкIэщIэпч мыхъу псалъэ зэпыщIахэр.

1

39 Фразеологическэ жыIэгъуэхэм я къэкIуэкIэ
нэхъыщхьэр
40 Псалъэжьхэр. Псалъэ шэрыуэхэр.
41 Проект. Псалъэжьхэр, псалъэ шэрыуэхэр
художественнэ литературэм къызэрыщагъэсэбэпыр

1

42 Диалектизмхэр, жаргонизмхэр художественнэ
литературэм къызэрыщагъэсэбэпыр

1

1
1

43 Бзэм зегъэужьын. КIэух зэта изложенэ.
1
«ЕджакIуэхэр экскурс зэрыщыIар»
44 Бзэм зегъэужьын. Изложенэр тхын
1
Лексикографие-5
45 Лексикографием и мыхьэнэр. Псалъалъэ
1
лIэужьыгъуэхэр.
46 ЕджакIуэхэм папщIэ псалъалъэхэр
1
47 ЗэзыдзэкI псалъалъэхэр
1
48 Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
1
лэжьыгъэ щIыгъуу.
49 Щыуагъэхэм щелэжь урок
1
Фонетикэ. Графикэ.- 7 с.
50 Фонетикэмрэ графикэмрэ
1
51 Адыгэ тхыбзэм и щIэдзапIэр.
1
52 Алфавит
53 Макъзешэхэр.

1
1

54 Макъ дэкIуашэхэр

1

55 Пычыгъуэр

1

56 Ударенэр

1
Орфографие. Орфоэпие.- 8 с.

57 Адыгэбзэм и орфографиер зытет принцип
нэхъыщхьэхэр.

1

58 Орфоэпием теухуа гурыIуэныгъэ. Орфоэпическэ
мардэхэр
59 Хьэрфзешэ –а-м макъзешэ –э- къигъэлъагъуэу
щатхыр
60 Псалъэпкъым и кIэм –й- щатхыр. ЗэпэщIэзых –ы, ъ
щатхыр
61 Хьэрф и-м пычыгъуэ йы къигъэлъагъуэу щатхыр

1

62 Макъ пIытIа къэзыгъэлъагъуэ хьэрф дэкIуашэхэм я
тхыкIэр.
63 Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.
64 Щыуагъэхэм щелэжь урок

1

1
1
1

1
1

Культурэ речи- 4.
65 Бзэмрэ речымрэ. Жьабзэмрэ тхыгъэбзэмрэ. Диалог.
Монолог.
66 ПсалъэкIэм и щэн нэхъыщхьэхэр (культура речи).

1

67 Яджар къызэщIэзыкъуэж тест лэжьыгъэ

1

68 Къытегъэзэжыныгъэ

1

1

Календарно- тематическэ план. 11 класс

№

Темэхэр

Сыхь Махуэр, мазэр
бжыгъ
щекIуэкI
ынур

Бзэмрэ обществэмрэ-1с.
1.

Бзэмрэ хабзэмрэ.Лъэпкъ цIыхум и гупсысэкIэр,
псэлъэкIэр

1

Морфемэр псалъэ къэхъук1эр-5 с.
2.

Псалъэм и зэхэтыкIэр.

1

3.

Адыгэбзэм и псалъэ къэхъукIэхэр.

1

4.

Псалъэ лъабжьэмрэ аффиксхэмрэ

1

5.

Псалъэпкъыр.Псалъэпкъ къызытехъукIрэ

1

щекIуэкIа
р

къызытемыхъукIрэ
6.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу. «Фронтым кIуэ письмо»

1

7.

Щыуагъэхэм щелэжь урок.Псалъэ
лъэпкъыгъуэхэр.

1

Морфологие- 19 с.
8.

ЩыIэцIэм и мыхьэнэр.ЩыIэцIэм и бжыгъэмрэ
грамматическэ щытыкIэмрэ

1

9.

ЩыIэцIэхэм я падежхэр, склоненэ лIэужьыгъуэхэр

1

10.

ЩыIэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

1

11.

Плъыфэц1эм и мыхьнэрПлъыфэцIэм и къэхъукIэр

1

12.

ПлъыфэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

1

13.

БжыгъэцIэр. БжыгъэцIэ лIэужьыгъуэхэр.

1

14.

БжыгъэцIэр морфологиекIэ зэпкърыхыныгъэ

1

15.

Б/З Изложенэр зэпкърыхын.

1

16.

Б/З Изложенэ «Нэмысым и уасэр» егъэтхын

1

17.

ЦIэпапщIэр. ЦIэпапщIэ
лIэужьыгъуэхэр,склоненэр,морфологиек1э
зэпкърыхыныгъэ

1

18.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу. «Къуалэбзу лъэтэжхэр»

1

19.

Щыуагъэхэм щелэжь урок.Глаголым и
морфологическэ щытыкIэхэр

1

20.

Глаголым и синтаксическэ щытыкIэхэр,
морфологиек1э зэпкърыхыныгъэ

1

21.

Причастие.Причастием и къэхъукIэр

1

22.

Деепричастие.Деепричастием и къэхъукIэр,
зэрызихъуэжыр

1

23.

Наречиер.Наречием и къэхъук1эр.

1

24.

Послелог .Союз

1

25.

Частицэ.Междометие

1

26.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

1

27.

Щыуагъэхэм щелэжь урок. Псалъэ зэпха

1

Синтаксисымрэ пунктуацэмрэ-7 с.
28.

Псалъэуха къызэрыкIуэ.

1

29.

Б/З Изложенэр зэпкърыхын, тхыжын

1

30.

Псалъэуха зэхэлъхэр.Псалъэуха зэхэлъ- зэгъусэхэр.

1

31.

Псалъэуха зэхэлъ-зэпхахэр

1

32.

Союзыншэ псалъэуха зэхэлъхэр

1

33.

Къызэрапщытэ диктант, грамматическэ
лэжьыгъэ щIыгъуу.

1

34.

Щыуагъэхэм щелэжь урок. Яджахэр
къэпщытэжыныгъэ

1

Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Учебно-методические пособие
1.Карданов М. Л., Дыгова К. Х. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардиночеркесский язык»). 5 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 130 c.
2.Машукова А. М., Кампуева А. С. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардиночеркесский язык»). 6 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 174 с. Дышекова М. С.,
Дышекова Р. Р., Тлимахова М. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардино-черкесский
язык»). 8 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 158 с.
3.Лихова Л. Х., Альмова М. А. «Адыгэ тхыбзэ» («Кабардиночеркесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 142 с.
4.Шорова Е. Х., Кауфова З. Н., Ионова М. «Адыгэ тхыбзэ»
(«Кабардино-черкесский язык»). 7 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 156 с.
5.Шорова

Е. Х.,

Кауфова

З. Н.,

Ионова

М.

«Адыгэ

тхыбзэ»

(«Кабардино- черкесский язык»), 9 кл. Нальчик: Эльбрус, 2021. – 180 с.
6. Кабардино-черкесский язык: учебник для 10-11 кл. общеобразоват.
учреждений / [В. Х. Унатлоков, А. Т. Шогенова]. – Нальчик: ГКУ
«КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 240 с.
7. Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 302 с.
8.Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик:
Эльбрус, 2010. – 340 с.
Словарь
1.

Адыгэбзэ псалъалъэ (Словарь кабардино-черкесского языка). М.:

Дигора, 1999. – 854 с.
2.

Бербеков

Б. Ч.,

Бижоев

Б. Ч.,

Утижев

Б. К.

Школьный

фразеологический словарь кабардино-черкесского языка. Нальчик: Эльбрус,
2001. – 238 с.
3.

Бижоев Б. Ч., Жилетежев Х. Ч., Кумыкова Д. М., Тимижев Х. Т.

Большой русско-кабардино-черкесский словарь. Нальчик: ИГИ КБНЦ РАН,
2021. – 794 с.

Научная литература (монографии, статьи)
4.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.

Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. I. – 552 с.
5.

Кабардино-черкесский язык. Гл. редактор и автор проекта М. А.

Кумахов. Нальчик: Эль-Фа, 2006. Т. II. – 520 с.
6.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. I ч. Нальчик:

Эльбрус, 2010. – 302 с.
7.

Гяургиев Х. З., Дзасежев Х. Е. Кабардинский язык. II ч. Нальчик:

Эльбрус, 2010. – 254 с.
8.

Карданов М. Л. Нелитературная лексика кабардино-черкесского

языка. Вопросы кавказской филологии. Вып. 11. – Нальчик: Печатный двор,
2015. – С. 198–202.
9.

Карданов М. Л., Езаова М. Ю., Шугушева Дж. Х. Морфонемика.

Нальчик: КБГУ, 2019. – 54 с.
Информационные ресурсы
10.

Ведущий

образовательный

портал

учителей

//

https://infourok.ru/diktanti-po-kabardinskomu-yaziku-998481.html

URL:
(дата

обращения:10.07.2022)
11.

Кабардинский

толковый

словарь

https://www.amaltus.com/кабардинский-толковый-словарь/

//

URL:
(дата

обращения:10.07.2022)
12.

Онлайн-словарь // URL: https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/

(дата обращения:10.07.2022)
13.

Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/

(дата обращения:10.07.2022)
14.

Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата

обращения:10.07.2022)
15.

Сборник словарей по кабардино-черкесскому языку // URL:

https://vk.com/wall-89725475_1605 (дата обращения:10.07.2022)
16.

Сеть творческих учителей // URL: http://www.it-n.ru .