Программа-03

Пояснительная записка.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана
с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по кабардино-черкесской литературе концентрически расширяет содержание, уже
усвоенное в начальной школе, систематизирует представления по кабардино-черкесской литературе и
углубляет знания обучающихся об историческом и жанрово-родовом развитии кабардино-черкесской
литературы. В процессе текстуального изучения литературных произведений продолжается
на более высоком уровне развитие устной и письменной речи, познавательной активности,
логического мышления, умений самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» определяется
сущностью литературы как феномена национальной культуры. Воздействуя на обучающихся на
эмоциональном и интеллектуальном уровне, она приобщает их к нравственно-эстетическим ценностям
своего народа, формирует духовный облик, нравственные ориентиры, общее миропонимание и
национальное самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет список разножанровых
произведений разных эпох, авторов, разных тем для каждой группы классов, демонстрирующих
разные грани родной литературы. Выбор писательских имён и произведений обусловлен их
значимостью для национальной и отечественной культуры. Отбор произведений выполнен в аспекте
нравственно-эстетических ценностей, что позволяет учитывать духовное развитие личности,
приобщение к литературному наследию своего народа.
Теоретико-литературные

понятия

рассматриваются

в

процессе

изучения

конкретных

литературных произведений. При этом используются межпредметные связи с курсом русской
литературы.
В содержании программы по родной (кабардино-черкесской) литературе выделяются
следующие содержательные линии:
Содержательная

линия

«Литература

как

сфера

творческой

деятельности

и как учебный предмет», направленная на формирование навыков определения художественных и
научных текстов, литературных жанров, усвоение литературоведческих понятий для анализа
художественного произведения.
Содержательная

линия

«Устное

народное

творчество»,

направленная

на изучение основных жанров адыгского фольклора, определение нравственного идеала адыгского
фольклора.
Содержательная линия «Исторические истоки современной кабардино-черкесской
литературы», посвященная изучению творчества кабардинских
Программа-03

и черкесских писателей прошлых веков и определению его значения
для современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы
впервые десятилетия XX века» предполагает изучение кабардино-черкесской литературы начала XX
века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях труда», направленная на
изучение произведений литературы, посвященных трудящимся разных сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в мирное и военное
время», предполагающая изучение литературы адыгского народа, посвященной героям Великой
Отечественной войны, патриотизму и любви к Родине в мирное время, нравственному совершенству и
внутренней красоте человека
XX века, красоте и щедрости природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем мире человека»,
направленная на изучение современной кабардино-черкесской литературы, отражающей внутренние
переживания человека в условиях информационного общества, нравственные и духовные
трансформации, связанные с глобальными изменениями в жизни общества.
Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на достижение следующих
целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского народа, развитие устной
и письменной речи на родном языке, обучение основным теоретико-литературным понятиям,
воспитание ценностного отношения к родной кабардино-черкесской литературе как к хранителю
культурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа
и особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
лучших произведений литературы своего народа;
формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать

и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном произведении, на эмоциональном и интеллектуальном уровне;
воспитание культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое
мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к
языкам, к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития,
формирование стремления сознательно планировать и реализовывать свое досуговое чтение.
Программа-03

1.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы - : в 5 классе - 34 часа (1 час в неделю),
в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в
неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю),в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34
часа (1 час в неделю).
Содержание обучения в 5 классе.
1. Введение. Книга - наш верный друг.
Знакомство со структурой и содержанием учебника-хрестоматии 5 класса. Знакомство с
историей создания книги, определение роли книги в жизни человека, специфики художественной
литературы как искусства слова, выявление круга читательских интересов обучающихся, подготовка к
восприятию курса литературы в 5 классе.
Литература

как

вид

искусства

и

способ

отображения

прошлого,

настоящего

и будущего народа в художественных образах.
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного
и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота и совесть, любовь и дружба,
семья и ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее часто изображаемые авторами
человеческие ценности. Литература как один из источников обогащения речи обучающихся, её роль в
жизни.
.2. Устное народное творчество.
Устное народное поэтическое творчество как сокровищница богатейшей художественной
традиции адыгов. Характеристика основных жанров народного творчества. Народная поэзия как
источник создания народной литературы. Богатство отражения мира в фольклорных произведениях.
Жанры фольклора. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных произведениях.
Воспитательная функция фольклора.
Народные сказки.
Сказка «Бажэ хеящIэ» («Лиса-судья»). Сюжет сказки. Образы животных в сказке.
Поучительный характер сказки: отвечать добром на добро, всегда быть на стороне правды.
«Къэблэжьар лъапIэщ» («Что заработано, то дорого»). Сюжет и основная идея сказки. Труд как
средство воспитания нравственных качеств. Бытовой характер сказки.
«Иныжьым и къан» («Приёмный сын Иныжа»). Сюжет и композиция сказки. Система образов в
сказке. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета. Волшебная сказка.
Эпос «Нарты».
«Сосрыкъуэ и джатэмрэ и шымрэ» («Конь и меч Сосруко»). Нартский эпос - один из жанров
устного народного творчества. Композиционные и языковые особенности текстов нартского эпоса.
Используемые приемы в создании образов. Герой нартского эпоса, его облик и поступки. Сила и
отвага богатырей в борьбе со злом.
Программа-03

Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки. Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости и
морального свода правил жизни. Образцы народного красноречия, источник мудрости, знаний о
жизни.
Загадки. Отражение в загадках народной смекалки и наблюдательности. Краткость,
выразительность и образность загадок.
Скороговорки. Скороговорки как веселая и легкая форма обучения детей правильному
произношению звуков родной речи.
Литературная сказка.
Литературная

сказка

«Елбэздыкъуэ»

(«Эльбаздуко»).

Тема

мирного

труда

и защиты родной земли. Эльбаздуко - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.
Волшебная сказка героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в
фольклорных произведениях. Воспитательная функция фольклора. Творческое использование
традиционного сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл. Нравоучительный и
философский характер сказок.
Б.А. Жанимов. Литературная сказка «Дыщэ баш» («Золотой посох»). Волшебная сказка
героического содержания. Представления о добре и зле, народные традиции в фольклорных
произведениях. Воспитательная функция фольклора. Творческое использование традиционного
сказочного сюжета. Необычная развязка и её глубокий смысл. Нравоучительный и философский
характер сказок.
Кабардино-черкесская литература XX века.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Адыгэ хэку»
(«Адыгский край»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного края, средства её
изображения.
Н.А. Цагов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэсыр сытым
къыхэкIрэ?» («Откуда берется снег?»). Изучение окружающего мира. Любознательность и жажда к
знаниям. Взаимоотношения между поколениями. Интеграция с биологией.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Бжьыхьэ»
(«Осень»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «Гъатхэ» («Весна»). Умение чувствовать красоту природы.
Конкретные пейзажные зарисовки. Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания. Радостная, яркая, полная движения картина природы. Язык
стихотворения.
А.Н. Охтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дудакъ» («Дрофа»).
Взаимосвязь

природы

и

человека

в

в образах героев. Структурные части рассказа. Композиция.

Программа-03

рассказе.

Добро

и

зло

В.К. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Мамырыгъэр
хъумэныр текIуэныгъэщ» («Сохранение мира есть победа»). Тема памяти. Образ Красного знамени
как символа победы над врагом. Изобразительно-выразительные средства в стихотворении.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «ПцIащхъуэ»
(«Ласточка»), «ЩIымахуэ» («Зима»). Взаимосвязь природы и человека в стихотворениях Налоева.
Способы выражения любви к живой природе. Образы животных и птиц в стихотворениях.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Си гъусэщ»
(«Всегда

со

мной»).

Книга

в

жизни

автора.

Образ

книги

в стихотворении и средства его создания. Книга в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Язык и композиция произведения.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэрыджэ Iэрамэ»
(«Кисть калины»). Рассказ о взаимоотношениях в семье. Уважение и почитание старших, забота о них.
Способность преодолевать трудности для спасения близкого человека. Художественные особенности
текста. Приёмы создания характеров.
Произведения о Великой Отечественной войне.
Л.А. Бозиев.

Рассказ

«Лонэ

и

зы

махуэ»

(«Один

день

Лени»).

Рассказ

о беспощадности войны. Рано повзрослевшие дети и старики в тылу врага. Поступки героев во имя
спасения близких людей.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Зэман хьэлъэм» («В
тяжелое время»), отрывок из рассказа «Дыжьын фалъэ» («Серебряная чаша»). Тяжёлые годы Великой
Отечественной войны. Образ детей, прошедших через ужас войны. Национально-культурные
особенности языка произведения. Речевая характеристика героев рассказа.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Нарт и
ныбжьэгъухэр» («Нарт и его друзья»). Место питомцев в жизни детей. Животные становятся
главными героями произведения.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Зэраншу»
(«Сорванец»).
все

время

шалит,

Стихотворение
герое

смешных

историй.

о
Средства

мальчике,
юмористической

который
характеристики

в

стихотворении. Мир детства в стихотворении.
А.М. Ханфенов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Сэ
къысщохъур

абы

сыщIыгъуауэ…»

(«Мнится

мне,

что

был

я с ним…»). Главная тема стихотворения. Патриотические подвиги людей в годы Великой
Отечественной войны в стихотворении. Нравственные уроки мужества простого народа.
З.М. Тхагазитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гуапагъэ»
(«Сердечность»). Авторская позиция. Основная мысль стихотворения. Милосердие, сердечность,
доброта и сострадание в жизни человека.
Программа-03

М.И. Бакуева. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ» («Хлеб»).
Противопоставление человека и обстоятельств в военное время. Сила духа матери. Женщина-мать в
годы войны. Поучительный характер произведения: воспитание бережного отношения к хлебу.
Б.Х. Гаунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэ къэкIуэж закъуэ,
папэ» («Ты только вернись, папа»). Тема тяжелой послевоенной жизни в маленьком ауле. Мечты и
реальность военного детства.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Бжьэ къэпщIахэ»
(«Пчелиный рой»). Воспитание уважения к труду и человеку труда. Положительное влияние
пчеловода

Мусы

на

мальчиков.

Пчеловодство

в жизни адыгов. Главная идея рассказа, его поучительный характер.
Х.К. Бештоков. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Адэжь
щIыналъэ» («Земля отцов»). Любовь поэта к родному краю. Красота природы родного края, средства
ее изображения. Образ лирического героя. Композиция стихотворения.
А.Т. Куантов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Джэрпэджэж»
(«Эхо»). Тема человека и природы. Экологическая тема: защита окружающей природы. Связь
поколений. Образ старших - пример для подражания младшего поколения. Тема традиций народа, их
роли в воспитании подрастающего поколения.
Б.М. Гедгафов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Си анэбзэ, си
адыгэбзэ» («Язык моей матери, мой язык»). Изображение любви к родному языку, родной земле.
Неразрывность связи родного языка и родной земли. Связь поколений через обычаи и традиции
народа - основная мысль произведения.
Басни.
Б.Г. Кагермазов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Басни «Хьэдзыгъуанэмрэ
Бжьэмрэ» («Оса и пчела»), «Укъызэрынэжыну зыщI» («Будь собой»). Особенности характеров
персонажей. Роль животных. Тема жадности. Аллегория и мораль. Образы животных как отражение
человеческих свойств в баснях. О морали басни.
Теория литературы.
Народные сказки. Виды сказок. Литературные сказки. Связь с устным народным творчеством.
Роль и значение литературных сказок в воспитании. Идейно-художественные особенности
литературных

сказок.

Жанровые

признаки

и фольклорная основа литературных сказок. Понятие о стихотворной сказке. Торжество
справедливости - главная идея сказок. Нравственная проблематика. Сходство и различие литературной
и народной сказок (композиционные и языковые особенности). Литературные приёмы создания
сказочной ситуации. Народный юмор, красочность и яркость языка. Фольклоризмы в произведениях.
Понятие

о

жанре

рассказа.

Отличие

поэтического

от прозаического. Эпитет как средство художественной выразительности.
Программа-03

произведения

Основные признаки стихотворения. Сравнение и олицетворение как средства художественной
выразительности.
Средства художественной изобразительности в произведении. Композиция произведения.
Сатира и юмор. Их место в художественной литературе. Юмор (развитие представления),
речевая характеристика персонажей (начальное представление).
Литературный герой, его собирательный образ.
Понятие о жанре басни, жанровое различие басни, стихотворения и рассказа. Аллегория и
мораль.
Содержание обучения в 6 классе.
1. Введение. Литература и читатель. Художественные и нехудожественные произведения.
Художественная литература в жизни человека, ее место и значение. Роль литературы в воспитании и
развитии подрастающего поколения. Национальная литература и его особенности.
2. Адыгский фольклор.
Сказания о нартах. «Лъэпщ Iэдэ зэрищIар» («Как Тлепш смастерил щипцы»), «Нартхэ я
гъубжэ» («Серп нартов»), «Батэрэз иныжьыр иукIыу Уэзырмэс къызэрихьыжар» («Как Батараз сразил
Иныжа и вернул нартам Озермеса»). Нартские сказания о Батаразе. Отношение к нему других героев
эпоса. Отзвуки древних обычаев в сказаниях о Батаразе.
. Исторические предания.
Устное творчество, основанное на исторических событиях: «Андемыркъан теухуа псалъэ»
(«Слово
и

япэ

о

герое

Андемиркане»),

ежьэгъуэмрэ

и

хъыбар»

«Андемыркъан

(«Предание

о

и

къэхъукIамрэ

происхождении

Андемиркана

и его первом наездничестве»). Образ Андемиркана как национального героя, защитника
порабощенных и униженных. Борец с несправедливостью и социальным неравенством.
Сказание «Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ» («Сказания о мудреце Джабаги Казаноко»).
Значение

сказаний

о

Джабаги

в

утверждении

веры

в

доброту

и справедливость. Его место в устном народном творчестве народов Северного Кавказа.
Сказание «Хэт мысэр» («Кто виновен?»). Тема сказания и его главные герои. Актуальность
сказания для нашего времени.
Кабардино-черкесская литература начала XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Хьэжыгъэ пут
закъуэ» («Пуд муки»). Сюжет и герои рассказа. Роль пейзажа в рассказе. Сочувствие к крестьянским
детям. Тяга Хасета к получению образования. Образ Хасета и Мурата в рассказе. Роль образов двух
мальчиков в выражении основной мысли автора.
Поэма «ЩIымахуэ жэщ» («Зимняя ночь») (отрывок). Основная тема поэмы. Главные герои
поэмы. Трагедия матери, потерявшей ребенка. Произведение о борьбе простого народа за счастливое
будущее.
Программа-03

К.Б. Дугужев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Мырсыт» (кличка
собаки). Взаимоотношения людей и природные явления в рассказе. Идея бережного отношения к
животным. Роль и место домашних животных в жизни людей.
Произведения о Великой Отечественной войне.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Замир» («Замир»).
Солдатские будни, пробуждающие чувство скорбной памяти павших на полях сражений. Чувство
любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Роль образа героя, его имени в
выражении основной темы рассказа.
М.М. Шибзухов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «НатIэху»
(«Белолобый»). Произведение о жизни простых людей в немецкой оккупации. Боевой конь как символ
свободы и героизма народа.
Б.К. Журтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу» («Посещение дедушки»). Жизнь жителей аула в тяжелое время оккупации во время
Великой

Отечественной

войны.

Образ

мальчика,

способного

на героический поступок. Роль образа героя, его имени в выражении основной мысли рассказа.
А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЗэкъуэшитI» («Два
брата»). Душевная чистота главных героев. Нравственные проблемы рассказа: дружба, честность,
доброта, понятие долга. Национальное преломление общечеловеческих ценностей в рассказе.
Литература послевоенного времени.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъуэгу
къежьапIэ» («Начало пути»). Любовь к родному языку. Тема неразрывности языка и жизни народа: в
нем его природа, его душа и быт.
Язык и стиль стихотворения «Поэзие» («Поэзия») (или: «Пасэрей хабзэ» («Древний обычай»)).
Б.Г. Кагермазов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «ЗауэлIым и
псылъэ» («Солдатская фляжка»). Тяжелое время войны в произведении. Солдатская фляжка
погибшего на Курпских высотах как символ героизма и самоотверженности советских солдат.
Лирический герой. Обращение лирического героя к погибшим друзьям. Язык и стиль стихотворения.
Б.К. Утижев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Насыпыр щагуэшыр
пщэдджыжьырщ» («Счастье раздают на рассвете»). Жизнь и быт народа в период послевоенного
восстановления. Взаимоотношения детей и родителей. Семейные ценности в рассказе. Особенности
композиции и языка рассказа.
А.К. Сонов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Народно-поэтический колорит
стихотворения «Шагъдий» («Шагди»). Тема красоты, гармонии человека с миром. Гармоничность и
музыкальность поэтической речи поэта.Стихотворение «Налшык паркым» («В парке Нальчика»).
Окружающий мир.

Программа-03

М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Парий» (кличка
собаки). Отношение человека к домашним питомцам. Чувство ответственности и привязанности
формирует

характер

человека.

Преданность

братьев

наших

меньших

нельзя

предавать.

Художественные средства, которые использует автор, чтобы выразить характер образов и героев
рассказа.
Б.Г. Тхамоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Лъэбыцэ»
(«Тлябица»). Взаимосвязь человека и окружающей среды. Тема охраны природы.
С.Х. Хахов. Рассказы «Мэзым» («В лесу»), «ЖыгитI» («Два дерева»). Красота весеннего леса.
Взаимосвязь природы и человека.
Л.М. Губжоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Къуршхэр
плъырщ» («Горы стоят на страже»), «ГъуэгущхьэIу жыг» («Придорожное дерево»). Тема природы в
стихотворении.Чувство любви к родной природе, родине. Художественные средства, передающие
различные состояния природы.
Литература народов России.
Русская литература.
М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма «Мцыри» в
переводе Ацканова Руслана Хасбиевича (в сокращении). Восхищение поэта Кавказом и его жителями.
Свободный, сильный дух героя поэмы. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
Тема свободы народа и конкретного человека.
Литература народов Кабардино-Балкарии, Северного Кавказа.
Литература балкарского народа. Литература народов Северного Кавказа, их взаимосвязь.
К.Ш. Кулиев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Анэ» («Мать»).
Любовь и почитание матери. Изображение выносливости и терпеливости матери в стихотворении.
Основная мысль стихотворения.
Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Д.К. Хаупа. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения «Музыкэ»
(«Музыка»), «Сыздэшэжи къуажэм ущехыжкIэ…» («Возьми меня с собой в аул…»). Воздействие
музыки на эмоциональную сферу и нравственный мир человека. Символы, с помощью которых автор
обозначает любовь к родному краю, к матери.
Х.Х. Кауфов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Очерк «Къанкъуэщыр уафэм
хуэзыша дэкIуеипIэхэр» («Ступени, приведшие Канкошева в небо»). Очерк из документальной
повести «Къуршыбгъэм и уафэр лъагэщ» («Орел летит высоко»). Очерк о героизме летчика
А. Канкошева. Защита родной земли от немецких захватчиков как основная цель человека на войне.
С.Х. Жилетежев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «КIыгуугу
лъэпкъыр зэрыкIуэдыжар» («Как исчез род кукушек»). Основная мысль рассказа. Тема сохранения

Программа-03

родного языка. Образ кукушки как олицетворение человека, пренебрегшего родным языком. Роль
изобразительно-выразительных средств языка в рассказе.
Х.Я. Абитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» («Скала и маленькое яйцо»). Образность стихотворения.
Метафоричность образа скалы и яйца. Сила духа в стихотворении. Мораль стихотворения.
Композиция стихотворения. Выявление средств художественной выразительности.
Теория литературы.
Героический нартский эпос. Композиция сказаний, система образов, средства художественной
выразительности.
Первоначальные представления о поэме как поэтическом жанре.
Традиции литературы. Автор и главный герой произведения. Проблемы, которые поднимает
автор. Сюжет, фабула.
Стихотворные размеры (стопа, ямб, хорей).
Развитие понятия о сравнении и олицетворении.
Лирический герой. Патриотическая лирика.
Очерк, его отличие от рассказа.
Лирический герой, патриотическая лирика.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (КАБАРДИНО-ЧЕРКЕССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА» НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» у обучающегося
на уровне основного общего образования будут сформированы следующие личностные результаты:
Личностные результаты
гражданского воспитания:


готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,

свобод и законных интересов других людей;


активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,

родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в литературных
произведениях;


неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;



понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;



представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных

нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;


представление о способах противодействия коррупции;

Программа-03



готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и

взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы, активное участие в школьном
самоуправлении;


готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,

нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:


осознание

российской

гражданской

идентичности

в

поликультурном

и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений
родной (кабардино-черкесской) и русской литературы, а также литератур народов РФ;


ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым

подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отраженным в художественных
произведениях;


уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному

наследию и памятникам, традициям разных народов, в особенности кабардинского народа,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе;
духовно-нравственного воспитания:


ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой

поведения и поступков персонажей литературных произведений;


готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других

людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;


активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в

условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:


восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других

народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;


осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и

самовыражения;


понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

и

эмоционального

благополучия:


осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

Программа-03



ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);


осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,

наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение
правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования;


способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;


умение принимать себя и других, не осуждая;



умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из

литературных произведений, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;


сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права

другого человека с оценкой поступков литературных героев;
трудового воспитания:


установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,

города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;


интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на

основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на
страницах литературных произведений;


осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной

деятельности

и

развитие

необходимых

умений

для

этого;

готовность

адаптироваться

в

профессиональной среде;


уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении

произведений русского фольклора и литературы;


осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных

планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:


ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в

области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;


повышение

уровня

экологической

экологических проблем и путей их решения;
Программа-03

культуры,

осознание

глобального

характера



активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе

сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы;


осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,

технологической и социальной сред;


готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

ценности научного познания:


ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;


овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;



овладение основными навыками исследовательской деятельности с учетом специфики

школьного литературного образования;


установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать

пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:


освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;


изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;



способность действовать в условиях неопределенности, повышение уровня своей

компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;


навык выявления и связывания образов, необходимость в формировании новых знаний, в

том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;


умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять

операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
Программа-03



анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;



оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и

преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;


воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;



оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;



формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить

позитивное в произошедшей ситуации;


быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты

В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 5–11 классах
обучающийся овладеет универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:


выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных

текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историколитературного процесса);


устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные

объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;


с

учетом

предложенной

задачи

выявлять

закономерности

и

противоречия

в

рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;


предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;



выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной

учебной задачи;


выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;



делать

выводы

с

использованием

дедуктивных

и

индуктивных

умозаключений,

умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами

текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:


использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном

образовании;


формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
Программа-03



формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;


проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по

установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;


оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе

исследования (эксперимента);


самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного

наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;


прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных

или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях;
работа с информацией:


применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и

другой информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;


выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую

информацию различных видов и форм представления;


находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,

версию) в различных информационных источниках;


самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой

информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;


оценивать надежность литературной и другой информации по критериям, предложенным

учителем или сформулированным самостоятельно;


эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 5–9 классах
обучающийся овладеет универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и

целями общения;


выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

Программа-03



распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;


понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и

корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы

и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения


сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать

различие и сходство позиций;


публично

представлять

результаты

выполненного

опыта

(литературоведческого

эксперимента, исследования, проекта);


самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей

аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность:


использовать

преимущества

командной

(парной,

групповой,

коллективной)

и

индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;


принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по ее

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;


уметь обобщать мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять

поручения, подчиняться;


планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной

учебной деятельности, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);


выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению,

и координировать свои действия с другими членами команды;


оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным

участниками взаимодействия на литературных занятиях;


сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение

результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
В результате изучения предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 5–11 классах
Программа-03

обучающийся овладеет универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:


выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,

изображенные в художественной литературе;


ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие

решения в группе, принятие решений группой);


самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать

способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;


составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и

корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;


делать выбор и брать ответственность за решение;

самоконтроль:


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном

образовании;


давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении

учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку

приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;


вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся

ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;


оценивать соответствие результата цели и условиям;

эмоциональный интеллект:


развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и

эмоциями других;


выявлять и анализировать причины эмоций;



ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя

примеры из художественной литературы;


регулировать способ выражения своих эмоций;

принятие себя и других:


осознанно

относиться

к

другому

человеку,

его

взаимоотношениями литературных героев;


признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

Программа-03

мнению,

размышляя

над



принимать себя и других, не осуждая;



проявлять открытость себе и другим;



осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты

Изучение учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская) литература» в 5–11 классах
обеспечивает:


осознание значимости чтения и изучения кабардино-черкесской литературы для своего

дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества, многоаспектного диалога;


понимание специфики родной литературы как вида искусства, принципиальных отличий

художественного текста от текста научного, делового, публицистического;


понимание кабардино-черкесской литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, особого способа познания жизни;


обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических

возможностей кабардино-черкесского языка на основе изучения выдающихся произведений культуры
своего народа, российской и мировой культуры;


воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных
высказываниях

разных

жанров,

создавать

развернутые

высказывания

аналитического

и

интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать
свое досуговое чтение;


развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие

разные этнокультурные традиции;


овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,

сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
формулировать вопросы к тексту;


овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания

принципиальных отличий литературного художественного текста от текстов других функциональных
стилей,

формирование

умений

воспринимать,

анализировать,

критически

оценивать

и

интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в
литературном

произведении,

на

уровне

не

только

эмоционального

восприятия,

но

и

интеллектуального осмысления;


формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с

приобретением опыта публичного представления полученных результатов);

Программа-03



овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-

справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных
фондах, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов для выполнения учебной
задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по классам
5 класс
Обучающийся научится:


анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,

литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставляя их действия и поступки,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;


определять в произведении элементы сюжета, композиции;



определять в произведении изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и

олицетворение), понимать их роли в раскрытии содержания произведения;


пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств родного языка, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;


вести диалог на материале прочитанного произведения;



выбирать произведения устного народного творчества для самостоятельного чтения,

руководствуясь конкретными целевымиустановками;


рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;



составлять простой план художественного произведения (или фрагмента), при

необходимости – цитатный;


создавать небольшие тексты в устной и письменной форме по типу сочинений и малых

жанров художественной литературы;


писать сочинение-описание и сочинение-повествование на материале жизненных и

литературных впечатлений;


читать выразительно по ролям прозаические произведения;



участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и

публично представлять их результаты (с учетом литературного развития обучающихся);


владеть начальными умениями использовать энциклопедии, словари и справочники по

литературе, в том числе ЭФУ;
6 класс
Обучающийся научится:


анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из

литературных родов и жанров;
Программа-03



владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;


определять духовно-нравственные ценности родной кабардино-черкесской литературы и

культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями русского народа;


формулировать собственное отношение к произведениям родной кабардино-черкесской

литературы, оценивать произведения;


интерпретировать изученные литературные произведения, понимать авторскую позиции и

свое отношение к ней;


воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать;



пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,

творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;


понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;



понимать родное слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений;


различать основные жанры адыгского фольклора, понимать значение устного народного

творчества как основы письменной кабардино-черкесской литературы;
строить устные и письменные высказывания по тематике изученных произведений родной
литературы, создавать связный устный и письменный текст на родном языке с учетом литературных
Содержание обучения в 7 классе.
Введение. «Обращение к молодому поколению». Литература как словесное искусство и как
учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной литературе. Связь
фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в становлении письменной кабардиночеркесской литературы.
Адыгский фольклор.
Нартские сказания. Циклы, сюжеты, герои. «Сосрыкъуэщ нарт пашэр…» («Первая чаша
Сосруко»), «Ашэмэз и бжьэмийр» («Свирель Ашамаза»), «Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» («Как
Бадыноко чинтов сразил»). Сходства и различия героев в песнях и сказаниях о Сосруко, Бадыноко и
Ашамазе. Отношение нартов к Сосруко, Бадыноко и Ашамазу. Элементы волшебства в песнях об
Ашамазе.
Народные
и

уэрэд»

исторические

(«Песня

о

песни.

Шолахупше»),

Виды

народных

«Шэджэмокъуэ

Хьэсанш

песен.
и

«Щолэхъупщ
уэрэд»

(«Песнь

о Шаджамоко Хасанше»).
«Адыгэ хъуэхъухэр» («Адыгские здравицы») как часть адыгского фольклора, их место в жизни
народа. Тематика здравиц. Композиция здравиц. Средства художественной выразительности в
Программа-03

адыгских здравицах. Особенности здравиц, заканчивающихся проклятиями. Благопожелания,
приветствия, слова благодарности адыгов.
Кабардино-черкесская литература XX века
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ГъащIэм и дерс»
(«Уроки жизни»). Главная мысль рассказа, выявление особенностей сюжета рассказа. Ирония и юмор
в рассказе.
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Кхъужьей
къудамэ» («Ветка груши»), «Гъэмахуэ уэшх» («Летний дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу дапщэ щыIэ…»
(«Сколько каменистых мест…») (по выбору).
А.О. Шогенцуков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

поэта.

Стихотворения

«Анэдэлъхубзэ» («Родной язык»), «Дыгъэр итщ уафэгум» («Солнце на небосклоне»), «ГъащIэм и
IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си щIыналъэ» («Мой край»), «Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»).
Стихотворения о природе. Красота родного края глазами автора. Величие вершины Эльбруса в
стихотворении. Духовное напутствие молодежи. Художественно-изобразительные средства для
создания образа родного края.
З.М. Налоев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Баллада «ЦIыху напэ»
(«Человеческая совесть»). Сила внутренней, духовной красоты человека в балладе. Образ главного
героя как олицетворение мужества, человечности. Тема совести и чести в балладе. Авторская позиция
и способы его выражения. Образ ведьмы и ее роль для выражения основной мысли баллады. Язык
баллады.
М.М. Кармоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «ЩIакхъуэ Iыхьэ»
(«Кусок хлеба»). Отношение молодежи к хлебу. Воспитание трепетного отношения к хлебу. Духовное
напутствие молодежи. Роль иносказания в произведении.
Х.Х. Хапсироков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Имыхабзэу
щыуащ» («Случайная ошибка»). Тема и основная мысль произведения. Патриотический пафос
рассказа. Осуждение предательства. Средства художественной выразительности и их роль в
произведении.
Х.М. Братов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Лъэпкъым и
къуэпсхэр» («Родственные узы») (отрывок из повести). Своеобразие повести. Взаимоотношения в
семье. Основная тема и образы героев. Нравственные и социальные проблемы в повести, душевная
красота черкешенки. Изображение жестокости войны. Тема справедливости, подвига, долга.
И.Ш. Машбаш. Стихотворение «Адыгэ цей» («Черкеска»). Тема стихотворения и основная
мысль. Ассоциация национальной формы и достоинства. Верность традициям, истории костюма.
Стихотворения «НасыпыфIэу хэт къэплъытэр?» («Кого ты считаешь счастливым?)», «МахуэщIэ»
(«Новый день»).

Программа-03

Х.Т. Шекихачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Къуэрылъху»
(«Внук»). Тема, сюжет, язык рассказа. Воспитание уважительного отношения к родителям.
Нравственные взаимоотношения в семье как проявление культуры народа.
З.М. Тхагазитов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъатхэ»
(«Весна»). Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное
восприятие окружающей природы. Стихотворение «Адыгэ пшынэ» («Адыгская гармошка»). Гармонь
как

культурное

наследие

адыгов.

Воспевание

народного

музыкального

инструмента

в стихотворении.
К.М. Эльгаров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Псы къиуа»
(«Половодье»). Тема и основная мысль произведения. Система образов в произведении. Героический
поступок матери. Композиция и язык рассказа.
М.И. Мижаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Пщэху»
(«Белошейка») (кличка собаки). Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, жестокость героя.
Гуманистический пафос произведения. Изображение природы и труда человека в новелле.
Противопоставление как способ выражения авторской позиции. Проблема нравственности.
Психологический образ главного героя. Образное представление людей и животных.
С.Г. Хахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «ЦIыхухэр зауэм
щыужынт…» («Отвыкнули бы люди от войны…»), «Къурш псынэм и уэрэд» («Песня горного
родничка»). Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворения. Философский смысл
в изображении горного родника. Потенциал стихотворения для воспитания бережного отношения
к окружающей среде. Призыв к душевной чистоте, подобной чистому роднику.
М.Г. Анзоров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Атэлыкъым и
лъэужьыр» («Наследство Аталыка»). Сюжет и композиция произведения. Образы героев. Место
устного народного творчества в произведении.
Б.Б. Мазихов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Новелла «Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло солнце») (возможна замена другим произведением). Дети и взрослые в
новелле. Тема доброты, ее проявление в жизни взрослых и детей.
Литература адыгского зарубежья.
М.Х. Кумук. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Сабийхэр щым
щыхъум...» («Когда дети затихают…»). Отображение в рассказе восприятия детьми горечи жизни на
чужбине. Взаимоотношения детей между собой, детей и учителя. Композиция и язык рассказа.
Литература в переводе.
И.И. Кашежева (перевод А. Бицуева). Стихотворения «Уэ гъэмахуэр къэсам укъысIуощIэ» («Ты
весною исходишь садами»), «Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ лэкъум» («Хочу лакума, пахнущего
детством»), «АдыгэлIым и лIыгъэ» («Мужество адыга»).
Литература современных авторов.
Программа-03

А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Си анэдэлъхубзэ»
(«Мой родной язык»). Родной язык как духовная опора человека. Способы выражения любви к
родному

языку.

Связь

языка

и

жизни

народа

в стихотворении. Стихотворение «Абыхэм ящIэрт я псэр щIатыр» («Они понимали, за что жизнь
отдавали»). Авторская позиция.
А.П. Оразаев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей» («Другого счастья и не нужно»), «Пщэдджыжьым» («Ранним утром»).
Лирический герой. Слияние в его душе любви к малой родине и ко всему миру. Призыв к сохранению
окружающей красоты, доставшейся от отцов.
М.Х. Бемурзов. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворения «Къуршыбгъэхэр
щохуарзэ уэгум лъагэу» («Орлы парят высоко в небе»), «ЛъэIу» («Мольба»). Лирический герой,
призывающий к верности национальным традициям, памяти предков, к уважительному отношению
других народов.
А.Х. Мукожев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ»

(«Обидное

слово»).

Тема

трепетного

отношения

к матери. Осознание своей вины как возможность ее искупления. Стихотворение «СогъэщIагъуэ»
(«Удивляюсь»).
Теория литературы.
Понятия о гиперболе и литоте.
Народные исторические песни. Виды народных песен. Художественно-изобразительные
средства в народных песнях.
Ирония и юмор, их роль в художественном произведении.
Развитие понятия о стихотворных размерах (дактиль, амфибрахий, анапест). Развитие навыка
работы со стихотворным текстом.
Баллада, ее отличие от сюжетного стихотворения.
Сюжет и композиция произведения.
Писатели-анималисты.
Повесть. Основные особенности этого жанра.
Первоначальное понятие о новелле. Ее отличие от очерка и рассказа.
Содержание обучения в 8 классе.
Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы. Литература как словесное
искусство и как учебный предмет. Человек как главный объект изображения в художественной
литературе. Связь фольклора и литературы. Роль устного народного творчества в становлении
письменной кабардино-черкесской литературы.
Адыгский фольклор.
Эпос «Нарты».
Программа-03

Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл огонь»). Идея песни, ее
композиция, колорит языка. Сосруко - герой нартского эпоса адыгов. Образы Сосруко, Еминеж и коня
Сосруко - Тхожей. Нартский эпос - один из жанров устного народного творчества. Композиционные и
языковые особенности текстов нартского эпоса. Приемы для создания образов нартов. Нартские
пшинатли (песни).
Сказание «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр» («Как Бадыноко ввел в стране нартов
новый обычай»). Образ отца Бадыноко как институт почитания богов. Образ Бадыноко как институт
почитания старших. Отмена жестокого закона сбрасывания с горы стариков. Образ Бадыноко - образ
нарта, который борется за развитие лучших традиций нартов, совершенствование «нартских законов».
Победа в противопоставлении своего мнения мнению общины.
. Старинные песни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о Мухамате, сыне Хатха»).
Отражение жизни и мужества народа в народной песне. Сила песни, передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач - жанр адыгской поэзии.
Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика, интонационные особенности. Основная тема историческое прошлое адыгов, народный герой. Горе народа как следствие войны и разрушений.
Призыв
к сохранению мира, заложенный в песне-плаче. Архаизмы в песне как свидетельства прошлой жизни
адыгов.
Кабардино-черкесская литература первой половины XX века.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Нанэ»
(«Матери»). Первое поэтическое произведение А.А. Шогенцукова о бесконечной любви к матери, к
родной земле. Боль человека, потерявшего родину. Тема глубокой веры и светлой надежды.
Стихотворения

поэта

«Тырку

хадэм…»

(«В

турецком

саду…»),

«Жангызым

и нып фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), Художественные особенности стихотворений поэта,
их тематика.
И.Б. Клишбиев. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой край»).
А.П. Кешоков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Телъхьэ
уанэр си шым» («Оседлай моего коня»). Мелодичность стихов поэта. Песни на стихи поэта.
Стихотворение «Уэздыгъей» («Сосна») Языковые средства художественной выразительности
(олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий. Тема поиска лучшей
жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ зыхуэфащэ»
(«Достойный лучших преданий»). Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Программа-03

Фольклорные мотивы в романе. Изображение кабардинской породы лошадей как символ свободы, ума
и красоты.
И.Г. Хакунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть-трилогия «Бзылъхугъэ
шу щэху» («Тайная всадница»). Историческая основа произведения. Образы Сатаней, Зарамука,
Айшат. Близость языка произведения к фольклорной традиции адыгов.
Б.И. Куашев. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «ФIымрэ Iеймрэ»
(«Добро

и

зло»).

Добро

и

зло

в

понимании

поэта.

Роль

ритмики

и интонации в стихотворении.
Драматические произведения.
З.А. Аксиров. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Дахэнагъуэ»
(«Даханаго») - одно из лучших драматических произведений кабардино-черкесской литературы.
Фольклорный сюжет о поисках народного счастья. Образы главных героев: Джаримас, Даханаго,
Кязибан и др. Особенности языка пьесы. Художественные особенности композиции.
Кабардино-черкесская литература второй половины XX века.
А.Х. Налоев.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Лик

времени

в рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»). Рассказ как образец жанра новеллистической прозы в
кабардино-черкесской литературе. Психологизация образов главных героев. Национальные ценности
и их преломление во времени. Трагические последствия войны в рассказе. Приемы и методы передачи
психологизма в рассказе.
А.М. Бицуев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэма «Телеграммэ»
(«Телеграмма»). Общечеловеческие ценности, утверждение доброты, сострадания и любви к
родителям

в

рассказе.

Особенности

отношения

писателя

к матери. Пословицы и поговорки о взаимоотношениях в семье.
С.Х. Кушхов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Анэ» («Мать»). Тема и
основная мысль рассказа. Женские образы в рассказе. Художественно-изобразительные и
экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная коллизия в рассказе.
Р.Х. Ацканов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворения «Къуршыбгъэ
(«Горный орел»), «ЩытхытхкIэ жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят листья…»), «Адыгэбзэм и
бзухэр мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу си хуарэ» («Мой день - мой белый
конь») Философский смысл стихотворения. Изображение взаимосвязи природы и человека. Связь
времени и жизни, прошлого и настоящего, начала и конца.
Ц.М. Кохова. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Уэри жьы ухъунщ,
Хъалид» («Ты тоже состаришься, Халид»). Неуважительное обращение Халида к старшим как
нарушение моральных устоев адыгов. Нравственно-философская проблематика в рассказе.
М.Н. Пхешев. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ» («Солнце и луна»).
Философский смысл в стихах автора. Мир сказок и реальный мир: противопоставление и сравнение.
Программа-03

П.Т. Мисаков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Отрывок

из повести «Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»), «Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт и
гукъеуэр» («Боль души Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»), «Пшагъуэ» («Туман»), «Фэеплъ»
(«Память») (по выбору учителя).
Ф.Г. Балкарова.

Стихотворения

«Шэджэм

псыкъелъэхэр»

(«Чегемские

водопады»),

«Къысхуеблагъэ» (Добро пожаловать»), («УцIыхуфIмэ» («Добрый человек»), «ФIыщIэ пхузощI»
(«Благодарствую»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В объятиях наших скал») (по выбору учителя).
Литература народов Кавказа.
Т.М. Зумакулова. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. Стихотворение «Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово») в переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль стихотворения.
Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев. Средства художественной
выразительности, используемые в стихотворении. Воспитательный потенциал произведения.
Литература в переводе.
Э.Т. Мальбахов. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ гъуэгур» («Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе Мазихова Бориса. Историко-приключенческий роман,
рассказывающий о борьбе народов Северного Кавказа против Крымского Ханства, пытавшегося в
XVII-XVIII

веках

поработить

их. Благородство облика главных героев, яркие картины быта и традиционных устоев народа в то
время.
Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного изучения.
Б.К. Журтов. Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»), отрывок из повести. Человеческие отношения
в повести. Способен ли раз оступившийся человек встать на правильный путь и исправиться. Как
может закончить человек, который выбрал путь стремления наживаться на чужом.
М.Б. Гучева. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
Литература адыгского зарубежья.
М.И. Кандур. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Маждэ» («Мажда»),
отрывок из романа о Кавказской войне «Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ» («Черкесы. Балканская
история»). Лицо войны в романе. Образ черкешенки, способной на подвиг для спасения своего народа.
Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь образа Мажды с героинями устного народного
творчества.
Теория литературы.
Художественные

особенности

песни.

Использование

эпитетов,

в зависимости от героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.

Программа-03

их

различие

Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода, песни.
Перекрестная,

кольцевая,

смежная

рифма.

Сонет.

Эпиграмма.

Песня.

Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении. Разговорный стиль,
деловой стиль, художественный стиль, научный стиль. Язык стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика. Ее роль в художественном произведении.
Содержание обучения в 9 классе.
Введение.

Литературный

процесс

как

историческое

движение

кабардино-черкесской

литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном этапе развития (конец XIX - первая треть
XX

века.).

Возникновение

самобытной

кабардино-черкесской

национальной

литературы

в

дооктябрьский период. Причины ее зарождения на русском языке. Становление и развитие
литературы на национальном языке.
Адыгские просветители.
Ш.Б. Ногма. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Ногма Шора - адыгский
просветитель,

историк,

филолог,

поэт,

общественный

деятель.

Первая

в истории адыгов грамматика родного языка. Творческие и дружеские связи Ш.Б. Ногма с
М.Ю. Лермонтовым,

А.С. Пушкиным.

Значение

работ

Ш.Б. Ногма

в кабардино-черкесской литературе.
История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение русскому академику
А.М. Шегрену, первому переводчику с кабардино-черкесского языка на русский язык. Форма
традиционных хохов-благопожеланий.
Сказание «Идар Темырыкъуэ и хъыбар» («Сказание об Идаре Темрюк»), «Идар Темырыкъуэ и
уэрэд» («Песнь об Идаре Темрюк»).
С. Казы-Гирей.

Краткий

рассказ

о

жизни

и

творчестве

адыгского

просветителя.

Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина Ажитугай»). Природа родного края.
Художественно-изобразительные средства передачи пейзажа. А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о
произведении «Долина Ажитугай».
С. Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. Султан ХанГирей

как

создатель

азбуки

родного

языка,

автор

проектов

по «гражданскому устройству» своего народа, как основоположник адыгской этнографии и
исторической науки. Вклад просветителя в адыгскую культуру.

Программа-03

Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские предания»). Отображение
исторических событий, содержащих ценные сведения о нравах, обычаях и традициях адыгов.
К.М. Атажукин. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. К.М. Атажукин
- писатель, публицист, педагог, лингвист, составитель первых книг на адыгском (кабардиночеркесском) языке. Первый букварь на кабардино-черкесском языке «Къэбэрдей алыфбейр»
(«Кабардинская азбука»). Короткие рассказы «ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ»
(«Несколько советов о том, как люди должны сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского устного народного
творчества. Отражение противостояния религиозных фанатиков и молодой девушки из простой
необразованной семьи. Черты романтизма в рассказе.
А-Г. Кешев (Каламби). Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского просветителя. А.Г.К. Кешев - адыгский и абазинский писатель, журналист, общественный деятель XIX века.
Литературный очерк «Iуащхьэ щыгум» («На холме»). Первые рассказы «МазитIкIэ къуажэм», («Два
месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн» («Ученик джиннов»), «Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит, рассказы,
сказки
А.-Г. Кешева.
Баксанские просветители.
Просветительская деятельность Н.А. Цагова и А.Г. Дымова.
Н.А. Цагов. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»), «Цыжьбанэ лIыхъужь»
(«Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ» («История адыгского языка»), «Университеты».
Публицистические статьи в газете «Гъуазэ» («Маяк») (обзор).
А.Г. Дымов. Начало пути кабардинской журналистики. Короткие рассказы «Псалъэм и фейдэ»
(«Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ» («Разновидность лжи»), «ПцIым и зэран» («Вред от лжи»),
«Пэжым и фIагъэ» («Качество правды»). Публицистические статьи в газете «Адыгэ макъ» («Голос
адыга») (обзор).
Народные поэты-джегуако (поэты-сказители). Жизнь и деятельность народных певцов Выкова Шухиба, Мижаева Саида, Абазова Камбота, Сижажева Кильчуко. Сплетение сатирического и
лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Л. Агноков. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэта-сказителя.
Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр Шэрэдж зэрыхуэусар»
(«Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»), «Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о
смерти»), «Агънокъуэм нэпсым хужиIар» («Агноков о слезах»), «Агънокъуэр Урыху зэрыхуэусар»
(«Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что Агноков сказал мальчикам»),
«Агънокъуэр кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков старому грушевому дереву»). Роль народных
певцов в развитии кабардино-черкесского языка.
Литература конца XIX начала XX века.
Программа-03

Б.М. Пачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэт, певец-сказитель, один из
основоположников кабардино-черкесской литературы - Пачев Бекмурза. Творчество Пачева переходное звено от поэзии сказителей к письменной литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и основное идейное содержание
произведения.

Основная

мысль

стихотворения.

Наставления

в форме стихов. Связь произведения с устным народным творчеством адыгов. Отражение народной
мудрости в стихотворении.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
А.А. Хавпачев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Стихотворение «Гъэм и
зэманхэр» («Времена года»). Различные тона времен года, их красота. «Къардэн Къубатий» («Кубатий
Карданов»). Тема войны, мужества и героизма защитников Родины.
Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор. Главенство поэзии в кабардиночеркесской

литературе

в

20-40-х

годах

ХХ

века.

Писатели

и поэты, заложившие основы кабардино-черкесской литературы: Б.М. Пачев, А.А. Хавпачев,
П.Д. Шекихачев,

Т.М. Борукаев,

Т.А. Шеретлоков,

П.М. Кешоков.

Их

последователи:

А.А. Шогенцуков, Т.И. Шаков, А.Н. Охтов, Х.Х. Гашоков, А.К. Шомахов, Б.И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Кабардино-черкесская

проза.

Молодые

писатели

А.А. Шогенцуков,

М.П. Дышеков,

Х.К. Абуков, Ж.М. Налоев, С.М. Кожаев, З.Б. Максидов, Х.И. Теунов. Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр. Первые литературные
критики: Ж.М. Налоев., Х.И. Теунов.
А.А. Шогенцуков. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Поэтическое наследие
классика

кабардино-черкесской

литературы

А.А. Шогенцукова.

Стихотворения

«Сэтэней»

(«Сатаней»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «ЛIыкIуэ»
(«Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине. Социальная проблема в
поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» - первый социальный роман в стихах.
Прошлое, быт, нравы, психология народа периода восстания крепостных крестьян.
Т.М. Керашев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Повесть «Шапсыгъ пщащэ»
(«Дочь

шапсугов»).

Мотивы

адыгского

народного

сказания

как основа произведения. Вопросы чести, свободы и долга перед родной землей. Воссоздание картины
дореволюционного быта крестьян. Конь «Нальмес» - узловая фигура в разрешении конфликта
повести. Становление национального характера народа. Историзм и вымысел в повести.
Национальные ценности кабардинцев и общечеловеческие ценности. Тема любви и верности.

Программа-03

А.К. Шомахов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман «Бгырыс шухэр»
(«Всадники
в

на

вершинах»)

Кабардино-Балкарии.

Тема

о

дружбы,

становлении

товарищества

рабочего

между

народами.

класса
Люди

труда

в романе. Особенности главных героев романа.
Х.И. Теунов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Роман-дилогия «Псэм и IэфIыр
къыуатмэ»

(«Подари

и

становлении

как

олицетворение

красоту

души»)

современной
адыгской

-

кабардинской
интеллигенции.

произведение
интеллигенции.

Путь

его

исканий.

о

рождении

Ахмед

Наурзоков

Образы

Ахмеда

и Благонравова. Их роль в реализации основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь между изображенными
событиями и современностью. Развитие образа Аслана. Человеческие ценности, отображенные в
произведении. Художественные особенности повести, богатство языка.
Драматические произведения.
А.Т. Шортанов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Пьеса «Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейно-тематическое содержание комедии. Жизнь простых
сельчан XIX века после отмены крепостного права. Комедия в трех актах.
З.П. Кардангушев. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Драма «Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ»

(«Каншоби

и

Гошагаг»).

История

создания

пьесы

и её место в кабардино-черкесской драматургии. Характер использования автором фольклорного
источника, по мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая преемственная
связь между народным произведением и его авторской интерпретацией. Судьба пьесы, её роль в
истории кабардинского театрального искусства. Главная идея драмы. Темы любви и верности в пьесе.
Кабардино-черкесская литература конца 50-х - 90-х годов.
Х.Х. Гошоков.

Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателя.

Повесть-трилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея повести. Главные герои и их образы.
Человек труда в разных жизненных ситуациях. Богатство языка произведения.
А.О. Шогенцуков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Повесть «Уи цIэр
фIэсщынщ»

(«Назову

твоим

именем»)

-

история

чистой,

светлой,

но сложной и даже трагичной любви молодых людей. Главная идея повести. Тема любви и
преданности. Образы Залины и Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык повести.
Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской литературе.

Программа-03

Расширение знаний об авторской позиции, анализе лирического произведения, интерпретации,
лирическом герое, системе образов. Лингвистический анализ стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки, записки, дневник,
журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение, художественная автобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман-эпопея.
Конспект

художественного

произведения,

план-конспект,

тематический

конспект,

текстуальный конспект, свободный конспект. Тезисы. Сюжет. Экспозиция. Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
Содержание обучения в 10 классе.
Введение.
1. Литература как вид искусства и способ отображения прошлого, настоящего и будущего
народа в художественных образах. Специфика изучения кабардино-черкесской литературы
обучающимися как предмета, представляющего собой единство словесного искусства и основ науки
(историко- и теоретико-литературные материалы).
.2. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного
и эстетического чувства. Добро и зло, справедливость и истина, красота
и совесть, любовь и дружба, семья и ответственность, любовь к родному краю, свобода - наиболее
используемые авторами человеческие ценности. Литература
как один из источников обогащения речи обучающихся, формирования их речевой культуры.
3. Литература и жизнь. Роль и значение кабардино-черкесской литературы
в жизни людей. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая роль
народного словесного искусства в становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
. Кабардино-черкесская литература в годы Великой Отечественной войны
и в послевоенное время.
. Влияние Великой Отечественной войны на кабардино-черкесскую литературу. Основные темы и
проблемы в произведениях. Развитие «оперативных» малых форм жанров литературы и
публицистики. Истоки народного мужества, трагизм первого периода войны и пафос победы основные проблемы, исследующиеся в произведениях А.Т. Шортанова (художественнодокументальный очерк «Зауэшхуэр Къэбэрдей-Балъкъэрым» («О большой войне в КабардиноБалкарии»), 1943 год.), А. Кешокова (стихотворения «ЗэкъуэшитI» («Два брата»), «Сэлэт шырыкъу»
(«Солдатские сапоги»)).

Программа-03

Тема победы и патриотизма в годы войны, в послевоенное десятилетие
в произведениях кабардино-черкесской литературы. Тема возвращения к мирной жизни и
восстановления разрушенного народного хозяйства в послевоенные годы
в творчестве адыгских писателей.
3. Кабардино-черкесская литература в 1950-1980 годы.
. Кабардино-черкесская поэзия в 1950-1980 годы. Культурно-исторические перемены в
обществе (60-е годы), начиная со времени «первой оттепели» - новый этап кабардино-черкесской
литературы. Усиление «социально-критического направления» в осмыслении как прошлой, так и
современной реальности. Переоценка концепции личности и новых форм художественноэстетического отражения реальности.
Кабардино-черкесская проза в 1950-1980 годы. Углубление проблемной, эволюции жанровых
форм, фабулы, композиционного строя произведений, характера психологического анализа и других
творческих приемов. Раскрепощение художественного сознания писателей, освобождение их от узких,
регламентированных норм. Расширение тематического диапазона прозы и поэзии.
. Кабардино-черкесская драматургия в 1950-1980 годы. Условия формирования, основные
этапы развития кабардино-черкесской драматургии.
4. Кабардино-черкесская литература в 1980-1990 годы.
Отражение истории народа в литературе. Правда жизни и уроки истории.
Кешоков Алим Пшемахович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика А. П. Кешокова. Жанровые особенности
произведений писателя. Основная проблематика и стиль произведений. Взаимосвязь творчества поэта
и эпохи.
Обзор стихотворений А.П. Кешокова. Своеобразие жанровой системы, мотивы и поэтика.
Отражение исторического движения в лирике поэта, составляющем шесть десятилетий;
одухотворение природных образов, а также склонность к интеллектуализации лирического сюжета.
Гражданская лирика поэта. Противопоставление поэта толпе. Активная социальная позиция
главного героя. Стихотворения «Насып» («Счастье»), «СыкIуэнт нэхъ псынщIэу» («Ускорив шаг»).
Воспитание любови к родине,
к традициям народа: стихотворения «Зеич лантIэ» («Гибкая кизиловая ветка»), «Кхъужьей къудамэ»
(«Грушевая ветка»).
Теория литературы: риторический вопрос, риторическое обращение.
Обзор прозы А.П. Кешокова. Тема и идея романа «Лъапсэ» («Корни»). Сосуществование в
романе двух подходов к жизни, двух жизненных мироощущений. Изображение трагических событий
Русско-Кавказской войны. Проблематика и характеры героев. Авторская позиция. Мастерство
писателя
в описании событий. Художественно-изобразительные средства в романе. Место фольклора в романе.
Программа-03

Теория литературы: речь автора и персонажей.
Шортанов Аскерби Тахирович.
Жизненный и творческий путь очеркиста, новеллиста, фольклориста, драматурга, романиста,
переводчика, критика и литературоведа А.Т. Шортанова.
Обзор рассказов и очерков А.Т. Шортанова. Жанровые и стилистические особенности прозы
А.Т. Шортанова. Художественное воплощение в прозе проблем своего времени.
Обзор драматических произведений А.Т. Шортанова. Новое в осмыслении недавнего прошлого
(минувшая война и её отражение в судьбах людей)
в произведениях писателя-драматурга.
Роман-эпопея А.Т. Шортанова «Бгырысхэр» («Горцы»). Воссоздание
в историческом романе жизни и событий на Кавказе в первой половине XIX века, выражение автором
своей собственной эстетической и гражданской позиции. Образ Шоры Ногмова - адыгского
просветителя, объективно вписывающегося в канву времени и не выходящего за рамки исторического
правдоподобия. Способы изображения героев в их эволюции, широта охвата действительности
описываемого времени.
Мастерство автора в воссоздании реальных событий, достоверно описывающих жизнь и борьбу
народа против крепостного гнета и княжеского произвола, изображение дружбы между народами
Кавказа и России.. Народные ценности в кабардино-черкесской литературе советского
и постсоветского периода.
Шогенцуков Адам Огурлиевич.
Жизненный и творческий путь народного кабардинского поэта и прозаика, драматурга и
публициста А.О. Шогенцукова.
Жанрово-тематическое многообразие лирики поэта: стихотворения «ГурыфIыгъуэ»
(«Надежда»), «Iуащхьэмахуэ» («Эльбрус»). Новаторство стиха.
Обзор прозы А.О. Шогенцукова. Отличие прозы писателя самобытностью, певучим
колоритным языком, лирико-романтическим характером повествования.
Тема и идея повести А.О. Шогенцукова «Щхьэгъубжэ нэху» («Свет в окне»). Нравственноэтические аспекты во взаимоотношениях героев. Проблема выбора: предательство или верность,
трусость или стойкость. Стиль писателя. Совокупность основных идейно-художественных
особенностей творчества писателя.
Теория литературы: способы описания внешности персонажей, словесный портрет персонажей.
. Кагермазов Борис Гидович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, народного поэта КабардиноБалкарской Республики Б.Г. Кагермазова.
Жанровое многообразие творчества писателя. Поэмы Кагермазова как важная ступень
эволюции жанра поэмы в кабардино-черкесской литературе XX века: глубина художественного
Программа-03

осмысления исторического процесса, интерес к системе философских, духовно-нравственных,
эстетических ценностей своего этноса. Поэмы «Мазэ фIыцIэ» («Эхо войны»), «Гуауэмрэ губжьымрэ»
(«Горе и гнев»), «Къуэмыхьэж нур» («Неугосаемый свет»), «Пшынауэ» («Гармонист»).
Любовь, дружба, величественная красота родного края, история и традиции своего народа, тема
сохранения природы, человеческие взаимоотношения в любых своих проявлениях в стихотворениях:
«ХьэщIэ» («Гость»), «Жыг лъэдакъэ» («Пень»), «Пхъэхуей» («Берёза»), «Псалъэм и чэзу» («Когда
придет черёд словам»), «ГъащIэ» («Жизнь»).
Авторская позиция. Мастерство писателя в создании образов.
Кажаров Петр Хаибович.
Жизненный и творческий путь П.Х. Кажарова.
Жанрово-тематическое многообразие лирики поэта. Сборники стихотворений «Уэсэпс щыгъэ»
(«Росинки-бусинки»), «Шыхулъагъуэ» («Млечный путь»), «Удз щэхухэр» («Тихие травы»), «Джулат и
щыгум» («Над Джулатом»), «ГумащIагъэ» («Чуткость»), «Хьэзырхэр» («Газыри»), «Псэуныгъэм и
чэзу» («Время жить»).
Призыв к бережному отношению к окружающему миру, заложенный
в стихотворениях П. Х. Кажарова «Гугъэ» («Мечта»), «Мы дунеишхуэм
и дахагъым» («Красота окружающего мира»). Гармония и красота мира в контексте национальной
картины мира.
Духовно-нравственные поиски современников в прозаических
и лирических произведениях 1980-1990 годы.
Керефов Мухамед Жанхотович. Жизненный и творческий путь кабардинского писателя
М.Ж. Керефова.
Обзор прозы М.Ж. Керефова. Идейно-тематическое своеобразие произведений.
Тема и основная мысль повести М.Ж. Керефова «Адэ щIэин мылъку хъурэ?» («Разбогатеешь на
наследстве отца?»). Характеры, нравственные принципы героев. Художественное мастерство автора.
Куашев Бетал Ибрагимович.
Жизненный и творческий путь кабардинского писателя, поэта-новатора, переводчика
Б.И. Куашева.
Обзор поэтического творчества Б.И. Куашева. Новое в поэзии: инверсионный синтаксис,
позволивший поэту провести реформу кабардинского стиха. Основные мотивы лирики и лиро-эпики
Б.И. Куашева, виды рифм, использованные им
в оригинальных сочетаниях.
Единство патриотического и лирического в стихотворении «Си хэку» («Моя родина»).
Теория литературы: пейзажная лирика, инверсия.
Налоев Ахмедхан Хамурзович.

Программа-03

Жизненный и творческий путь выдающегося ученого-лингвиста, педагога, одного из ярких
представителей послевоенной кабардинской литературы А.Х. Налоева. Обзор рассказов А.Х. Налоева.
Оживление жанра рассказа, оснащение его новыми изобразительно-выразительными средствами.
Стремление автора осмыслить пройденное в художественных образах (рассказы «Плъырхэр
щызэблахъум» («Смена караула»), «МафIэбзийм и ныбжь» («Тень пламени»), «Пщыхьэщхьэ уэрэд»
(«Вечерняя песня»)).
Тема и идея романа «Нэхущ шу» («Всадники рассвета»). Драматические события периода
русско-японской войны 1904-1905 годы, высокие нравственные качества, доброта, взаимопомощь и
чуткость, самопожертвование ради дружбы, объединяющие бойцов кабардинской и чеченской сотен,
участников империалистической войны. Художественное мастерство автора.
. Ханфенов Алим Мазанович.
Жизненный и творческий путь черкесского поэта А.М. Ханфенова.
Обзор поэзии А.М. Ханфенова. Основные темы и мотивы лирики поэта. Простота и
доступность языка стихотворений поэта для восприятия, чувство юмора и непосредственность
образов. Сборники стихотворений (обзор) «Си лъагъуныгъэ» («Моя любовь»), «ГъащIэм и мэкъамэ»
(«Мелодия жизни»), «МыIэрысей цIыкIу» («Яблонька»), «ЦIыхугъэ» («Человечность»), «ГурыщIэ
нэхухэр» («Светлые чувства»), «Гу пIейтейрилэ» («Беспокойное сердце»), «Мывэ щхъуэкIэплъыкIэ»
(«Пестрый камушек»), «Усэхэр» («Стихи»), «ГущIэм щIэплъэ» («Загляни в сердце») и другие.
Патриотическая лирика. Любовь к родному краю, национальный характер
и народные обычаи в стихотворениях «Насып Iуащхьэ» («Гора счастья»), «Адыгэ нэмыс» («Адыгский
этикет»), «Гъатхэ уэшх» («Весенний дождь»).
Хавпачев Хажбекир Хабалович.
Жизненный и творческий путь кабардинского писателя и поэта, публициста, музыковеда
Х.Х. Хавпачева. Обзор прозы Х.Х. Хавпачева. Доброта, дарующая надежду, спасающая от скепсиса в
очерках, рассказах и повестях писателя: «Уи пщэдджыжь фIыуэ» («С добрым утром»), «Гум
ифIэфIыр» («Что нравится сердцу»), «Гъуэгуанэ» («Дорога»), «АнитIым я къуэ» («Сын двух
матерей»), «Лъэбакъуэ насыпыфIэ» («Счастливый шаг»), «Хъарбыз хъугъуэм» («В пору созревания
арбузов»). Конфликт добра и зла, жестокости и доброты в романах «Гъуэгущхьиблыр щызэхэкIым»
(«На перекрёстке семи дорог»), «ГущIэгъуншагъэ» («Жестокость»).
Тема и идея рассказа «Иужьрей удж» («Последний танец»). Мастерство автора в изображении
художественных образов.
Балкарова Фоусат Гузеровна.
Жизненный и творческий путь первой адыгской поэтессы Ф.Г. Балкаровой. Обзор
стихотворений и поэм Ф.Г. Балкаровой. Тема Родины, доминирующая
на всех этапах творчества поэтессы. Образы матери военных лет и погибшего
на войне отца, тема «вечного возвращения к прошлому». Стихотворения «Анэхэм
Программа-03

я нэпс» («Слёзы матерей»), «Уэ гъащIэр фIыуэ плъагъурт» («Ты жизнь любила»), «Си адэ,
сыплъохъуэ» («Ищу тебя, отец»). Радость бытия, глубокая преданность национальным традициям,
своей земле и народу, любовь и сочувствие людям мира, полнота женской любви, страстное
материнское чувство и ответственность за всё
на свете - основные аспекты многоликого поэтического мира поэтессы.
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях Ф.Г. Балкаровой
«Гъатхэ жэщхэм умыжей» («Не спи весенними ночами»), «Кхъужьейхэр» («Грушёвые деревья»), «Мы
жэщ кIыхьым зы гупсысэ» («Одна мысль в эту длинную ночь»).
Теория литературы: антитеза, эпиграф.
Туаршев Аслан Умарович.
Жизненный и творческий путь черкесского писателя А.У. Туаршева.
Обзор прозы А.У. Туаршева. Тема и идея романа «Нобэ е зэи» («Сегодня или никогда»).
Сюжетная основа, проблематика и характеры героев. Авторская позиция. Мастерство писателя в
описании событий.
Содержание обучения в 11 классе.
1. Литература как искусство слова. От фольклора к литературе. Определяющая роль народного
словесного искусства в становлении письменной кабардино-черкесской литературы.
Достижения кабардино-черкесской литературы последних десятилетий. Дальнейшее развитие
жанров прозы, поэзии, драматургии. Художественно-стилевое и тематическое многообразие
произведений писателей и поэтов (З.М. Налоев,
З.М. Тхагазитов, М.М. Кармоков, С.Х. Мафедзев, К.М. Эльгаров, Б.К. Кагермазов, С.Г. Хахов,
Б.К. Утижев, Х.К. Бештоков, А.М. Бицуев, Р.Х. Ацканов, А.Х. Мукожев, Надия Хост, Самий Отар,
З.С. Канукова, Л.Х. Пшуков, Б.М. Аброкова, З.М. Бемурзов, А.А. Канукова, З.Х. Шомахова,
Н.Ш. Махотлов).
2. Кабардино-черкесская литература советского и постсоветского периода.
Налоев Заурбий Магометович.
Жизненный и творческий путь прозаика, народного писателя Кабардино-Балкарской
Республики, общественного деятеля, ученого, фольклориста и писателя З.М. Налоева.
Обзор прозы З.М. Налоева - одного из основоположников жанра новеллы
в родной (кабардино-черкесской) литературе. Эстетические образы этноса, драматические этюды,
наполненные взаимоотношениями людей, их чувствами
и взглядами на мир в новеллах писателя. Синтез материального и духовного начала для создания
образа «прекрасного».
Новеллы «Къру закъуэ» («Одинокий журавль»), «Хьэбалэ и пхъэ гуащэр» («Деревянная кукла
Хабалы»). Тема сохранения духовных ценностей, социальная направленность, лирическая тональность
и психологическая глубина в новеллах.
Программа-03

. Тхагазитов Зубер Мухамедович.
Жизненный и творческий путь народного поэта Кабардино-Балкарской Республики
З.М. Тхагазитова. Развитие творчества поэта в рамках художественно-эстетических традиций родного
фольклора, русской литературы и постижения реалистического опыта писателей старшего поколения.
Художественно-эстетическое содержание, глубина и выразительность поэтических средств творчества
3.М. Тхагазитова, новизна взглядов на концепцию мира и человека.
Особенности индивидуального своеобразия художественных воззрений 3.М. Тхагазитова на
роль и назначение человека в жизни и в истории
в стихотворениях «Си адэм и фэеплъу» («В память об отце»), «Щхьэусыгъуэншэ гуфIэгъуэ» («Радость
без повода»), «Гъатхэмрэ хъыджэбзымрэ» («Весна
и девушка»), «КъызжаIэр хъуркъым сэ си фIэщ» («Не верю в то, что говорят мне»). Тема торжества
человеческих ценностей. Богатство языка автора стихотворений.
Кармоков Мухамед Мухажирович.
Жизненный и творческий путь народного писателя Кабардино-Балкарской Республики
М.М. Кармокова.
Жанрово-тематическое многообразие творчества писателя. Гибкое переплетение сюжетных
линий, глубина конфликта, нравственное развитие личности, богатство и чистота языка, смелость и
проницательность мысли, стройность композиции в романах писателя «Азамат», «Къоджэм
уигъэжейркъым» («Зов»), «Щихухэр иджыри мэкI» («А тополя всё растут»).
Повесть М.М. Кармокова «Гугъэ» («Надежда»). Морально-этические проблемы, система
образов. Язык и художественные особенности повести.
. Мафедзев Сараби Хажмастафович.
Жизненный и творческий путь этнографа, историка, члена Союза писателей СССР,
заслуженного деятеля науки Кабардино-Балкарской Республики С.Х. Мафедзева.
Вклад С.Х. Мафедзева в этнографическое изучение традиционной культуры адыгов.
Роман «Мыщэ лъэбжьанэ» («Медвежьи когти»). Историческая основа романа. Связь романа с
историей адыгского народа. Необузданное стремление к свободе,
за которую черкесы готовы умереть, и которая затрудняет политическую необходимость объединиться
для борьбы с противником в романе С.Х. Мафедзева. Образы героев. Язык и художественные
особенности романа.
Эльгаров Кашиф Мисостович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, журналиста, заслуженного работника культуры
Кабардино-Балкарской Республики К.М. Эльгарова. Жанровое многообразие творчества.
Многообразный, многоплановый творческий поиск, в основе которого нравственная
проблематика: размышления о смысле жизни, предназначении человека. Желание отразить непростое
время, изменения, происходящие в обществе и человеческой душе в рассказах К.М. Эльгарова
Программа-03

«ЩIэдзапIэ» («Начало») (1964), «Сабиигъуэм и дыгъэ» («Солнце детства») (1966), «Пщэдджыжь
хьэщIэ» («Утренняя гостья») (1973).
Роман «Щыуагъэ» («Ошибка»). Художественное своеобразие романа. Правдивое и яркое
изображение военной и послевоенной жизни. Значение изображаемой ситуации для раскрытия
характера персонажей
и их взаимоотношений. Соотношение факта и вымысла.
Журтов Биберд Кумыкович.
Жизненный и творческий путь адыгского прозаика, драматурга Б.К. Журтова.
Многожанровость творчества писателя. Разнообразный круг высмеиваемых автором
человеческих пороков и жизненных явлений в сатирико-юмористической прозе. Рассказы
«Ещхьыжкъым» («Больше не похож»), «ЗыкъиIэтыжафакъым»
(«Не смог заново подняться»), «Ари езы Жансурэтт» («Это и есть сама Жансурат»). Связь
драматургии и театра. Жанрово-стилевые особенности пьес Б.К. Журтова
для постановок. Высмеивание человеческих пороков.
Роман Б.К. Журтова «Унагъуэ» («Семья»). Мастерство автора в рельефной детализации
изображаемого.
Хахов Сафарби Гидович.
Жизненный и творческий путь поэта, прозаика, переводчика, публициста, журналиста
С.Г. Хахова.
Социальные, нравственные, философские проблемы бытия и человека
в повестях С.Г. Хахова «Сигу, тепыIэ» («Остановись, сердце моё!»), «Велга».
Нравственные, философские проблемы в рассказах-миниатюрах писателя. Сборник рассказов
«Си хъуреягъкIэ» («Вокруг меня»).
Дугужев Курман Бахситович.
Жизненный и творческий путь К.Б. Дугужева.
Разнообразие движений души, мира чувств и переживаний человека в поэзии автора (сборник
«Кърухэр» («Журавли»). Философские размышления, мысли
о верной дружбе, чистой бескорыстной любви, о подлинном человеке
и человечности в прозе Дугужева (повесть «Тыгъэ» («Подарок»).
Тема родины, исторических корней, исторического прошлого
в стихотворениях К.Б. Дугужева «ЛъэIу» («Просьба»), «КIэлъеIэу тхыдэм» («Вслед за историей»).
Бештоков Хабас Карнеевич.
Жизненный и творческий путь поэта, драматурга, публициста, переводчика Х.К. Бештокова.
Жанрово-стилевая палитра поэзии Х.К. Бештокова. Основные мотивы лирики поэта.
Философская, медитативная, пейзажная, любовная лирика, обращенная

Программа-03

к животрепещущим и самым актуальным вопросам общества и времени. Внутренний протест против
празднословия, против «игры в поэзию», искажения языка.
Художественная особенность, богатство изобразительно-выразительных средств и технических
приёмов, широта и многоцветие поэтической лексики
в стихотворении Хабаса Бештокова «Си лъахэм» («Моей отчизне»).
Бицуев Анатолий Муратович.
Жизненный и творческий путь А.М. Бицуева. Основные мотивы и жанры поэтического
творчества А.М. Бицуева. Гражданская, пейзажная, любовная
и философская лирика А.М. Бицуева в разные периоды его творчества. Стихотворения «ЩIылъэм
къытенащ иджыри Iугъуэ фIыцIэ» («На земле ещё остался чёрный дым»), «Анэгу» («Сердце матери»),
«Гамлет мэгупсысэ» («Гамлет рассуждает»), «Жэщ хьэлъэ» («Тяжёлая ночь»), «Нэпсхэр» («Слёзы»),
«Япэ лъагъуныгъэ» («Первая любовь»), «Мазэгъуэ жэщ» («Лунная ночь»), «Хэт ухуэзгъэдэну» («С кем
тебя сравнить»), «Сыт щхьэкIэ?» («Зачем?»). Цельная художественная концепция о женской любви,
дарящей вдохновенный порыв
и счастье мужчине, а порой приносящей страдание и боль в любовной лирике поэта. Фольклорные
мотивы кабардинского эпоса в балладах А.М. Бицуева.
Особенности художественного мировосприятия, главный мотив стихотворений
«КIуэцIрыкIыбжэ» («Открытый двор»), «Сурэт» («Портрет»), «Уэсыр къос» («Снег идёт»).
Нахушев Мухамед Джауадович.
Жизненный и творческий путь писателя М.Д. Нахушева. Обзор прозы М.Д. Нахушева. Идейнотематическое своеобразие произведений. Тема и основная мысль рассказа М.Д. Нахушева «ФатIимэт»
(«Фатимат»). Характеры, нравственные принципы героев. Художественное мастерство автора.
Утижев Борис Кунеевич.
Жизненный и творческий путь писателя, драматурга, учёного, журналиста, педагога
Б.К. Утижева. Новаторство Утижева в некоторых жанрах кабардинской литературы. Элементы эпоса и
лирики в стихах в прозе. Предметность, образность, выразительность лирики. Собственный стиль,
оригинальность, индивидуальная самобытность. Богатство языка автора и персонажей его
произведений, созданных
в жанрах поэзии, прозы и драматургии.
Драматургия Б.К. Утижева. Роль и место трагедии «Тыргъэтауэ» («Тыргатао») в творчестве
драматурга и в кабардинской драматургии в целом. Мастерство драматурга в использовании
художественных приемов («говорящие имена»).
Ацканов Руслан Хасбиевич.
Жизненный и творческий путь Народного поэта Кабардино-Балкарской Республики
Р.Х. Ацканова. Вклад Р.Х. Ацканова в эволюцию жанра сонета
в кабардинской поэзии. Лиричность, глубина чувств и элегическая тональность его поэзии. Высокая
Программа-03

художественность сонетов в преодолении ожидаемого поэтического обобщения. Сборник
стихотворений «После дождя…». Философское содержание, психологизм, отстаивание
общечеловеческих ценностей в новеллах Р.Х. Ацканова.
Отражение красоты людей, времён года, любви, доброты в сонетах
и стихотворениях: «Мылъкум дихьэхахэр» («Увлечённые богатством»),
«Насып гъуэгур…» («Дорога счастья…»), «Уэздыгъэу мэункIыфIыжри…» («Гаснет как свет…»),
«ЩыхупIэр хуэдэщ езэша…» («Обрыв подобен уставшему …»),
«Жьы хъуа унэм…» («В старом доме…»).
Мукожев Анатолий Хабалович.
Жизненный и творческий путь А.Х. Мукожева. Нравственная чистота
и высота философской лирики, неделимое единство мира человека и мира природы, правда бытия,
колдовское очарование неподслащенной красоты неповторимого камертона каждодневной суеты по
имени «Её Величество Жизнь» - основные черты творчества А.Х. Мукожева. Сборники стихотворений
«Жьэгу» («Очаг»), «Къалэ жыжьэ» («Далёкий город»), «Дунеижь» («Старый мир»), «Лъэужь»
(«Наследие»), «Маринэ» («Марина») и «ЛIэщIыгъуэ» («Эпоха»).
Яркость чувств, гармоническое слияние человека и природы в стихотворениях А.Х. Мукожева
«Хуейщ дыгъэр бзийкIэ гуэшэну…» («Солнце хочет делиться лучами…»), «ПсэкIэ фи гъунэгъуу
цIыху къэфлъыхъуэ» («Ищите родственную душу»), «Егъэлеяуэ мы щIылъэм…» («В этом мире я
сильно…»).
Литература адыгской диаспоры.
Лицо войны в произведениях поэтов и писателей адыгской диаспоры. Образы черкесов,
способных на подвиг ради спасения своего народа. Хост Надия, рассказ «Гупсэухугъуэ нэпцI»
(«Мнимая отдушина»). Уатар Сами, рассказ «Жыг къудамэ» («Деревянная ветка»).
Новая ветвь современной кабардино-черкесской литературы.
Лирический герой, жанровые особенности и поэтические открытия
в современной кабардино-черкесской литературе. Образность языка, авторские инновации,
характерные и излюбленные современными авторами. Художественно-поэтические поиски в поэзии
Кануковой Зарины Саадуловны и Пшукова Латмира Хазешевича. Любовь к родной природе, к своей
родине в стихотворениях
З.С. Кануковой «Адыгэ хьэблэ» («Адыгский аул»), «ЗэрытемыгъакIуэ гъэмрэ щIымрэ…» («Поединок
старого с новым годом»), Л.Х. Пшукова «Си хэкум»
(«К Родине»).
Эпизоды образного преломления законов мироздания, характеристика
и смысл причастности к ним человека в поэзии Махотлова Нарзана Шагировича. Трансформация в
рассматриваемой художественной системе диалога с мирозданием в диалог с человеком.

Программа-03

Стихотворения «Пщэдджыжьыпэщ. Аузыр мэхущхьэ…» («Утро. Ущелье зевает…»), «Пшэплъ натIэ
хъужу уафэр мэгупсысэ…»(«В раздумьях небо, залитое розовым светом…»).
Рассуждения о смысле жизни, устройстве вселенной, воспевание общечеловеческих чувств,
природы и человека, как ее части, с принципами психологизма в творчестве Аброковой Бэллы
Мусовны. Стихотворения «Магъ дунейри, мэгуфIэжыр...» («Плачет небо и смеётся…»), «Уафэр - адэу,
ЩIылъэр - анэу…» («Небо - как отец, Земля - как мать…»).
Специфика человека и его бытия, взаимоотношения с миром, моральные
и общепринятые принципы сосуществования, главенствующие в произведениях Шомаховой Залины
Хазретовны. Мистика, призыв человека к диалогу с самим собой, к построению собственного
мироощущения через призму культуры
и ценностей черкесского народа в рассказе «Жэнэтбзу» («Райская птица»).
Человеческое достоинство, благородство души в произведениях писателя Бемурзова Зураба
Мухадиновича. Тема семьи и памяти в рассказе «МыIэрыситхурэ ныкъуэрэ» («Пять с половиной
яблок»).
Историческое прошлое, национальные мотивы в творчестве Кануковой Анфисы Азреталиевны.
Тема верности, любви в рассказе «КъруитI»
(«Два журавля»).

4. Тематическое планирование 5 класс – 34 ч.
Тема,
раздел
курса

Программное
содержание

Введение Книга – наш верный
друг.
Литература как вид
искусства и способ
отображения
прошлого, настоящего
и будущего народа в
художественных
образах

Программа-03

Кол
-во
Основные виды деятельности обучающихся
часо
в
1
Знакомиться со структурой и содержанием учебникахрестоматии 5 класса.
Знакомиться с историей создания книги, определять
роль
книги
в
жизни
человека,
специфику
художественной литературы как искусства слова,
обозначать круг читательских интересов школьников,
готовиться к восприятию курса литературы в 5 классе.
Определять литературу как вид искусства и способ
отображения прошлого, настоящего и будущего народа
в художественных образах.
Определять влияние литературы на формирование в
человеке нравственного и эстетического чувства.
Сравнивать литературу и жизнь.
Аргументировать восприятие кабардино-черкесской
литературы как вида искусства, а человека как объекта
литературы.
Выразительно читать статью учебника, находить и

Устное
народное
творчест
во

Адыгский фольклор.
Народные сказки.
Виды сказок (обзор).
Cказки о животных.
«Бажэ хеящIэ» («Лисасудья»).
Бытовой характер
сказки. «Къэблэжьар
лъапIэщ» («Что
заработано, то
дорого»).
Волшебная сказка.
«Иныжьым и къан»
(«Приемный сын
Иныжа»).
Эпос «Нарты».
«Сосрыкъуэ и
джатэмрэ и шымрэ»
(«Конь и меч
Сосруко»).
Пословицы и
поговорки.
Загадки.
Скороговорки.
Теория литературы:
народные сказки, виды
сказок,
художественное
произведение и
фольклор

Программа-03

4

вычитывать цитаты писателей о роли книги и чтения.
Высказывать собственное мнение о роли чтения в
жизни человека.
Определять роль художественных произведений в
жизни обучающегося, используя тексты из начальных
классов
Анализировать известные жанры фольклора: сказки,
исторические и героические песни, сказания из эпоса
«Нарты»,
пословицы,
поговорки,
загадки,
скороговорки.
Выделять нравственную тематику фольклорных
текстов.
Выразительно читать отрывки сказок, составлять
вопросы.
Выделять связи фольклора с литературой.
Различать волшебные, бытовые и сказки о животных,
определять их особенности.
Выявлять в сказках разных видов художественные
образы (образ человека, образ природы, образ
животного, образ предмета).
Выявлять характерные для волшебных сказок
художественные приемы и фантастические элементы и
определять их роли в сказке.
Определять характерные для народных сказок
художественные приемы (постоянные эпитеты,
троекратные повторы).
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать
образы
главных
героев
и
осуществлять нравственную оценку персонажей
сказок.
Презентовать и защищать собственные иллюстрации к
сказке,
рецензировать
иллюстрации
своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять иллюстрации разных
художников.
Выявлять мораль в сказках.
Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку и
характеризовать тему, идею, сюжет и композицию
сказки, определять вариативность народных сказок,
аллегоричность, тематическое разнообразие сказок.
Выделять нравственную тематику фольклорных
текстов.
Находить гиперболы (без терминологии) в тексте.
Использовать при чтении и пересказе текста основные
средства интонационной выразительности: пауза, тон,
темп, интонация, тембр, сила голоса (в том числе при
чтении по ролям).
Составлять развернутый устный ответ на проблемный
вопрос (составлять план ответа, подбирать материалы
и цитаты, аргументировать свое мнение).
Воспринимать и выразительно читать сказки и
пересказывать от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в актерском исполнении
(фонохрестоматия).

Сочинение

Литерату Литературная
сказка
рная
«Елбэздыкъуэ»
сказка
(«Эльбаздуко»).
Б. Жанимов «Дыщэ
баш»
(«Золотой
посох»).
Теория литературы:
литературные сказки

Программа-03

2

2

Устно
рецензировать
выразительное
чтение
одноклассников, чтение актеров.
Различать пословицы и поговорки в устных и
письменных высказываниях.
Обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам в различных ситуациях речевого общения.
Сопоставлять адыгские и русские пословицы.
Объяснять
характерные
отличия
эквивалентов
пословиц в кабардинских русских и др. пословиц и
поговорок.
Истолковывать и определять жанровые признаки
произведения малого жанра детского фольклора.
Читать эпизоды сказок по ролям, устно рецензировать
чтение и пересказ одноклассников.
Сочинять по аналогии небольшие произведения
фольклорного жанра – сказки, загадки.
Выполнять индивидуальный проект. Работать со
словарем.
Работать
с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернетресурсами
Писать сочинения 0,5-1 стр.
Написать творческое сочинение типа описания и
повествования
на
материале
жизненных
и
литературных впечатлений.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельных ответов.
Создавать сочинения-миниатюры по картине.
Сопоставлять сюжетные линии схожих произведений.
Определять и выделять общечеловеческие ценности в
поднятых в произведениях проблемах
Подготовить краткое сообщение о писателе, составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателей. Обсуждать ключевые фрагменты.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Находить информацию об авторе и произведении в
справочной, энциклопедической литературе.
Определять
тему,
идеи,
художественноизобразительные средства.
Раскрывать фольклорную основу литературной сказки.
Находить элементы устного народного творчества и
определять их роль в произведении.
Отвечать на вопросы учителя и составлять
собственные вопросы по содержанию прочитанного и
прослушанного текста.
Сопоставлять героев и их поступки с героями других
произведений.
Различать
особенности
построения
и
языка
произведений
простейших
жанров
литературы
(народная и литературная сказка). Работать со
словарем.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельных ответов на поставленные вопросы.
Работать
с
каталогами
библиотек,

Кабарди
ночеркесск
ая
литерату
ра
XX
века

А. П. Кешоков.
Стихотворение «Адыгэ
хэку»
(«Адыгский
край»).
Н. А. Цагов. Рассказ
«Уэсыр
сытым
къыхэкIрэ?» («Откуда
берется снег?»).
А. А. Шогенцуков.
Стихотворения
«Бжьыхьэ» («Осень»),
«ЩIымахуэ» («Зима»),
«Гъатхэ» («Весна»)

3

А. Н. Охтов.
Рассказ
«Дудакъ»
(«Дрофа»).
Теория литературы:
понятие
о
жанре
рассказа, эпитет

1

Проектная работа
«Си
ныбжьэгъу
псэущхьэхэр»
(«Мои
любимые питомцы»)

1

В. К. Абитов.

3

Программа-03

библиографическими
указателями,
интернетресурсами.
Участвовать в учебном диалоге и в коллективном
обсуждении произведения
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей и поэтов.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Подготовить собственное сообщение о жизни и
творчестве авторов.
Определять особенности использования элементов
фольклора и значение исторических событий в
произведении.
Находить элементы устного народного творчества и
определять их роль в произведении.
Отвечать на вопросы по тексту. Пересказать текст.
Формулировать тему стихотворения. Работать со
словами-неологизмами.
Определять значение слов: колхоз, колхозник, бригада
и др.
Выразительно читать, находить художественноизобразительные средства:сравнение в тексте.
Определять
роль
изобразительно-выразительных
средств языка
Подготовить краткое сообщение о писателе, составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества
писателя.
Обсуждать ключевые фрагменты прочитанного текста.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Подготовить собственное сообщение о жизни и
творчестве писателя и теории литературы.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Обсуждать прочитанное.
Работать в парах, в группе сверстников. Подготовить
собственное сообщение по теме. Выступать публично.
Выявлять общность темы произведения с темами
других произведений.
Определять место писателя в литературе.
Соотносить творчество писателей с фактами
общественной жизни и культуры
Участвовать в работе над коллективным проектом.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Развивать
умение
использовать
словари
и
справочники, в том числе в электронной форме.
Отстаивать свою точку зрения в ходе учебного
диалога.
Развивать умения коллективной проектной или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и учиться публично представлять полученные
результаты
Подготовить краткое сообщение о писателях и поэтах,

Стихотворение
«Мамырыгъэр
хъумэныр
текIуэныгъэщ»
(«Сохранение
мира
есть
победа»).
З. М.Налоев.
Стихотворения
«ПцIащхъуэ»
(«Ласточки»),
«ЩIымахуэ» («Зима»).
Б. И.
Куашев.
Стихотворение
«Си
гъусэщ» («Всегда со
мной»).
Теория литературы:
стихотворение
(основные признаки),
сравнение,
олицетворение
Произве Б. Г. Тхамоков.
дения о Рассказ
«Зэрыджэ
Великой Iэрамэ»
(«Кисть
Отечеств калины»).
енной
Л. А. Бозиев.
войне
Рассказ «Лонэ и зы
махуэ» («Один день
Лени»).
М. М. Кармоков.
Рассказ
«Зэман
хьэлъэм» («В тяжелое
время»), отрывок из
рассказа
«Дыжьын
фалъэ» («Серебряная
чаша»).
С. Х. Жилетежев.
Рассказ
«Нарт
и
ныбжьэгъухэр» («Нарт
и его друзья»)

Программа-03

составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей и поэтов.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Подготовить собственное сообщение по теме описания
природы в произведениях.
Отличать стихотворный текст от прозаического.
Определять тему и идею, значения терминов: ритм,
рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Формулировать вопросы к произведению.
Определять тему и основную мысль произведения.
Формулировать тему стихотворения.
Работать со словами-неологизмами.
Выразительно читать, находить художественноизобразительные средства:сравнение в тексте

4

Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей и поэтов.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Выявлять общность темы произведений.
Определять актуальность произведения, выявлять
черты национального характера героев-добровольцев.
Осознавать значимость и важность изучения
героических подвигов народа в годы Великой
Отечественной войны.
Определять место писателей в литературе. Соотносить
творчество писателей с фактами общественной жизни
и культуры.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте. Определять художественное
своеобразие произведения, специфику в раскрытии
темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев в
повести.
Выразительно
читать
текст.
Пересказывать
произведение выборочно или по плану. Отвечать на
вопросы по прослушанному материалу. Обсуждать
прочитанное.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали в
раскрытии содержания. Обосновать и раскрывать
духовно-нравственный
и
эстетический
смысл
произведения.
Составлять простой и сложный план текста.
Использовать различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием).
Излагать свои мысли письменно и аргументировать
свою точку зрения.
Воспроизводить сюжет изученного произведения и

А. К. Шомахов.
Стихотворение
«Зэраншу»
(«Сорванец»).
А. М. Ханфенов.
Стихотворение
«Сэ
къысщохъур
абы
сыщIыгъуауэ…»
(«Мнится мне, что я
был вместе с ним»).
З. М. Тхагазитов.
Стихотворение
«Гуапагъэ»
(«Сердечность»).
Теория литературы:
сатира и юмор

3

М. И.Бакова.
Рассказ
«Щlакхъуэ»
(«Хлеб»).
Б. Х Гаунов.
Рассказ «Уэ къэкIуэж
закъуэ, папэ» («Ты
только вернись, папа»).
Л. М Губжоков.
Рассказ
«Бжьэ
къэпщIахэ»
(«Пчелиный рой»).
Теория литературы:
литературный герой

3

Программа-03

объяснять внутренние связи его элементов
Подготовить краткое сообщение о поэтах, составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества поэтов.
Обсуждать ключевые фрагменты.
Определять тему и идею, значения терминов: ритм,
рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Отличать стихотворный текст от прозаического.
Определять нравоучительный, сатирический характер
произведений Шомахова. Находить в тексте
олицетворения, определять роль олицетворений в
художественных
произведениях.
Определять
авторскую позицию, выраженную через олицетворение
в стихотворении.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем (пейзаж, портрет).
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,
речь, находить прямые авторские оценки.
Характеризовать героев, находить и определять роль
изобразительно-выразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали в
раскрытии содержания
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Подготовить собственное сообщение по теме.
Определять место писателей в литературе. Соотносить
творчество писателей с фактами общественной жизни
и культуры.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем (пейзаж, портрет).
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
Определять
художественное
своеобразие
произведения,специфику в раскрытии темы детства.
Находить элементы устного народного творчества и
определять их роль в произведении.
Характеризовать образы детей, главных героев в
повести.
Выразительно
читать
текст.
Пересказывать
произведение
выборочно
или
по
плану.
Формулировать
вопросы
к
произведению.
Пользоваться элементарными навыками анализа.
Работать в команде, инициировать диалог.

Х. К. Бештоков.
Стихотворение «Адэжь
щIыналъэ»
(«Земля
отцов»)

1

Проект «Си Хэку»
«Мой край родной»

1

А. Т. Куантов.
Рассказ «Джэрпэджэж»
(«Эхо»)

1

Б. М. Гедгафов.

1

Программа-03

Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта
Подготовить краткое сообщение о поэте, составлять
хронологическую таблицу жизни и творчества поэта.
Обсуждать ключевые фрагменты стихотворения.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Определять тему и идею, значения терминов: ритм,
рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Отличать стихотворный текст от прозаического.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения.
Формулировать вопросы к произведению.
Определять тему и основную мысль произведения.
Характеризовать героев, находить и определять роль
изобразительно-выразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали в
раскрытии содержания.
Развивать
умение
использовать
словари
и
справочники, в том числе в электронной форме
Участвовать в работе над коллективным проектом.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Развивать
умение
использовать
словари
и
справочники, в том числе в электронной форме.
Отстаивать свою точку зрения.
Развивать умения коллективной проектной или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и учиться публично представлять полученные
результаты
Выразительно
читать
фрагменты
рассказа.
Пересказывать текст (кратко и выборочно). Обсуждать
ключевые фрагменты рассказа.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу.
Подготовить собственное сообщение по теме «Образ
детства в произведении».
Определять место писателя в литературе. Соотносить
творчество писателя с фактами общественной жизни и
культуры.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте. Определять художественное
своеобразие произведения, специфику в раскрытии
темы детства. Характеризовать образы детей, главных
героев в рассказе.
Выразительно
читать
текст.
Пересказывать
произведение
выборочно
или
по
плану.
Формулировать
вопросы
к
произведению.
Пользоваться элементарными навыками анализа.
Работать в команде, инициировать диалог.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта. Развивать
умение использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме
Определять тему и идею, значения терминов: ритм,

Стихотворение
«Си
анэбзэ, си адыгэбзэ»
(«Язык моей матери,
мой язык»)

Басни

Развитие
речи

Подведе
ние
итогов

Б. Г. Кагермазов.
Басни
«Хьэдзыгъуанэмрэ
Бжьэмрэ» («Оса
и
пчела»),
«Укъызэрынэжыну
зыщI» («Будь собой»).
Теория литературы:
понятие о жанре басни,
жанровое
различие
басни, стихотворения и
рассказа, аллегория и
мораль
Сочинение

1

Повторение.
Беседа о наиболее
значимых изученных
произведениях.
Годовая контрольная
работа / тестирование

1

2

рифма, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.
Отличать стихотворный текст от прозаического.
Знакомиться с книгами автора. Объяснять роль
родного языка.
Определять позицию лирического героя в отношении
сохранения родного языка. Анализировать приемы
использования
выразительных
средств
языка.
Выразительно
читать
стихотворение
наизусть.
Передавать эмоции при выразительном чтении
лирического произведения. Формулировать вопросы к
произведению. Определять тему и основную мысль
произведения.
Характеризовать героев, находить и определять роль
изобразительно-выразительных средств.
Выявлять роли героев, портрет, пейзаж, детали в
раскрытии содержания
Определять мораль басни. Передавать эмоции при
выразительном чтении басни. Аргументировать свое
отношение к героям басни, оценивать их поступки,
коллективно обсуждать проблематику произведения.
Определять основные жанровые различия басни,
стихотворения и рассказа.
Совместно обсуждать значения понятий аллегория и
мораль в контексте жанра басни. Участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме
Писать сочинения 0,5-1 стр. Написать творческое
сочинение типа описания и повествования на
материале жизненных и литературных впечатлений.
Создавать сочинения-миниатюры по картине
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных произведениях. Выразительно прочитать
понравившиеся произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия. Сделать выставку
книг и иллюстрации.
Провести викторину по пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную работу в форме
тестирования

Тематическое планирование 6 класс – 34 ч.
Кол
-во
Основные виды деятельности обучающихся
часо
в
Введение Литература и читатель.
1
Определять место родной кабардино-черкесской
Художественные
и
литературы в ряду других искусств, видеть своеобразие
нехудожественные
художественного отражения жизни в словесном
произведения.
искусстве. Объяснять влияние литературы на
Тема,
раздел
курса

Программа-03

Программное
содержание

Художественная
литература в жизни
человека, ее место и
значение.
Роль
литературы
в
воспитании и развитии
подрастающего
поколения.
Национальная
литература
и
его
особенности

Адыгски
й
фолькло
р

Фольклор.
Нартский
эпос. Сказания «Лъэпщ
Iэдэ зэрищIар» («Как
Тлепш
смастерил
щипцы»).
«Нартхэ я гъубжэ»
(«Серп нартов»).
«Батэрэз
иныжьыр
иукIыу
Уэзырмэс
къызэрихьыжар» («Как
Батараз сразил Иныжа
и
вернул
нартам
Озермеса»).
Теория литературы:
героический нартский
эпос,
композиция
сказаний,
система
образов,
средства
художественной
выразительности

2

Историч Устное
творчество,
еские
основанное
на
предания исторических
событиях:
«Андемиркъан теухуа
псалъэ» («Слово
о
герое Андемиркане»),
«Андемиркъан
и
къэхъукIамрэ и япэ
ежьэгъуэмрэ и хъыбар»
Программа-03

2

формирование
нравственного
и
эстетического
воспитания.
Понимать особенности литературы как вида
словесного искусства, отличать художественный текст
от текста научного, делового, публицистического.
Знакомиться с произведениями, которые предлагают
изучить в новом учебном году.
Определять
принадлежность
художественного
произведения к одному из литературных родов и
жанров.
Воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное.
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на
необходимую тему с учетом норм литературного
языка.
Определять свой круг чтения, давать оценку
литературным произведениям.
Находить нужную информации о литературе, о
конкретном произведении и его авторе (справочная
литература,
периодика,
телевидение,
ресурсы
Интернета)
Пересказывать художественный текст с элементами
анализа.
Определять отличительные особенности терминов
«сказания» и «миф».
Наблюдать в мифах мировосприятие, верования и
идеалы людей.
Выявлять изобразительно-выразительные средства в
сказаниях и мифах, понимать их роль.
Осуществлять
элементарный
смысловой
и
эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы.
Определять роль гиперболы в предании.
Выявлять общее в мифологических представлениях
разных народов о происхождении и устройстве
вселенной и человеческого общества.
Изучать исследования о «Нартах» и мифов в истории
литератур народов Кавказа.
Работать в парах или в группе.
Самостоятельно
знакомиться
с
явлениями
художественной культуры и оценки их этической
значимости
Раскрывать
содержание
текста,
опираясь
на
исторические факты.
Определять роль вымысла и фантастики в содержании
преданий.
Изучить жанр «предание» как вид устного народного
творчества.
Читать выразительно фрагменты произведений устного
народного творчества. Определять разнообразие тем
адыгских народных песен.
Изучать историю народа, национальные обычаи и

(«Предание
о
происхождении
Андемиркана и его
первом
наездничестве»).
«Къэзанокъуэ Жэбагъы
теухуа
псалъэ»
(«Сказания о мудреце
Джабаги Казаноко»).
Сказание «Хэт мысэр»
(«Кто виновен?»)

Кабарди
ночеркесск
ая
литерату
ра
начала
XX века

А. А. Шогенцуков.
Рассказ «Хьэжыгъэ пут
закъуэ» («Пуд муки»).
Поэма
«ЩIымахуэ
жэщ» («Зимняя ночь»).
К. Б. Дугужев.
Рассказ
«Мырсыт»
(кличка собаки).
Теория литературы:
главный
герой
произведения, сюжет,
фабула, жанр поэмы

Программа-03

4

традиции, мир души человека в народных песнях.
Анализировать
и
понимать
своеобразие,
выразительность поэтического языка народных песен.
Прослушивать актерское исполнение народных песен
и исполнять народные песни. Работать над идейным
содержанием преданий.
Аргументировать свою точку зрения о том, что в
образах героя Андемиркан и мудреца Жабаги Казаноко
воплощены черты национального характера адыгского
народа: нравственные достоинства, справедливость,
бескорыстное служение родине.
Определять роль народных песен при раскрытии
исторических
событий,
духовно-нравственных
ценностей народа. Выявлять общее в мифологических
представлениях разных народов о происхождении и
устройстве вселенной и человеческого общества.
Изучать исследования о преданиях и старинных песнях
в истории литератур народов Кавказа.
Знакомиться с разделом «Исторические предания» в
книге «Адыгэ lуэрыlуатэ» («Адыгский фольклор)».
Подготовить собственное сообщение по теме.
Участвовать в дискуссиях, викторинах, проектах по
данной теме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат). Подготовить собственное
сообщение по теме. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и культуры.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем в рассказах «Пуд муки» и «Мырсыт»
(пейзаж, портрет). Аргументировать свое отношение к
героям произведения, объяснять мотивы поведения
героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы детства.
Определять как социальное неравенство до революции
влияло на жизнь детей и взрослых в произведениях
Щогенцукова.
Раскрывать
тему
революции,
символизирующей новую власть, новую жизнь.
Характеризовать образы детей, главных героев в
повести.
Выразительно
читать
текст.
Пересказывать
произведение
выборочно
или
по
плану.
Формулировать вопросы к произведению.
Работать
в
команде,
инициировать
диалог.
Анализировать
язык
произведения,
выявлять

Литерату
ра
о
Великой
Отечеств
енной
войне

Г. М. Братов.
Рассказ
«Замир»
(«Замир»).
М. М. Шибзухов.
Рассказ
«НатIэху»
(«Белолобый»).
Б. К. Журтов.
Рассказ «Дадэ деж
лъагъунлъагъу»
(«Посещение
дедушки»).
А. К. Шомахов.
Рассказ «ЗэкъуэшитI»
(«Два брата»)

Программа-03

4

особенности языка писателя.
Работать в парах со словарем литературоведческих
терминов.
Объяснять стадии развития действия, поиск их в
произведении. Владеть различными видами пересказа.
Строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта. Участвовать в
диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Выполнять индивидуальный проект
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и культуры.
Обсуждать ключевые фрагменты произведений.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат). Пересказывать прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с использованием цитат)
и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем в рассказах «Замир» и «Два брата» (пейзаж,
портрет). Аргументировать свое отношение к героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
Определять актуальность произведения, выявлять
черты национального характера героев-добровольцев.
Осознавать значимость и важность изучения
героических подвигов народа в годы Великой
Отечественной войны.
Определять
художественное
своеобразие
произведения,специфику в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев в
рассказах.
Выразительно читать текст. Формулировать вопросы к
произведению.
Работать в команде, инициировать диалог.
Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Работать в парах со словарем литературоведческих
терминов.
Объяснять стадии развития действия, поиск их в
произведении.
Создавать устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением.

Литерату
ра
послевое
нного
времени

А. П.Кешоков.
Стихотворения «Гъуэгу
къежьапIэ»
(«Начало
пути»),
«Поэзие» («Поэзия»)
или «Пасэрей хабзэ»
(«Древний обычай»).
Б. Х. Кагермазов.
Стихотворение
«ЗауэлIым и псылъэ»
(«Солдатская фляжка»).
Б. К. Утижев.
Рассказ
«Насыпыр
щагуэшыр
пщэдджыжьырщ»
(«Счастье раздают на
рассвете»).
А. К. Сонов.
Стихотворения
«Шагъдий» («Шагди»),
«Налшык паркым» («В
парке Нальчика») на
выбор.
Теория литературы:
Программа-03

6

Выделять в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально изученные
произведения о ВОВ с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и публично представлять полученные
результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат). Пересказывать прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с использованием цитат)
и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту.
Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать сущность теоретико-литературных понятий
и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений: (стихотворный
метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа.
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,

cтихотворные размеры
(стопа, ямб, хорей)

Окружа
ющий
мир

М. М. Кармоков.
Рассказ
«Парий»
(кличка собаки).
Б. Г. Тхамоков.
Рассказ
«Лъэбыцэ»
(«Тлябица»).
С. Г Хахов.
Рассказы
«Мэзым»,
«ЖыгитI» («В лесу»,
«Два дерева»).
Л. М. Губжоков.
Стихотворения
Программа-03

4

портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
Определять актуальность произведения, выявлять
черты национального характера героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения,специфику в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев в
рассказах.
Инициировать диалог.
Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением.
Выделять в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально изученные
произведения с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и публично представлять полученные
результаты.
Выполнять индивидуальный проект. Использовать
словари и справочники, в том числе в электронной
форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и культуры. Отвечать на
вопросы
по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат).
Пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на
вопросы
по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.

«Къуршхэр плъырщ»
(«Горы
стоят
на
страже»),
«ГъуэгущхьэIу
жыг»
(«Придорожное
дерево»)

Литерату М. Ю. Лермонтов.
Программа-03

3

Характеризовать
художественно-изобразительные
средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем в стихотворениях и рассказах.
Понимать теоретико-литературные понятия и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: стихотворный метр (хорей, ямб), ритм,
рифма, строфа.
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
Определять актуальность произведения, выявлять
черты национального характера героев. Определять
художественное своеобразие произведения, специфику
в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев в
рассказах.
Инициировать
диалог.
Анализировать
язык
произведения, выявлять особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением.
Выделять в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально изученные
произведения с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и публично представлять полученные
результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме
Выразительно
читать
стихотворение,
поэму.

ра
народов
России

Поэма «Мцыри»
(в
переводе
Р. Х.
Ацканова).
К. Ш. Кулиев.
Стихотворение «Анэ»
(«Мать»)

Произве
дения
кабардин
очеркесск
ой
литерату
ры для
обзорног
о
изучения

Дж. К. Хаупа.
Стихотворения
«Музыкэ» («Музыка»),
«Сыздэшэжи къуажэм
ущехыжкIэ…»
(«Возьми меня с собой
в аул…»).
Х. Х. Кауфов.
Очерк «Къанкъуэщыр
уафэм
хуэзыша
дэкIуеипIэхэр»
(«Ступени, приведшие
Канкошева в небо») из
документальной
повести «Орел летит
высоко».
С. Х. Жилетежев.
Рассказ
«КIыгуугу
лъэпкъыр
зэрыкIуэдыжар» («Как
исчез род кукушек»).
Х. Я. Абитов.
Стихотворение
«Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ
цIыкIумрэ» («Скала и
маленькое яйцо»).
Теория
литературы:
лирический
герой,
патриотическая лирика,
очерк, его отличие от
рассказа

Программа-03

4

Определять тематическое единство подобранных
произведений. Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение).
Сопоставлять
художественные
тексты
с
произведениями других видов искусств.
Заучивать по выбору стихотворение наизусть.
Создавать устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и публично представлять полученные
результаты.
Выполнять индивидуальный проект. Использовать
словари и справочники, в том числе в электронной
форме
Подготовить краткое сообщение о писателях,
составлять хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять место писателей в
литературе. Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и культуры.
Отвечать на вопросы по прослушанному материалу (с
использованием цитат). Пересказывать прочитанное
произведение,
используя
подробный,
сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению (с использованием цитат)
и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту.
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать
художественно-изобразительные средства в тексте.
Словесно
воспроизводить
картины,
созданные
писателем в стихотворениях и рассказах. Понимать
теоретико-литературные
понятия
и
учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: лирический герой, патриотическая
лирика, очерк, его отличие от рассказа.
Аргументировать
свое
отношение
к
героям
произведения, объяснять мотивы поведения героев,
сопоставлять и оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
Определять актуальность произведения, выявлять
черты национального характера героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных героев в
рассказах.
Инициировать
диалог.
Анализировать
язык
произведения, выявлять особенности языка писателя.

Развитие
речи

Сочинение

2

Подведе
ние
итогов

Беседа о наиболее
значимых изученных
произведениях.
Образность
кабардино-черкесской
и литературы.
Годовая контрольная
работа / тестирование

1

Создавать устные и письменные высказывания в связи
с изученным произведением.
Выделять в произведениях элементы художественной
формы и обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя изученные и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в том числе
наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о прочитанном
произведении, давать аргументированную оценку
прочитанному.
Интерпретировать и оценивать текстуально изученные
произведения с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной
или
исследовательской деятельности под руководством
учителя и публично представлять полученные
результаты.
Выполнять индивидуальный проект. Использовать
словари и справочники, в том числе в электронной
форме
Писать сочинения 0,5-1 стр.
Написать творческое сочинение типа описания и
повествования
на
материале
жизненных
и
литературных впечатлений.
Создавать сочинения-миниатюры по картине
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных произведениях. Выразительно прочитать
понравившиеся произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Сделать выставку книг и иллюстраций.
Провести викторину по пройденным темам.
Выполнить годовую контрольную работу в форме
тестирования

Тематический план -7 класс – 34 ч.
Программа-03

Тема, раздел
курса
Введение

Программа-03

Программное содержание
«Обращение
к
молодому
поколению». Литература как
словесное искусство и как
учебный предмет. Человек как
главный объект изображения в
художественной
литературе.
Связь фольклора и литературы.
Роль
устного
народного
творчества
в
становлении
письменной
кабардиночеркесской литературы

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Определять место родной (кабардиночеркесской) литературы в ряду других
искусств,
видеть
своеобразие
художественного отражения жизни в
словесном искусстве.
Объяснять влияние литературы на
формирование
нравственного
и
эстетического воспитания.
Понимать особенности литературы как
вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста
научного, делового, публицистического.
Знакомиться
с
произведениями,
которые предлагают изучить в новом
учебном году.
Находить специфику литературы как
вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от
текста
научного,
делового,
публицистического.
Определять
принадлежность
художественного
произведения
к
одному из литературных родов и
жанров.
Осуществлять элементарный смысловой
и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать
прочитанное.
Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: создания
связного
текста
(устного
и
письменного) на необходимую тему с
учетом норм литературного языка,
определения своего круга чтения и
оценки литературных произведений.
Самостоятельно
знакомиться
с
явлениями художественной культуры и
оценки их этической значимости.
Определять, как в литературных
произведениях
отражена
художественная
картина
мира.
Определять
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы, осознавать ее роль в
воспитании любви к Родине и
укреплении
единства
многонационального
народа

Адыгский
фольклор

Программа-03

Нартские
сказания
(статья
А. Гутова) «Сосрыкъуэщ нарт
пашэр…»
(«Первая
чаша
Сосруко»),
«Ашэмэз
и
бжьэмийр»
(«Свирель
Ашамаза»),
«Бэдынокъуэ
чынтым
зэрезэуар» («Как Бадыноко
чинтов сразил»).
Теория литературы: гипербола
и литота

4

Российской Федерации
Проводить смысловой и эстетический
анализ произведений
фольклора.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса
«Нарты», сопоставлять образы героев
нартского эпоса.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Выразительно читать отрывки сказаний
и пшинатлей, составлять вопросы.
Выявлять в сказаниях разные видов
художественных
образов
(образ
человека,
образ
природы,
образ
животного, образ предмета).
Выявлять характерные для сказаний
художественные
приемы
и
фантастические элементы и определять
их роли в сказаниях.
Сопоставлять варианты сказок.
Характеризовать образы главных героев
и осуществлять нравственную оценку
героев сказаний.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации
к
сказаниям
рецензировать
иллюстрации
своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять
иллюстрации разных художников.
Характеризовать
определять
и
сопоставлять вариативность и общее в
народных сказаниях у разных народов
Кавказа
и
в
древнегреческой
мифологии.
Выявлять общее в мифологических
представлениях разных народов о
происхождении и устройстве вселенной
и человеческого общества.
Выделять
нравственную
тематику
фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и литоты в
сказаниях.
Определять роль гиперболы как одного
из основных средств изображения
героев нартского эпоса.
Использовать при чтении и пересказе
текста
основные
средства
интонационной выразительности: пауза,
тон, темп, интонация, тембр, сила
голоса (в том числе и чтение по ролям).
Составлять развернутый устный ответ

Народные
исторические
песни

Программа-03

«Щолэхъупщ и уэрэд» («Песня
о
Шолахупше»),
«Шэджэмокъуэ Хьэсанш и
уэрэд» («Песнь о Шаджамоко
Хасанше»).
«Адыгэ
хъуэхъухэр»
(«Адыгские здравицы»).
Благопожелания, приветствия,
слова благодарности адыгов.
Теория литературы: народные
исторические
песни,
виды
народных
песен,
художественноизобразительные средства в
народных песнях

1

на проблемный вопрос (составлять
плана ответа, подбирать материалы и
цитаты, аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно читать
сказания и пересказывать от лица героя.
Прослушивать звукозаписи в актерском
исполнении (фонохрестоматия).
Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников, чтения актеров.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской
деятельности
и
публично представлять полученные
результаты.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе
из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
Интернет-ресурсами
Анализировать
исторические
и
героические песни. Анализировать и
понимать своеобразие, выразительность
поэтического языка народных песен.
Определять разнообразие тем адыгских
народных песен.
Изучать историю народа, национальные
обычаи и традиции, мир души человека
в народных песнях.
Выразительно читать текст народных
песен
пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять идейнотематическое содержание народных
песен.
Определять особенности народных
песен как эпического жанра, выявлять
особенности
композиции,
художественные детали, определяя их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие адыгской
народной песни.
Характеризовать
героев
песен,
оценивать их поступки.

Развитие речи

Программа-03

Сочинение

2

Сопоставлять народные песни
с
другими известными произведениями
героического
эпоса.
Определять
художественно-тематические
особенности
народных
песен
и
сказаний-пшинатлей.
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям
народных песен.
Писать сочинение на одну из тем.
Определять темы и основную мысль
благопожеланий.
Изучать
благопожелания как жанр устного
народного творчества, их содержание и
тематику. Определять особенности
классификации, объема, структуры и
содержания благопожеланий.
Знакомиться с видами фlэхъус-сэлам и
идейным содержанием здравниц.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе
из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень. Работать с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать
сочинение-рассуждение
по
заданной теме с опорой на прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или

Кабардиночеркесская
литература XX в.

Программа-03

Т. М. Керашев.
Рассказ «ГъащIэм и дерс»
(«Уроки жизни»).
Теория литературы: ирония и
юмор,
их
роль
в
художественном произведении
А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Кхъужьей
къудамэ» («Ветка груши»),
«Гъэмахуэ уэшх» («Летний
дождь»), «Мывалъэ щIыпIэу
дапщэ
щыIэ…»
(«Сколько
каменистых
мест…»)
(на
выбор).
Теория литературы:
cстихотворные
размеры
(дактиль, амфибрахий, анапест)
в системе стихосложения
А. О. Шогенцуков.
Стихотворения «Анэдэлъхубзэ»
(«Родной язык»), «Дыгъэр итщ
уафэгум»
«Солнце
на
небосклоне»,
«ГъащIэм
и
IэфIыгъэ» («Жизни тепло») «Си
щIыналъэ»
(«Мой
край»),
«Iуащхьэмахуэ» («Ошхамахо»)

1

1

1

публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателей.
Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат). Пересказывать
прочитанное произведение, используя
подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью
учителя формулировать вопросы к
тексту. Выявлять общность темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах.
Понимать
теоретико-литературные
понятия и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
(стихотворный метр: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест) в
системе стихосложения, ритм, рифма,
строфа; ирония и юмор, их роль в
художественном произведении.
Находить нужную информации о
литературе, о конкретном произведении
и его авторе (справочная литература,
периодика,
телевидение,
ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение к
героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять актуальность произведения,
выявлять
черты
национального
характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие
произведения, специфику в раскрытии
темы детства.
Характеризовать образы детей, главных
героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять

З. М. Налоев.
Баллада
«ЦIыху
напэ»
(«Человеческая совесть»).
Теория литературы: баллада,
ее жанровые особенности

Программа-03

1

особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной формы и обнаруживать
связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Участвовать в коллективной проектной
или исследовательской деятельности
под руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме
Подготовить краткое сообщение о
писателе, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества автора.
Определять
место
писателя
в
литературе. Соотносить творчество
писателя с фактами общественной
жизни и культуры.
Отвечать
на
вопросы
по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат). Пересказывать

М. М. Кармоков.
Программа-03

1

прочитанное произведение, используя
подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному
произведению
(с
использованием цитат) и с помощью
учителя формулировать вопросы к
тексту.
Определять сюжет и композицию
баллады, тему выбора между жизнью и
совестью главного героя, нравственную
дилемму героя произведения.
Сопоставлять
персонажей,
аргументированно высказывать свое
мнение и оценивать их поступки.
Находить элементы устного народного
творчества и определять их роль в
произведении.
Составлять
диалог,
инсценировать
балладу с одноклассниками.
Находить основные изобразительновыразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя,
определять
их
художественные
функции.
Определять сущность и элементарные
смысловые
функции
теоретиколитературных понятий и учиться
самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений.
Создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать
сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные
произведения.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную тему.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской
деятельности
и
публично представлять полученные
результаты.
Использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной
форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими
справочными материалами
Подготовить краткое сообщение о

Рассказ
«ЩIакхъуэ
Iыхьэ»
(«Кусок хлеба»)
Х. Х. Хапсироков.
Повесть «Имыхабзэу щыуащ»
(«Случайная ошибка»)
Теория литературы:
cюжет
и
композиция
произведения
Х. М. Братов.
Повесть
Лъэпкъым
и
къуэпсхэр»
(«Родственные
узы») (отрывок)
И. Ш. Машбаш.
Стихотворения «Адыгэ цей»
(«Черкеска»), «НасыпыфIэу хэт
къэплъытэр?»
(«Кого
ты
считаешь
счастливым?)»,
«МахуэщIэ»
(«Новый день»)
Х. Т. Шекихачев.
Рассказ «Къуэрылъху» («Внук»)
З. М. Тхагазитов.
Стихотворения
«Гъатхэ»
(«Весна»), «Адыгэ пшынэ»
(«Адыгская гармошка»)
К. М. Ельгаров.
Рассказ
«Псы
къиуа»
(«Половодье»)
М. И. Мижаев.
Новелла «Пщэху» («Пшаху»).
Теория литературы: писателианималисты
С. Х. Хахов.
Стихотворения
«ЦIыхухэр
зауэм
щыужынт…»
(«Отвыкнули бы люди от
войны…»),
«Къурш псынэм и уэрэд»
(«Песня горного родничка»)
М. Х. Анзоров.
Повесть
«Атэлыкъым
и
лъэужьыр» («След аталыка»).
Теория литературы:
жанр повести, его особенности
Б. Б. Мазихов.
Новелла
«Дыгъэр
зэрыункIыфIар» («Как погасло
солнце»).
Теория литературы: новелла

Программа-03

1

1

1

1
1

1

1

1

1

2

писателях, составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателей.
Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на вопросы
по прослушанному материалу (с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать
на
вопросы
по
прочитанному
произведению (с использованием цитат)
и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах. Понимать сущность
теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе
анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест) в
системе стихосложения, ритм, рифма,
строфа; ирония и юмор, их роль в
художественном произведении.
Находить нужную информации о
литературе, о конкретном произведении
и его авторе (справочная литература,
периодика,
телевидение,
ресурсы
Интернет).
Аргументировать свое отношение к
героям произведения, объяснять мотивы
поведения героев, сопоставлять и
оценивать их поступки, переживания,
портреты, речь, находить прямые
авторские оценки.
Определять актуальность произведения,
выявлять
черты
национального
характера героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать образы детей, главных
героев в рассказах.

Литература
адыгского
зарубежья

Литература
переводе

Литература
современных
авторов

М. Х. Кумук.
Рассказ
«Сабийхэр
щыхъум...»
(«Когда
затихают»)

1
щым
дети

в И. И. Кашежева.
Стихотворения «Уэ гъэмахуэр
къэсам укъысIуощIэ» («Ты
весною исходишь садами»),
«Лэкъум сигу къохьэ, адыгэ
лэкъум»
(«Хочу
лакума,
пахнущего
детством»),
АдыгэлIым
и
лIыгъэ»
(«Мужество адыга») (перевод
А. Бицуева)
А. М. Бицуев.
Стихотворения
«Си
анэдэлъхубзэ» («Мой родной
язык»), «Абыхэм ящIэрт я псэр
щIатыр» («Они понимали, за
что жизнь отдавали»)
А. П. Оразаев.
Стихотворения
«НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей» («Другого
счастья
и
не
нужно»),
«Пщэдджыжьым»
(«Ранним
утром»)
М. Х. Бемурзов.
Стихотворения
«Къуршыбгъэхэр
щохуарзэ
уэгум лъагэу» («Орлы парят
высоко в небе»), «ЛъэIу»
(«Просьба»)
А. Х. Мукожев.
Стихотворения
«Псалъэ
жагъуэ» («Обидное слово»),
«СогъэщIагъуэ» («Удивляюсь»)

Развитие речи

Программа-03

Сочинение

1

1

1

1

1

2

Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности языка писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять в произведениях элементы
художественной формы и обнаруживать
связи между ними. Сопоставлять
произведения, их фрагменты, образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учетом возраста и
литературного развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать
свою.
Работать в парах и в группе.
Участвовать в коллективной проектной
или исследовательской деятельности
под руководством учителя и публично
представлять полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники, в
том числе в электронной форме
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать
сочинение-рассуждение
по
заданной теме с опорой на прочитанные
произведения,
под
руководством

1

Подведение
итогов
Беседа о наиболее значимых
изученных
произведениях.
Образность
кабардиночеркесской и литературы.
Годовая контрольная работа /
тестирование

учителя
учиться
исправлять
и
редактировать собственные письменные
тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных
произведениях.
Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Сделать выставку книг и иллюстраций.
Провести викторину по пройденным
темам.
Выполнить
годовую
контрольную
работу в форме тестирования

6. Календарно- тематический план- 8 класс – 34 ч.
Тема, раздел
курса
Введение

Программа-03

Программное содержание
Истоки и развитие кабардиночеркесской литературы. Связь
фольклора и литературы. Роль
устного народного творчества в
становлении
письменной
кабардино-черкесской
литературы

Колво
часов
1

Основные виды деятельности
обучающихся
Определять
общечеловеческую
и
духовно-нравственную
ценность
литературы, осознавать ее роль в
воспитании любви к Родине и
укреплении
единства
многонационального
народа
Российской Федерации.
Определять специфику литературы как
вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от
текста
научного,
делового,
публицистического.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанной
статье,
соотносить
собственную позицию с позицией
автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному.
Работать в парах и в группе.
Самостоятельно
использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
пользоваться
электронными
библиотеками и другими справочными

Адыгский
фольклор

Программа-03

Нартский
эпос.
(Нартские
сказания и песни)
Песня-пшинатль
«Сосрыкъуэ
мафIэ
къызэрихьар»
(«Как
Сосруко
добыл
огонь»),
«Бэдынокъуэ
нартхэм
къахилъхьа
хабзэфIыр»
(Сказание «Как Бадыноко ввел в
стране нартов новый обычай»).
Теория
литературы:
художественные
особенности
песни, использование эпитетов,
их различие в зависимости от
героя, которого определяет

4

материалами
Проводить смысловой и эстетический
анализ произведений фольклора.
Воспринимать,
анализировать,
интерпретировать
и
оценивать
прочитанное.
Анализировать сказания из эпоса
«Нарты», сопоставлять образы героев
нартского эпоса.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Выразительно
читать
отрывки
сказаний и пшинатлей, составлять
вопросы.
Выявлять в сказаниях разные видов
художественных
образов
(образ
человека, образ природы, образ
животного, образ предмета).
Выявлять характерные для сказаний
художественные
приемы
и
фантастические
элементы
и
определять их роли в сказаниях.
Сопоставлять
варианты
сказок.
Характеризовать
образы
главных
героев и осуществлять нравственную
оценку героев сказаний.
Работать в парах и в группе.
Презентовать и защищать собственные
иллюстрации
к
сказаниям
рецензировать иллюстрации своих
одноклассников.
Устно и письменно сопоставлять
иллюстрации разных художников.
Характеризовать
определять
и
сопоставлять вариативность и общее в
народных сказаниях у разных народов
Кавказа
и
в
древнегреческой
мифологии.
Выявлять
общее
в
мифологических
представлениях
разных народов о происхождении и
устройстве вселенной и человеческого
общества.
Выделять нравственную тематику
фольклорных текстов.
Определять роль гиперболы и литоты в
сказаниях.
Определять роль гиперболы как
одного
из
основных
средств
изображения героев нартского эпоса.
Использовать при чтении и пересказе
текста
основные
средства
интонационной
выразительности:
пауза, тон, темп, интонация, тембр,
сила голоса (в том числе при чтении по

Адыгские
старинные песни

Программа-03

«Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и
уэрэд» («Песня о Мухамате,
сыне Хатха»), «Лабэдэсхэм я
гъыбзэ» («Песня-плач жителей
Лабы»).
Теория
литературы:
художественные
особенности
песни

1

ролям).
Составлять развернутый устный ответ
на проблемный вопрос (составлять
план ответа, подбирать материалы и
цитаты, аргументировать свое мнение.
Воспринимать и выразительно читать
сказания и пересказывать от лица
героя.
Прослушивать
звукозаписи
в
актерском
исполнении
(фонохрестоматия).
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников,
чтения
актеров.
Участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской деятельности и
публично представлять полученные
результаты.
Работать в парах и в группе. Работать
со
словарем,
использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме;
самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Анализировать
исторические
и
героические песни. Анализировать и
понимать
своеобразие,
выразительность поэтического языка
народных песен.
Определять
разнообразие
тем
адыгских народных песен.
Изучать
историю
народа,
национальные обычаи и традиции, мир
души человека в народных песнях.
Выразительно читать текст народных
песен
пересказывать,
передавая
языковые
и
интонационные
особенности этого жанра.
Работать со словом, с историкокультурным комментарием.
Отвечать на вопросы, составлять
развернутый план, определять идейнотематическое содержание народных
песен.
Определять особенности народных
песен в контексте эпического жанра,

Развитие речи

Сочинение

Кабардиночеркесская
Программа-03

А. А. Шогенцуков.
Стихотворения

2

2
«Нанэ»

выявлять особенности композиции,
художественные детали, определять их
роль в повествовании, ритмикомелодическое своеобразие адыгской
народной песни. Характеризовать
героев песен, оценивать их поступки.
Сопоставлять народные песни с
другими известными произведениями
героического
эпоса.
Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и
сказаний-пшинатлей.
Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Аргументированно высказывать свое
отношение к событиям и героям
народных песен. Писать сочинение на
одну из тем.
Работать со словарем, использовать
энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме,
самостоятельно
пользоваться
электронными
библиотеками
и
другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень. Работать с
каталогами
библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять

литература первой («Матери»), «Тырку хадэм…»
половины XX в.
(«В
турецком
саду…»),
«Жангызым и нып фIыцIэжьыр»
(«Черное знамя Жангыза»).
Теория литературы:
язык
художественной
литературы
И. Б. Клишбиев. Стихотворение
«Iуэдыщэ» («Золотой край»).
Теория литературы:
язык
и
художественная
литература
(символы,
параллелизмы,
антитеза,
эпиграф и др.)

А. П. Кешоков.
Стихотворения
«Уэздыгъей»
(«Сосна»), «Телъхьэ уанэр си
шым» («Оседлай моего коня»).
Рассказ
«Мэжджыт»
(«Мечеть»).
Отрывок из романа «Нал къута»
(«Сломанная
подкова»)
«Хъыбар
дахэ
зыхуэфащэ»
(«Достойный
лучших
преданий»).
Теория литературы: лирика, ее
особенности в литературе, ритм,
рифма, сатира, философия, ода,
песни, перекрестная, кольцевая,
смежная
рифма,
сонет,
эпиграмма, песня, их сходство и
различие, литературный герой,
образ в литературе
И. Х. Хакунов.
Повесть-трилогия
«Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная
всадница»).
Теория литературы: тема и
идея
художественного
произведения
Б. И. Куашев.
Стихотворение
«ФIымрэ
Iеймрэ» («Добро и зло»).
Программа-03

1

2

2

1

хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять
место
писателей
в
литературе.
Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и
культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ.
Отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Выразительно читать и анализировать
поэтический текст. Характеризовать
лирического
героя.
Определять
общность темы и ее художественное
воплощение
в
стихотворениях
адыгской поэзии и в произведениях
поэтов народов России.
Выявлять художественные средства
выразительности
Подготовить репортаж из дома-музея
Али
Шогенцукова
для
одноклассников.
Определять
место
писателей
в
литературе. Соотносить творчество
писателей с фактами общественной
жизни и культуры. Отвечать на
вопросы по прослушанному материалу
(с использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах.
Понимать
теоретико-литературные
понятия и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации
произведений,
оформления
собственных оценок и наблюдений:
язык художественной литературы,
символы, параллелизмы, антитеза,
эпиграф, лирика, ее особенности в

Теория литературы: стили речи
в литературе (разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный)

Программа-03

литературе, ритм, рифма, сатира,
философия, ода, песни, перекрестная,
кольцевая, смежная рифма, сонет,
эпиграмма, песня, их сходство и
различие, литературный герой, образ в
литературе,
тема
и
идея
художественного произведения, стили
речи в литературе (разговорный,
деловой,
публицистический,
художественный, научный).
Находить нужную информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе (справочная
литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернет).
Аргументировать свое отношение к
героям
произведения,
объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания,
портреты,
речь,
находить прямые авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять
черты
национального
характера
героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии
темы
детства.
Характеризовать
образы
детей,
главных героев в рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности
языка
писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и
обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о

Драматические
произведения

Программа-03

З. А. Аксиров.
Пьеса
(«Даханаго»).
Теория
драматическое
виды
произведений

2
«Дахэнагъуэ»
литературы:
произведение,
драматических

прочитанном произведении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта. Участвовать в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать
чужую
точку зрения и аргументировано
отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме
Знакомиться
с
творчеством
драматурга. Составлять тезисный план
статьи учебника. Воспринимать и
выразительно читать драматическое
произведение (в том числе по ролям).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии.
Анализировать произведение с учетом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять
характерные
для
произведений
кабардинской
драматургии темы, образы и приемы
изображения человека, связь и влияние
фольклора
на
драматическое
произведение. Обсуждать связь пьесы
с устным народным творчеством.
Участвовать в беседе о роли писателя в
становлении жанра драмы в годы
становления
кабардино-черкесской
литературы.
Определять
конфликт
драмы.
Выявлять связь литературного сюжета
с
конкретным
историческим
процессом. Составлять характеристики
главных героев, в том числе речевые.
Определять
роль
фантастики
в
создании пьесы и для восприятия
мира.

Развитие речи

Сочинение

2

Кабардиночеркесская
литература второй
половины XX века

А. М. Бицуев.
Поэма
«Телеграммэ»
(«Телеграмма»).
Теория литературы: образ
лирического героя
С. Х. Кушхов.
Рассказ «Анэ» («Мать»).
Теория
литературы:
художественный
образ,
объективный и субъективный
подход автора при создании
образов, литературный герой,
характер, образ, соотношение
этих понятий
Р. Х. Ацканов.
Стихотворения
Къуршыбгъэ
(«Горный орел»), «ЩытхытхкIэ
жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда
шелестят
листья…»),
«Адыгэбзэм и бзухэр мэушэ»
(«Щебечут
птицы
языка
родного»), «Си махуэу си хуарэ»
(«Мой день – мой белый конь»)

1

Программа-03

2

1

Выявлять
особенности
сюжета
драматического
произведения,
динамику развития образов с помощью
ключевых
цитат,
осуществлять
сравнительную
характеристику
событий и героев. Определять черты
классицизма
в
произведении
с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные текст.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Подготовить краткое сообщение о
писателях,
составлять
хронологическую таблицу жизни и
творчества писателей. Определять
место
писателей
в
литературе.
Соотносить творчество писателей с
фактами общественной жизни и
культуры. Отвечать на вопросы по
прослушанному
материалу
(с
использованием цитат).
Пересказывать
прочитанное
произведение, используя подробный,
сжатый,
выборочный
пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению
(с
использованием
цитат) и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту.
Выявлять
общность
темы.
Характеризовать
художественноизобразительные средства в тексте.
Словесно воспроизводить картины,
созданные писателем в стихотворениях
и рассказах. Понимать теоретико-

М. Н. Пхешев.
Стихотворения
«Таурыхъ»
(«Сказка»), «Дыгъэмрэ мазэмрэ»
(Солнце и луна»)
Литература
Т. М. Зумакулова.
народов Кавказа
Стихотворение «Псалъэ жагъуэ»
(«Обидное слово» в переводе
Зубера Тхагазитова)
Литература
в Е. Т.Мальбахов.
переводе
«Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ кIуэ
гъуэгур» («Страшен путь на
Ошхамахо»), отрывок из романа
в переводе Бориса Мазихова.
Теория литературы: повесть,
роман
Произведения
Б. К. Журтов
кабардиноПовесть
«Шыдыгъу»
черкесской
(«Конокрад»)
(отрывок
из
литературы
для повести).
обзорного
Теория литературы: детектив
изучения
Литература
М. И. Кандур. Роман «Маждэ»
адыгского
(«Мажда»), отрывок из романа о
зарубежья
Кавказской войне «Шэрджэсхэр.
Балкан
тхыдэ»
(«Черкесы.
Балканская история»)

Программа-03

1

1

2

1

1

литературные понятия и учиться
использовать их в процессе анализа и
интерпретации
произведений,
оформления собственных оценок и
наблюдений: образ лирического героя,
художественный образ, объективный и
субъективный подход автора при
создании образов, литературный герой,
характер, образ, соотношение этих
понятий, сельская проза. Находить
нужную информацию о литературе, о
конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика,
телевидение, ресурсы Интернета).
Аргументировать свое отношение к
героям
произведения,
объяснять
мотивы
поведения
героев,
сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания,
портреты,
речь,
находить прямые авторские оценки.
Определять
актуальность
произведения,
выявлять
черты
национального характера героев.
Определять
художественное
своеобразие произведения, специфику в
раскрытии темы детства.
Характеризовать
образы
детей,
главных
героев
в
рассказах.
Инициировать диалог. Анализировать
язык
произведения,
выявлять
особенности
языка
писателя.
Создавать устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением.
Выделять
в
произведениях
элементы
художественной
формы
и
обнаруживать связи между ними.
Сопоставлять
произведения,
их
фрагменты,
образы
персонажей,
сюжеты
разных
литературных
произведений, темы, проблемы, жанры
(с учетом возраста и литературного
развития обучающихся).
Сопоставлять с помощью учителя
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями
других
видов
искусства (живопись, музыка, театр,
кино).
Выразительно читать стихи и прозу, в
том числе наизусть.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, давать

Развитие
речи

Сочинение

2

Повторение
изученного
материала

Беседа о наиболее значимых
произведениях через призму
человека и эпохи.
Годовая контрольная работа /
тестирование

1

аргументированную
оценку
прочитанному.
Интерпретировать
и
оценивать
текстуально изученные произведения с
использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
написания проекта.
Участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
Участвовать
в
коллективной
проектной или исследовательской
деятельности
под
руководством
учителя и публично представлять
полученные результаты.
Выполнять индивидуальный проект.
Использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные текст.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать
об
изученных
и
самостоятельно
прочитанных
произведениях.
Выразительно
прочитать
понравившиеся
произведения или отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Выполнить годовую контрольную
работу в форме тестирования

6. Календарно – тематический план - 9 класс – 34ч.
Программа-03

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Колво
часов
1

Введение

Литературный
процесс
как
историческое
движение
кабардино-черкесской
литературы.
Кабардиночеркесская
литература
на
начальном этапе развития (конец
XIX – первая треть XX вв.).
Возникновение
самобытной
кабардино-черкесской
национальной литературы в
дооктябрьский период. Причины
ее зарождения на русском языке.
Становление
и
развитие
литературы на национальном
языке

Адыгские
просветители

Ш. Б. Ногма
–
адыгский
просветитель, историк, филолог,
поэт, общественный деятель.
Стихотворение
«Хъуэхъу»
(«Благопожелание»)

1

Султан Казы-Гирей.
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Автобиографическое
произведение
«ХьэжытIэгъуей
ауз» («Долина Ажитугай»).
Теория литературы: литература
XIX века и гуманизм

2

Программа-03

Основные виды деятельности
обучающихся
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Определять роль художественной
литературы в жизни обучающегося,
влияние фольклора на литературу,
фольклорных мотивов и традиций в
произведениях.
Коллективно
обсуждать воспитательное значение
художественной литературы.
Работа с терминами: эпос, лирика,
драма, тема, проблематика.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей. Выявлять
связи литературного сюжета и героев с
историческим процессом. Описывать
основные закономерности историколитературного процесса, сведения об
отдельных периодах его развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Составлять план (тезисы) статьи

Программа-03

Султан Хан-Гирей
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Местные сказания в повести
«Шэрджэс
хъыбархэр»
(«Черкесские предания»)
Теория литературы:
литература и романтизм

1

Кази Атажукин – писатель,
публицист, педагог, лингвист,
составитель первых книг на
адыгском (черкесском) языке.
Короткие рассказы «ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз
зыбжанэ» («Несколько советов о
том,
как
люди
должны
сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзызэ» («Харзина»)

1

учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Составлять план и конспект

А.-Г. К. Кешев (Калемби).
Рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя.
Рассказы «МазитIкIэ къуажэм»,
(«Два месяца в ауле»), «Жиным и
гъэсэн» («Ученик джиннов»),
«Пыпхэ» («Чучело»).
Теория литературы: литература
и реализм

Тестирование

Тестирование

Баксанские
просветители

Н. А. Цагов.
Просветительская

Программа-03

1

1
деятельность

общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Работать с тестовыми заданиями.
Составлять самостоятельно тесты к
произведениям для одноклассников.
Решать тесты на бумажном носителе, а
также с помощью ИКТ
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути

Цагова.
Рассказы
«Адэмрэ
къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»),
«Цыжьбанэ
лIыхъужь»
(«Храбрый
еж»),
«Адыгэ
тхылъыбзэм и тхыдэ» (История
адыгского языка»)

А. Г. Дымов.
Просветительская деятельность
Дымова. Короткие рассказы
«Псалъэм и фейдэ» («Польза
слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ»
(«Разновидность лжи»), «ПцIым
и зэран» (Вред от лжи»), «Пэжым
и фIагъэ» («Качество правды»)

Народные поэты- Жизнь и деятельность народных
джегуако
певцов.
Выков Шухиб.
Cтихотворение
«КIэтIырэ»
(«Чатира»), (кличка собаки»).
Абазов Камбот.
Cтихотворение
«Дыгъужьищ»
Программа-03

1

адыгских просветителей писателей.
Аргументировать свое отношение к
тексту. Подбирать цитаты из текста по
заданной теме. Выразительно читать
вслух
целые
произведения
и
фрагменты
текста,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом. Работать в паре на
уроке.
Анализ
произведения
(содержание и форма). Составлять
план и
конспект общественнополитической
и
литературнокритической статьи.
Работать в библиотеке с каталогами,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами.
Определять
художественные
средства
выразительности
Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
адыгских просветителей писателей.
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития. Составлять план и конспект
общественно-политической
и
литературно-критической статьи.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисов) статьи
учебника. Определять тему, сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов
Выделять нравственную проблематику
народных песен как основы для
развития
представлений
о
нравственном идеале своего народа.
Анализировать жанровое разнообразие
народных песен.
Определять языковые особенности и

(«Три волка»).
Мижаев Саид.
Cтихотворения «Ди анэ» («Наша
мать»), «Анэшхуэр мэбзэрабзэ»
(«Нана ласковая»).
Сижажев
Килъчуко.
Cтихотворение
«Бахъсэныжь»
(«Старый
Баксан»)
Агноков
Лаша.
Жизнь
и
творчество.
Стихотворения «Ди нысэ фо»
(«Наша
сладкая
невестка»),
«Агънокъуэр
Шэрэдж
зэрыхуэусар»
(«Агноков
воспевает Черек»), «Шэрэдж»
(«Черек»),
«Агънокъуэм
лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о
смерти»), «Агънокъуэм нэпсым
хужиIар» («Агноков о слезах»),
«Агънокъуэр
Урыху
зэрыхуэусар»
(«Агноков
об
Урухе»),
«Агънокъуэм щIалэ цIыкIум
жриIар» («Что Агноков сказал
мальчикам»),
«Агънокъуэр
кхъужьеижьым
зэрыхуэусар»
(«Агноков старому грушевому
дереву»)
Литература конца Б. М. Пачев.
XIX начала XX Стихотворения «Псалъэ пэжхэр»
века
(«Верные
слова»),
«Уэсят»
(«Завещание»).
Теория литературы: анализ
лирического
произведения,
интерпретация, лингвистический
анализ

Программа-03

1

1

композиционные
приемы
в
произведениях.
Осознавать
и
комментировать
воспитательную и эстетическую роль
песен.
Анализировать фольклорные песни
(содержание и форма).
Сопоставлять жанровые признаки
сказаний и народных песен.
Выделять элементы этнокультуры
Выделять нравственную проблематику
стихотворений, определять тему и
идею. Анализировать композиционные
особенности и роль изобразительновыразительных средств. Определять
особенности языка автора.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты, соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом. Работать в паре при
анализе стихотворений. Участвовать в
учебном диалоге на заданную тему

Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Составлять
план
и
конспект
общественно-политической
и
литературно-критической
статьи.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном стихотворении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные
наизусть,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять языковые особенности и
композиционные
приемы
в
произведениях

Развитие речи

А. А. Хавпачев.
Стихотворения
«Гъэм
и
зэманхэр» («Времена года»),
«Жэмборэ Щэуал» («Шауел
Жамборов»), «Къардэн Къубэтий
(«Кубати Карданов»).
Теория литературы: тропы:
сравнение, метафора, метонимия,
гипербола и др.

1

Сочинение

2

КабардиноА. А. Шогенцуков.
черкесская
Стихотворения
«Сэтэней»
литература 1920- («Сатаней»), «Сэтэней дахэ»
1940-х
годов. («Сатаней-красавица»),
«Линэ
Обзор
трактористкэщ»
(«Линатрактористка»),
«Псэемыблэж
пщащэ»
(«Самоотверженная девушка»),
«Пщэдджыжь» («Утро»),
«ЩIымахуэ» («Зима»),
«ГурыщIэ дыдж»
(«Горькое
чувство»),
«ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»).
Программа-03

4

Определять
основные
этапы
жизненного и творческого пути
писателя.
Участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном стихотворении, давать
аргументированную
оценку
прочитанному. Интерпретировать и
оценивать текстуально изученные
произведения
с
использованием
методов
смыслового
чтения
и
эстетического анализа.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные
наизусть,
соблюдать
правильную интонацию, ударения в
соответствии
с
лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять языковые особенности и
композиционные
приемы
в
произведениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Выявлять связи литературного сюжета
и героев с историческим процессом.
Описывать основные закономерности
историко-литературного
процесса,
сведения об отдельных периодах его
развития.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять элементы стихотворной
речи (ритм, размеры, строфа).

«Къамботрэ Лацэрэ» («Камбот и
Ляца») социальный роман в
стихах.
Теория литературы: cочинениерассуждение,
эпистолярный
жанр,
путевые
заметки,
сочинение-письмо,
заметки,
записки, дневник, журнал, очерк,
мемуары), эссе

Развитие речи

Сочинение-рассуждение

2

Кабардиночеркесская
литература 19201940-х годов

Т. М. Керашев.
Повесть
«Шапсыгъ
пщащэ»
(«Дочь шапсугов»).
Теория
литературы:
нравственность
в
художественном произведении,
художественная автобиография

2

Программа-03

Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в диалоге.
Составлять план (тезисы) статьи
учебника.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев, роль фольклора в тексте.
Выразительно читать произведения
или отрывки из них, в том числе
выученные наизусть.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.
Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Выявлять связи сюжета и героев с
историческим процессом.
Формулировать
вопросы
к
произведению, участвовать в учебном
диалоге.
Указывать прототип.
Определять
тему,
идею,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев.

Программа-03

А. К. Шомахов.
Роман
Бгырыс
шухэр»
(«Всадники
на
вершинах»)
(отрывок).
Теория
литературы:
герои
нашего времени и национальная
литература, жанр романа, романэпопея

2

Х. И. Теунов.
Роман-дилогия «Псэм и IэфIыр
къыуатмэ» («Подари красоту
души»).
Повесть «Аслан».
Теория литературы:
конспект,
тезис,
сюжет,

1

Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов.
Определять общее и особенное в
подаче сюжета.
Работать со словарями, определять
значение
устаревших
слов
и
выражений.
Работать в парах, в группе на уроке.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах или в
группах.
Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев романа.
Анализировать прозаический текст с
использованием
изученных
литературных терминов. Работать с
интернет-ресурсами
при
анализе
стихотворения
и
поиске
дополнительной информации
Формулировать
вопросы
к
произведению, работать в парах. в
группах.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический

экспозиция,
кульминация, эпилог

Развитие речи

пролог,

Сочинение

КабардиноХ. Х. Гошоков.
черкесская
Повесть
«Адэмрэ
къуэмрэ»
литература конца («Отец и сын») (отрывок)
XX в.

Программа-03

2

2

реализм.
Указывать прототип. Выявлять роль
героя
в
раскрытии
идейного
содержания произведения и авторскую
оценку героя. Обосновывать свое
мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической
речью, высказывать свои суждения и
аргументированно
их
отстаивать.
Участвовать в дискуссиях по данной
теме.
Задавать вопросы по содержанию и
проблематике произведений.
Выразительно читать вслух целые
произведения и фрагменты текста,
соблюдать правильную интонацию,
ударения в соответствии с лексикосинтаксическим строением текста и
его смыслом.
Определять
тему,
сюжет,
художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир
героев
романа.
Анализировать
прозаический текст с использованием
изученных литературных терминов.
Работать с интернет-ресурсами при
анализе стихотворения и поиске
дополнительной информации
Подготовить сообщение по теме.
Написать эссе (или сочинение) на
данную тему. Раскрывать тему
сочинения. Выражать свою точку
зрения
Выявлять связь сюжета и героев с
историческим процессом.
Определять тематику, проблематику,
изобразительно-выразительные
средства языка.
Демонстрировать знание и понимание
содержания
произведения
посредством ответов на вопросы к
тексту, участия в диалоге.
Определять
основные
понятия:
литературный характер, литературный
тип, классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, критический
реализм.
Выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую
оценку
героя.
Обосновывать
свое
мнение
о
произведениях и героях. Свободно
владеть
монологической
речью,
высказывать
свои
суждения
и

Проект

1

Драматические
произведения

З. П. Кардангушев.
Драма
«Къанщобийрэ
Гуащэгъагърэ» («Каншоби и
Гошагаг»).
Теория литературы: драма,
монолог, диалог, ремарка

2

Развитие речи

Сочинение.

1

Программа-03

аргументированно
их
отстаивать.
Участвовать в дискуссиях по данной
теме.
Задавать
вопросы
по
содержанию
и
проблематике
произведений. Аргументировать свое
отношение к тексту.
Анализировать
повесть
с
использованием
изученных
литературных терминов
Собирать материал и обработать
информацию,
необходимую
для
написания проекта. Готовить доклады,
сообщения, рефераты, презентации на
литературную тему (по одному
источнику).
Выполнять
индивидуальный проект.
Участвовать
в
работе
над
коллективным
проектом.
Декламировать перед слушателями.
Работать с каталогами библиотек,
библиографическими
указателями,
интернет-ресурсами
Выявлять роль героя в раскрытии
идейного содержания произведения и
авторскую
оценку
героя.
Обосновывать
свое
мнение
о
произведениях и героях. Свободно
владеть
монологической
речью,
высказывать
свои
суждения
и
аргументированно их отстаивать.
Читать по ролям. Анализировать с
опорой на дополнительные материалы
по теме. Участвовать в дискуссиях по
данной теме. Задавать вопросы по
содержанию
и
проблематике
произведений.
Определять
принадлежность
к
одному
из
литературных родов (эпос, лирика,
драма). Выявлять роль героя в
раскрытии
идейного
содержания
произведения и авторскую оценку
героя.
Писать рецензию (или отзыв) на
самостоятельно
прочитанное
произведение, просмотренный фильм,
телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную
или публицистическую тему
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на заданную
тему или отзыв на прочитанное
произведение, аргументировать свое
мнение.

Повторение
изученного
материала

Беседа о наиболее значимых
произведениях через призму
человека и эпохи.
Годовая контрольная работа /
тестирование

Календарно – тематический план 5 класс
( сыхь. 34)
Яджыну темэхэр
Зэман
щаджы
ща
нур
джар

№п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

1

Писать сочинение-рассуждение по
заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения,
под
руководством
учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные тексты.
Собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на
самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
Рассказать об изученных и
самостоятельно прочитанных
произведениях. Выразительно
прочитать понравившиеся
произведения / отрывки из них.
Повторить теоретические понятия.
Выполнить годовую контрольную
работу в форме тестирования

Адыгэ IуэрыIуатэ – с.4
Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ. Адыгэ псысэхэр.
«Бажэ хеящIэ», «Къэблэжьар лъапIэщ» псысэхэм фIым
фIы къызэрыпэкIуэр къызэрыхэщыр.
«Иныжьым и къан» псысэм лэжьыгъэр, гъэсэныгъэр
къызэрыхэщыр.
Нарт хъыбархэр. «Сосрыкъуэ и джатэмрэ и шымрэ».
Псалъэжьхэмрэ псалъэ шэрыуэхэмрэ. Къуажэхьхэр.
ПсынщIэрыпсалъэхэр.
Б.З. «Сэ сигу ирихьа псысэр» сочиненэм
хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэ: «Сэ сигу ирихьа псысэр»
егъэтхыжын.
КлассщIыб еджэныгъэ. Къэзанокъуэ Жэбагъы:
«Хабзэмрэ пэжымрэ», «Жэбагъы и хъуэхъу».
Литературнэ псысэхэр – с. 4
Художественнэ тхыгъэр IуэрыIуатэм
къызэрыщхьэщыкIыр. КIыщокъуэ «Адыгэ Хэку» усэр.
КIыщокъуэ Алим и «Елбэздыкъуэ» литературнэ псысэм
«ЛIыгъэ зиIэ, лIыгъэ щIапIэ йохуэ» псалъэжьыр

Программа-03

Сыхь.
бж.

04.09
11.09

1
1

18.09

1

25.09
02.10

1
1

09.10

1

16.10

1

23.10

1

30.10

1

12.11

1

11
12

13
14

15

16

17
18

19

20
21
22
23
24
25
26

27

28

29

къызэрыхэщыр.
Жаным Борис и гъэщIэм теухуа обзор, «Дыщэ баш»
литературнэ псысэр.
Жаным Борис «Дыщэ баш». Литературнэ псысэкIэ
зэджэр. Литературнэ псысэхэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Адыгэ литературэ – с. 17
Цагъуэ Нурий и гъащIэм теухуа обзор, «Уэсыр сытым
къыхэкIрэ?»
ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэм теухуа обзор,
«Бжьыхьэ», «Гъатхэ» «ЩIымахуэ» усэхэр. Рифмэрэ
ритмрэ.
КлассщIыб еджэныгъэ. КIыщокъуэ
Алим: «Бажэ пшынэ».
Мэз псэущхьэхэм теухуауэ проект лэжьыгъэ.
Уэхъутэ Абдулыхь и гъащIэм теухуа обзор, «Дудакъ»
рассказым дыкъэзыухъуреихь дунейр хуэсакъыу хъумэн
зэрыхуейм дыкъызэрыхуриджэр.
Литературэм и теорие. Рассказым теухуауэ. Эпитет.
АбытIэ
Владимир
и
гъащIэм
теухуа
обзор,
«Мамырыгъэр хъумэныр текIуэныгъэщ» тхыгъэр. Нало
Заур «ПцIащхъуэ», «ЩIымахуэ» усэхэр.
КIуащ БетIал и гъащIэм теухуа обзор, «Си гъусэщ»
усэм тхылъым къалэн зэхуэмыдэу цIыхум хуищIэр
къызэрыхэщыр.
Усэр
гукIэ.
Зэгъэпщэныгъэ.
Къэгъэпсэуныгъэ (Олицетворение).
Тхьэмокъуэ Барэсбийи гъащIэм теухуа обзор, «Зэрыджэ
Iэрамэ» рассказыр.
КлассщIыб
еджэныгъэ.
Щомахуэ
Залинэ
«Дыгъужьым имыгъэгъуар».
Бозий Людин и гъащIэм теухуа обзор, «Лонэ и зы
махуэ» рассказыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэм теухуа обзор, «Зэман
хьэлъэм» рассказыр.
Жылэтеж Сэлэдин и гъащIэм теухуа обзор, «Нарт и
ныбжьэгъухэр» рассказыр.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэм теухуа обзор, «Зэраншу»
усэр. Ауанымрэ гушыIэмрэ.
Хьэнфэн Алим и гъащIэм теухуа обзор, «Сщохъур сэри
сащIыгъуа» усэр. Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэм теухуа
обзор, «Гуапагъэ» усэмкIэ «ФIы щIэн» къалэн лъапIэм и
хэкуэгъухэр къызэрыхуриджэр.
БакIуу Марие и гъащIэм теухуа обзор. Зи адэр зауэм
ираджа
бынунагъуэр
зыхэхуа
къулейсызыгъэр
«ЩIакхъуэ» рассказым къызэрыхэщыр. Диалогымрэ
монологымрэ.
Гъэунэ Борис и гъащIэм теухуа обзор , «Уэ къэкIуэж
закъуэ, папэ» рассказыр. Зауэм теухуа тхыгъэхэмкIэ
тест лэжьыгъэхэр.
Б.З.
«Дыхуейкъым дэ зэи зауэ». Сочиненэм

Программа-03

19.11

1

26.11

1

03.12

1

10.12

1

17.12

1

24.12

1

13.01.2024

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

30
31

32
33
34

хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Гъубжокъуэ Лиуан и гъащIэм теухуа обзор, «Бжьэ
къэпщIахэр» рассказыр. Литературнэ лIыхъужьхэр.
Проект лэжьыгъэ.
Бещтокъуэ Хьэбас и гъащIэм теухуа обзор, «Адэжь
щIыналъэ» усэр.
КIуантэ Iэзид и гъащIэм теухуа обзор, «Джэрпэджэж»
рассказыр.
Джэдгъэф Борис и гъащIэм теухуа обзор «Си анэбзэ, си
адыгэбзэ» усэр. Къагъырмэс Борис и гъащIэм теухуа
обзор, «Хьэдзыгъуанэмрэ бжьэмрэ», «Укъызэрынэжыну
зыщI» басняхэр. Басня. «Адэжь щIыналъэ», «Си анэбзэ,
си адыгэбзэ».

1
1

1
1
1

С. 34
Календарно – тематический план 6 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
№
п/п

1
2

3
4
5
6
7
8

9
10

Яджыну темэхэр

щаджы
нур

Адыгэ IуэрыIуатэ. Нарт хъыбархэр - 2ч.
Сабий литературэм и къежьапIэр. Нарт эпосыр. «Лъэпщ Iэдэ
зэрищIар».
«Нартхэ я гъубжэр», « Батэрэз иныжьыр иукIыу Уэзырмэс
къызэрихьыжар» хъыбархэр.
Тхыдэр зи лъабжьэ хъыбархэр - 2ч.
Андемыркъан теухуа псалъэ. «Андемыркъан щIалэ цIыкIуу
зекIуэ зэрыкIуар» хъыбарыр.
Къэзанокъуэ Жэбагъы теухуа псалъэ. «Хэт мысэр?»
хъыбарыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ. «Нарт Бэдынокъуэрэ
Иныжьымрэ».
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Сэ фIыуэ слъагъу, сигу
ирихь лlыхъужьыр».
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Адыгэ литературэр 1920 – 1940 гъэхэм 4ч.
ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэм теухуа обзор, «Хьэжыгъэ пут
закъуэ» рассказыр. «Хьэжыгъэ пут закъуэ» рассказымкIэ
проект лэжьыгъэ.
«Хьэжыгъэ пут закъуэ» рассказым къыхэщ образхэр. Пыч.
гукIэ. Сюжет. Фабулэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий и «ЩIымахуэ жэщ» поэмэр.
Литературэм и теорие. Поэмэ.

Программа-03

ща
джар

Сыхь
бж.

05.09

1

12.09

1

19.09

1

26.09

1

03.10

1

10.10

1
1

17.10
1
24.10

1

31.10

1

11

12
13
14
15

16

17
18
19

20

21

22
23
24
25

26
27
28

Дыгъужь Къурмэн и гъащIэм теухуа обзор, «Мырсыт»
14.11
рассказыр. Образхэр.
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэр - с. 4
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэр. Брат Хьэбас и гъащIэм
21.11
теухуа обзор, «Замир» рассказыр.
Шыбзыхъуэ Мухьэдин и гъащIэм теухуа обзор, «НатIэху»
28.11
рассказыр.
Журт Биберд и гъащIэм теухуа обзор , «Дадэ деж
05.12
лъагъунлъагъу» рассказыр.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэм теухуа обзор, «ЗэкъуэшитI»
12.12
рассказыр зытеухуар, абы пкърылъ гупсысэ нэхъыщхьэр.
Хэку зауэшхуэм теухуа тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Хэку зауэшхуэ нэужь литературэ – с.6
КIыщокъуэ Алим и гъащIэм теухуа обзор. Дэтхэнэ цIыхуми и
19.12
бзэм, хабзэм пщIэ хуищIын зэрыхуейр КIыщокъуэ Алим и
«Гъуэгу къежьапIэ», «Пасэрей хабзэ», «Поэзие» усэхэм
къызэрыщыгъэлъэгъуар. «Гъуэгу къежьапIэ» усэр гукIэ.
Литературэм и теорие. Ритмымрэ рифмэмрэ теухуауэ. Строфа
26.12
лIэужьыгъуэхэр.
Къагъырмэс Борис и и гъащIэм теухуа обзор, «ЗауэлIым и
15.01.
псылъэ» усэр. Усэр гукIэ. Проект лэжьыгъэ усэмкIэ.
2024
Зауэ нэужь илъэсхэм ди цIыхухэм я псэукIар, цIыхугъэ, хабзэ
– нэмыс яхэлъар IутIыж Борис и «Насыпыр щагуэшыр
пщэдджыжьырщ» тхыгъэм къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Литературнэ лIыхъужьым и теплъэр.
Адыгэм шыр зыпищI зэрыщымыIэр Сонэ Абдулчэрим и
«Шагъдий» усэм къызэрыхэщыр. «Налшык парк» усэр.
«Шагъдий» Усэр гукIэ.
КлассщIыб къеджэныгъэ. АфIэунэ Лиуан: «Зэ уадыгэну
сыт и уасэ?».
Дыкъэзыухъуреихь дунейр – с. 4
Къармокъуэ Мухьэмэд и и гъащIэм теухуа обзор, «Парий»
рассказыр.
Тхьэмокъуэ Барэсбий и и гъащIэм теухуа обзор, «Лъэбыцэ»
рассказыр.
Хьэх Сэфарбий и и гъащIэм теухуа обзор, «Мэзым»,
«ЖыгитI» рассказхэр. Пейзажым и мыхьэнэр.
Лъахэм и теплъэр Гъубжокъуэ Лиуан и «Къуршхэр плъырщ»,
«ГъуэгущхьэIу жыг» усэхэм къызэрыхэщыр. Усэр гукIэ.
Дыкъэзыухъуреихь дунейр къызыхэщыж тхыгъэхэмкIэ тест
лэжьыгъэхэр.
Урысейм щыпсэу лъэпкъхэм я литературэ – с. 3
Тхыгъэ зэдзэкIахэр. М. Лермонтов и «Мцыри» поэмэр Ацкъан
Руслан зэридзэкIыжауэ.
Ацкъан Руслан «Мцыри». Образхэр.
Кулиев Кайсын и «Анэ» усэр. ГукIэ.

Программа-03

1

1
1
1
1

1

1
1
1

1

1

1
1
1
1

1
1
1

29
30
31

32
33
34

Тхыгъэ щхьэхуэхэр – с. 4
ХьэIупэ ДжэбрэIил и гъащIэм теухуа обзор, «Музыка»,
«Гъатхэ» усэхэр.
КхъуэIуфэ Хьэчим и гъащIэм теухуа обзор, «Къанкъуэщыр
уафэм хуэзыша дэкIуеипIэхэр» очеркыр. Очерк.
Жылэтеж Сэлэдин и гъащIэм теухуа обзор, «КIыгуугу
лъэпкъым и кIуэдыжыкIар» рассказыр зытеухуамрэ абы и
гупсысэ нэхъыщхьэмрэ.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
ГъащIэр зэрыуахътыншэр, дахэу дунейм тетым нэхъ
насыпыфIэ зэрыщымыIэр АбытIэ Хъызыр и «Бгы
абрагъуэмрэ джэдыкIэ цIыкIумрэ» басням къызэрыхэщыр.
Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын.

1
1
1

1
1
1

с. 34
Календарно – тематический план -7 класс
(Сыхь. 34)

№
п/п

Темэхэр

Сыхь.
бж.

щаджы
нур

Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ IуэрыIуатэ - с.5
1

2
3
4

5

6

7

8
9

Хэзыгъэгъуазэ. Адыгэ нарт эпос. «Сосрыкъуэрэ
ТIотIрэшрэ». Литературэм и теорие. Гиперболэ.
Литотэ.
Адыгэ
хабзэр
«Ашэмэз
и
пшыналъэ»-м
къызэрыхэщыр. Пыч. гукIэ. Сатыр -30.
«Бэдынокъуэ чынтым зэрезэуар» - хъыбарым
Бэдынокъуэ и лIыгъэр къызэрыхэщыр.
Лъэпкъ уэрэдыжьхэм я гъэпсыкIэр. ЦIыхубэ
уэрэдыжьхэр. Тхыдэ уэрэдыжьхэр. «Щолъэхъупщ и
уэрэд», «Шэджэмокъуэ Хьэсанш и уэрэд»,
«Жэнсэхъухэ я нысэм и тхьэусыхэ».
Адыгэ хъуэхъухэр. Хъуэхъухэм адыгэ лъэпкъым и
гъащIэм мыхьэнэуэ щаIэр. Адыгэ IуэрыIуатэмкIэ
тест лэжьыгъэхэр.
Адыгэ литературэ - с. 22

1

06.09

1

13.09

Кл. щI. «Редадэ урыс пелуаныпщым зэребэнар».
«Редадэ» усэр гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Iэдэм и гъащIэмрэ литературнэ
лэжьыгъэмрэ, «Анэдэлъхубзэ», «Псынэ» усэхэм я
гупсысэ нэхъыщхьэр.
Бемырзэ Мухьэдин «Уадыгэным къикIыр», «ЛъэIу»
усэхэр адыгэ лъэпкъым и блэкIам, и къэкIуэнум
теухуауэ зэрыщытыр.
Бз. зегъ. Сочиненэ. «Бзэр кIуэдмэ, лъэпкъри

1

Программа-03

20.09
1
27.09
1

1

04.10

11.10
18.10

1
25.10
1
1

11.11

Зэман
щаджар

10
11

12

13

14

15

16
17
18

19
20

21

22

23
24
25

26

мэкIуэд» псалъэжьымкIэ. (Усэхэр зэджахэр
къэгъэсэбэпын).
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Анзор Мухьэмэд теухуа обзор. «Атэлыкъым и
лъэужьыр» повестым лъэпкъ хабзэр къызэрыхэщыр.
Мысострэ Исмелрэ я образхэр.
КIэрашэ Тембот и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«ГъащIэм и дерс» рассказым адыгэ хабзэр
къызэрыхэщыр. Къамбот и образыр.
Мыжей Михаил и гъащIэм теухуа обзор кIэщI.
«Пщэху» новеллэм къиIуатэ гупсысэ нэхъыщхьэр.
НовеллэкIэ зэджэр. Пыч.гукIэ.
Нало Заур и гъащIэм теухуа обзор. «ЦIыху напэ»
балладэм напэмрэ цIыхугъэмрэ нэхъ лъапIэ
зэрыщымыIэр къызэрыщыгъэлъэгъуар. Пыч.гукIэ.
Сатыр 35-рэ. «ЦIыху напэ» балладэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
КIыщокъуэ Алим теухуа обзор. «Усэ къарукIэ бийр
бгъэсу», «Сабий» усэхэр. Литературэм и теорие. Усэ
гъэпсыкIэхэр.
Хъупсырокъуэ Хъызыр и гъащIэм теухуа обзор.
«Имыхабзэу щыуащ» рассказым Хэку зауэшхуэр
къызэрыхэщыр. Бидэнокъуэ Жэмзар и щыуагъэр.
Елгъэр Кашиф теухуа обзор кIэщI. «Псы къиуа»
рассказыр зауэм зи сабиигъуэ хиубыдахэм ятеухуауэ
зэрыщытыр.
Бз.зегъ. Сочиненэ. «Анэм и гур быным етащ,
быным и гур уэгум етащ» псалъэжьымкIэ. Зэджа
тхыгъэхэмкIэ.
Бз. зегъ. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Уэрэзей Афлик усакIуэм теухуа псалъэ. «НэгъуэщI
насыпу сыт сыхуей», «Пщэдджыжьым» усэхэм
щIэлъ гупсысэ куур. Зы усэ гукIэ.
Брат Хьэбас теухуа обзор. «Лъэпкъым и къуэпсхэр»
повестым
анэнэпIэсым
и
гущIыIагъэр
къызэрыхэщыр.
ШэджыхьэщIэ
Хьэмыщэ
теухуа
обзор.
«Къуэрылъху». Адэ-анэм и пащхьэ быным щахь
жэуаплыныгъэр рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Мыкъуэжь Анэтолэ и «Псалъэ жагъуэ», «Гущэкъу
уэрэд» усэхэр. Быным и псалъэ гуауэ анэм жриIам
зэрыхущIегъуэжар усэм и лъабжъэу зэрыщытыр.
Кл.щI. Ацкъан Руслан: «АдыгэбзэкIэ псалъэм».
Джэдгъэф Борис и гъащIэм теухуа обзор.
«Къандыгъэ и бжьыхьитI» рассказым анэм и
гугъуехьыр быныфIым зэримыгъэкIуэдыр. Пыч.
гукIэ. Сатыр 20 – 25-рэ.
Къэжэр Хьэмид и гъащIэм теухуа обзор. «ЩIыр
щIэхъейр», «Къабзагъэм и гъуджэ» тхыгъэхэм
ящIэлъ гупсысэ нэхъыщхьэр, зауэм цIыхухэм
къахуихь гуауэр.
Мэзыхьэ Борис и гъащIэм теухуа обзор. «Дыгъэр
зэрыункIыфIыр» новеллэм зауэ нэужь зэманыр

Программа-03

1
1

18.11
25.11

1

02.12

09.12
1
16.12
1

23.12
1
1
1

1

1
1

1

1

1
1
1

1

1

27

28
29

30

31

32

33
34

къызэрыщыгъэлъэгъуар. Литературэм и теорие.
Къумыкъу Мамдухь и гъащIэм теухуа обзор. Хэхэс
адыгэхэм я нэгу щIэкI гугъуехьхэр сабийхэм
зэрызэхащIэр «Сабийхэр щым щыхъум» рассказым
къызэрыхэщыр.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэм теухуа обзор
кIэщI. ЦIыхум шхыным, гъавэм пщIэ хуищIын
зэрыхуейр
«ЩIакхъуэ
Iыхьэ»
рассказым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Хьэх Сэфарбий: «ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэм
щIэлъ гупсысэр. «Къурш псынэм и уэрэд» усэм
къурш псынэм и къарур къызэригъэнаIуэр.
«ЦIыхухэр зауэм щыужынт» усэмкIэ проект
лэжьыгъэ.
Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэм теухуа обзор. «Гъатхэ»,
«ЩIыр мэлажьэ», «Адыгэ пшынэ» усэхэм ящIэлъ
гупсысэр. Зы усэ гукIэ.
МэшбащIэ Исхьэкъ и гъащIэм теухуа обзор. «Адыгэ
цей», «Насып» усэхэм фащэр адыгэ гъащIэм и
нэщэнэу
зэрыщытыр,
насыпыр
зищIысыр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Бицу Анатолэ и гъащIэм теухуа псалъэ. Адыгэбзэм
усакIуэм хуиIэ лъагъуныгъэр «Си анэдэлъхубзэ»
усэм къызэрыхэшыр. гукIэ. Усэр гукIэ.
ЕджакIуэр зыхуейр къыхихыну хуитщ. Тхыгъэ
яджахэр псори къызэщIэзыкъуэж тестхэр.

1

1

1

1

1

1
1
34ч.

Календарно – тематический план -8 класс
(Сыхь. 34)
№
п/п

Яджыну темэхэр

Зэман
щаджы
ща
нур
джар

Сыхь.
бж.

Адыгэ IуэрыIуатэ - с.6
1

Литературэмрэ тхыдэмрэ. Адыгэ IуэрыIуатэ.

05.09

2

«Сосрыкъуэ нарт хасэм япэу зэрыкIуар» - пшыналъэм
Сосрыкъуэ хасэм зэрыхагъэхьа щIыкIэр къызэрыхэщыжыр.
«Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» - пшыналъэр, абы и
къежьапIэр. Пыч. гукIэ.
Бэдынокъуэ зэрихьа лIыгъэр «Бэдынокъуэ и адэр укIыпIэм
къызэришыжар» хъыбарым къызэрыхэщыжыр.
НэхъыжьыфI зиIэмрэ ар зылъытэмрэ фIы нэхъ къехъулIэну
зэрыщытыр «Бэдынокъуэ нартхэм къахилъхьа хабзэфIыр»
хъыбарым къызэрыхэщыжыр.
КлассщIыб еджэныгъэ. «И адэм илъ ещIэж», «Адэм и
лъыуасэ» Батрэз теухуа хъыбар. Тест лэжьыгъэ нарт
эпосымкIэ.
Адыгэ уэрэдыжьхэр. «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэды»,
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» уэрэдыжьхэр.
Адыгэ литературэ - с. 21

12.09

3
4
5

6

7

Программа-03

1

1
19.09
1
26.09
1
03.10
1
10.10

1

17.10
1

8

9

10

11
12

13
14
15
16

ЩоджэнцIыкIу Алий теухуа обзор. Хэкумрэ анэмрэ хуиIэ
фIылъагъуныгъэ иныр «Нанэ» усэм къызэрыщиIуэтар. Усэр
гукIэ.
Литературэм
и
теорие.
Бзэмрэ
художественнэ
литературэмрэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий теухуа проект.
Къылышбий Исмэхьил теухуа обзор. Лъэпкъым и тхыдэ
гъуэгуанэр «Iуэдыщэ» усэм лъабжьэ зэрыхуэхъуар.
Литературэм и теорие. Антитезэ. Эпиграф. Символхэр
(нагъыщэхэр).
КIыщокъуэм теухуа псалъэ. Хамэ къэрал щыпсэу адыгэхэм я
гъащIэр «Мэжджыт» рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ЩытыкIэ
гугъум
къихута
цIыху
къызэрыгуэкIым
къылъыкъуэкI хахуагъэхэр, адыгэшым и образыр «Хъыбар
дахэ зыхуэфащэ» пычыгъуэм къызэрыхэщыр.
Хьэкъун Исуф теухуа псалъэ. «Бзылъхугъэ шу щэху»
повесть - трилогием и гупсысэ нэхъыщхьэр.
«Бзылъхугъэ шу щэху» повестьыр зэрытха бзэр, ар адыгэ
тхыдэм зэрепха сюжет къуэпсыр. «Бзылъхугъэ шу щэху».
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэ: «Данэм сыхэсми, сыхэхэсщ…»

24.10
1
31.10
1
12.11
1

19.11
1
26.11
1
0312
1
10.12
17.12
24.12

1
1
1

17

18

19
20
21
22
23
24

25

26

27

КIуащ БетIал и творчествэр.
Хэкум зегъэужьыным,
цIыхухэм я псэукIэр егъэфIэкIуэным зи гуащIэ хэзылъхьэр
усакIуэм
зэригъэлъапIэр
«Шэрэдж»
усэм
къызэрыщигъэлъэгъуар. «ФIымрэ Iеймрэ»
усэр гукIэ. Паузэ. Ритм. Рифмэ.
Дыгъужь Къурмэн теухуа псалъэ. БлэкIа лIэщIыгъуэм и 70
гъэхэм къалэдэсхэмрэ къуажэдэсхэмрэ яку дэлъу щыта
зэпыщIэныгъэхэр
«Бжьыхьэ
псыдзэ»
повестым
къызэрыхэщыр.
«Бжьыхьэ псыдзэ» повестым къыхэщ образхэр.
Акъсырэ Залымхъан теухуа обзор. «Дахэнагъуэ» пьесэр
лъэпкъ драматургием и нэхъыфIхэм щыщ зыуэ зэрыщытыр.
«Дахэнагъуэ»
пьесэм
къыхэщ
образхэр.
Драмэ
лIэужьыгъуэхэр.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын. «Насып щIэкъуныр
арщ насыпыр» «Дахэнагъуэ» пьесэмкIэ.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Нэхущ Мухьэмэд теухуа псалъэ. Адыгэ быныр щIыналъэ
куэдым икъухьа щIэхъуам и щхьэусыгъуэр, лъэпкъым и
гукъеуэ нэхъ ин дыдэр Нэхущым и «Лъэпкъым», «Маржэ,
адыгэхэ!» усэхэмкIэ къызэриIуэтэжар.
Хэку щхьэхуитыныгъэм папщIэ зи псэ зыта зауэлI
къэмылэнджэжхэм я фэеплъыр Къэжэр Пётр и «Мыужьых
мафIэ» поэмэм къызэрыхэщыр. Балладэ.
Гъубжокъуэ Лиуан теухуа обзор. «Автобус къэувыIэпIэм
деж», «Жылэ», «Адыгэ шы фIэдзапIэ» усэхэм япкърылъ
гъэсэныгъэ -ущииныгъэ мыхьэнэр.
Зы усэ гукIэ.Усэ
лIэужьыгъуэхэр. УсэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
КлассщIыб еджэныгъэ. Абазэ Л. «Анэхэм зэикI пцIы
яупсыркъым».
Программа-03

1

1
1
1
1

1
1
1

1

1

1

28

Бицу Анэтолэ и творчествэм теухуа обзор. «Телеграммэ»
поэмэр зытеухуамрэ абы щIэлъ гупсысэ нэхъыщхьэмрэ.

29

Къущхьэ СультIан теухуа обзор кIэщI. «Анэм быным
хуиIэн хуей щытыкIэр рассказым къызэрыщыгъэлъэгъуар.

1

1
30

Адэ – анэмрэ бынымрэ я зэхущытыкIэр къызыхэщыж
тхыгъэхэмкIэ тестхэр.
Ацкъан Руслан и творчествэм теухуа обзор. «БгъэIэпхъуэу
фIэфIкъым жыгым», «ФIэщщIыгъуафIэу узиIэщ си лъахэ»,
«Къуршыбгъэ» усэхэр. Зы усэ гукIэ.
Пхъэш Муаед теухуа обзор. «Мэкъуауэ лIыжьхэр»,
«Дыгъэмрэ мазэмрэ», «Таурыхъ» усэхэм философие лъабжьэ
зэраIэр
Зумакуловэ Танзиля теухуа обзор. «Псалъэ жагъуэ» усэм
цIыхухэм я хьэл-щэныр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ХамэщI щыпсэу адыгэхэм я тхыгъэхэр - 1 с.

31

32

33

34

1

1
1

Къандур Мухьэдин
теухуа обзор. Балкан щIыналъэр
пIалъэкIэ щхьэегъэзыпIэ зыхуэхъуа адыгэ мухьэжырхэр
зыхэта гузэвэгъуэмрэ хьэзабымрэ «Маждэ» пычыгъуэм
къызэрыщыхэщыжыр. Маждэ и образыр.

1
С.34

Календарно – тематический план 9 класс

№
п/п

Яджыну темэхэр

Зэман
щаджы щаджар
нур

Сыхь.
бж.

Хэзыгъэгъуазэ – 1 с.
1

Хэзыгъэгъуазэ.
03.09
Адыгэ литературэм къежьапIэ хуэхъуахэр.
Адыгэ узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 5

2

Нэгумэ Шорэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Идар
Темрыкъуэ и хъыбар». Адыгэпщ цIэрыIуэм и образыр.
«Хъуэхъу» - усэр гукIэ.

10.09

Къаз-Джэрий СулътIан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«ХьэжытIэгъуей ауз» очеркым
дунейм и теплъэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
4
«ХьэжытIэгъуей ауз» очеркыр. Литературэм и теорие.
Пейзаж. Пыч.гукIэ.
5
Хъан-Джэрий СулътIан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэр.
6
«Шэрджэс хъыбархэр» тхыгъэм
Жаней гуащэмрэ
Жамбулэтрэ я образхэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
7
Б.З. Сочиненэм зыхуэгъэхьэзырын.
8
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Программа-03

17.09

3

1

1

1
24.09

1

31.09
06.10

1
1

13.10
20.10

1
1

9

10

ХьэтIохъущокъуэ Къазий и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
ЦIыхухэр зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ. «Хъарзынэ»
хъыбарым цIыхубзым и Iущагъыр къызэрыхэщыр.
КIашэ Адэлджэрий и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Iуащхьэ
щыгум» очеркыр.

27.10
1
14.11
1

Бахъсэн узэщIакIуэхэм я тхыгъэхэр -1 сыхь.
11

12

13

14
15

16

ЦIагъуэ Нурий и хъыбархэм я гъэсэныгъэ мыхьэнэр.
21.11
«Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ».
Дым Iэдэм и «ПцIымрэ пэжымрэ теухуа тхыгъэхэм я
ущиехэр».
Лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я тхыгъэхэр - сыхь.2
Абазэ Къамбот, Мыжей Сэхьид, Сыжажэ Къылъшыкъуэ,
Выхъэ Шухьиб сымэ я тхыгъэхэр.

28.11
1

Агънокъуэ Лашэ и гъащIэр, и усэхэм я шэрыуагъэр. Адыгэ
05.11
культурэм зиужьынымкIэ Лашэ илэжьа лэжьыгъэр. Адыгэ
узэщIакIуэхэм, лъэпкъ джэгуакIуэ – усакIуэхэм я
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Лъэпкъ IуэрыIуатэм и гъукIэгъэсэнхэм я тхыгъэхэр - сыхь. 3
ПащIэ Бэчмырзэ и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «ГъащIэм и
уасэр зыщIэ», «Псалъэ пэжхэр», «Фызыжь» усэхэр.
«Уэсят» - усэр гукIэ.
ХьэхъупащIэ Амырхъан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ.
«Щхьэтепхъуэ», «Жамборэ Щэуал», «Къардэн Къубатий»
усэхэр. «Гъэм и зэманхэр» усэр гукIэ. «Пщэдджыжь уэрэд»
рассказым жьы хъуамрэ щIалэгъуалэмрэ къызэрыхэщыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ.
Щомахуэ Залинэ и
«Мадоннэ» рассказыр.

1

1

12.11
1
19.11
1

26.12

1

Адыгэ литературэр 20 – 40 гъэхэм- сыхь.14
17

18
19
20

21

22
23

ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и
лэжьыгъэмрэ, и
усэхэм цIыхубзым
къызэрыхэщыр.

литературнэ
и образыр

ЩоджэнцIыкIу Алий и «Мадинэ» поэмэм зэманымрэ
хабзэмрэ къызэрыщыгъэлъэгъуар.
«Мадинэ» поэмэм хэт лIыхъужь нэхъыщхьэхэр, зэрытха
бзэр, и гъэпсыкIэр. Пыч.гукIэ.
ЩоджэнцIыкIу Алий «Къамботрэ Лацэрэ» романыр.
ПщылIыпIэм
и
лъэхъэнэ
хьэлъэр
романым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Образ нэхъыщхьэхэр, романыр зэрытха бзэр, гъэпсыкIэр.
ГъэпщылIакIуэхэм я образхэм романым щиубыд увыпIэр.
Пыч.гукIэ. ЩоджэнцIыкIу Алий и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмкIэ, и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Сочиненэ: «Къамботрэ Лацэрэ я зэхущытыкIэ дахэр
романым къызэрыщыгъэлъэгъуар».
Сочиненэр нэгъэсыжын.

Программа-03

1

1
1

1

1

1
1

24
25

26

27
28

29

30
31

32
33
34

КIэрашэ Тембот и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Шапсыгъ пщащэ» романыр.
Анчокъурэ Гулэзрэ я хьэл-щэныр, Налмэс и зэфIэкIыр
тхыгъэм къызэрыщыгъэлъэгъуар. КIэрашэ Тембот и
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэ.
Щомахуэ Амырхъан и гъащIэмрэ и лэжьыгъэмрэ. «Бгырыс
шухэр» романыр. Унагъуэм илъын хуей хабзэр романым
къызэрыхэщыр.

1
1

1

Щомахуэ Амырхъан и « Бгырыс шухэр». ЦIыхухэм я Iуэху
еплъыкIэм зэрызихъуэжар тхыгъэм къызэрыхэщыр.
Теунэ Хьэчим и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Аслъэн» повестыр. Аслъэн и образыр, повестым и бзэр.

1
1

Теунэ Хьэчим « Псэм и IэфIыр къуатмэ». Романым лъэпкъ
щIэныгъэм зэрызиужьыр,
лъэпкъ зэныбжьэгъуныгъэр
къызэрыхэщыр.
КлассщIыб къеджэныгъэ. Тхьэгъэзит Зубер и «Къащтэ
уи Iэр» усэр гукIэ.

1
1

Гъуэщокъуэ Хъусин и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Адэм и ущие» усэр гук1э. ЦIыху пэжыр
усэм къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Гъуэщокъуэ Хъусин «Адэмрэ и къуэмрэ» повестым
Хъалил и сабиигъуэ хьэлъэр къызэрыщыгъэлъэгъуар.
КъардэнгъущI Зырамыку и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. «Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ» пьесэр.
Гуащэгъагъ и образыр. Къанщобий и лIыгъэмрэ хабзэмрэ
пьесэм къызэрыхэщыр. КъардэнгъущI Зырамыку и
тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ. Гъэ псом яджахэр
къызэщIэкъуэжын.

1

1
1
1

с.34
Календарно – тематический план 10 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
Яджыну темэхэр

№
п/п

Адыгэ литературэр Хэку зауэшхуэм и зэманымрэ зауэ нэужь
1

щаджы

ща

нур

джар

Сыхь.
бж.

илъэсхэмрэ - 1с.

Адыгэ литературэр Хэку зауэшхуэм и зэманымрэ зауэ нэужь 04.09
зэманымрэ. Поэзиер. Прозэр. Драматургиер - 1950-1980
гъэхэм.

1

Лъэпкъ литературэр дунейпсо утыку изыша тхакIуэхэмрэ усакIуэхэмрэ я тхыгъэхэр - с. 27
2

КIыщокъуэ Алим и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ. 11.09
СыкIуэнт
нэхъ
псынщIэу
схузэфIэкIым»,
«Насып»
«Уузыншэм!» - сэ жызоIэ». Зы усэ гукIэ.
Программа-03

1

3

Лъахэм, лIыгъэм, хабзэм, нэмысым,
усэхэр.

лэжьыгъэм теухуа 18.09

4

Хэку зауэшхуэм теухуа КIыщокъуэм и усэхэр.

1

25.09

1

5

Б.З. Сочиненэ. «КIыщокъуэ Алим и лирикэм Хэку 02.10
зауэшхуэр къызэрыщыгъэлъэгъуар».

1

6

Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.

09.10

1

7

«Лъапсэ» романым сюжет къудамитI зэриIэр, лъэпкъ тхыдэм 16.10
и лъэхъэнитI зэрызэпищIэр тхыгъэм къызэрыщыгъэлъэгъуар.

1

8

Дэфэрэдж – анэшхуэм.
Дэфэрэдж Шагировнэ сымэ я 23.10
образхэр. Романым къыхэщ лIыхъужьхэм щыщу нэхъ ягу
ирихьам характеристикэ етын.

1

9

Романым хэт гурыхь, гурымыхь персонажхэр. КIыщокъуэм и 30.10
«Лъапсэ» романымкIэ проект лэжьыгъэ.

1

10

Шортэн Аскэрбий и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ. 11.11
«Бгырысхэр» романыр зытеухуар, лъабжьэ хуэхъуар

1

11

«Бгырысхэр»
роман-тетралогиер
къызэщIэзубыдэ тхыдэу зэрыщыт.

куэд 18.11

1

12

Нэгумэ Шорэрэ Степан Солнцевымрэ я образхэр. Роман – 25.11
эпопеякIэ зэджэр.

1

13

Къэбэрдеймрэ Урысеймрэ я зэкъуэтыныгъэм и мыхьэнэр 02.12
романым къызэрыщыгъэлъэгъуар.

1

14

КлассщIыб къеджэныгъэ.
«ЦIыхухъу нэпс» повестыр.

и 09.12

1

15

КIуащ БетIал и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ. 16.12
УсакIуэм адыгэ усыгъэм щIэуэ хилъхьа художественнэ
Iэмалхэр. Хэкум теухуа усэхэр. Зы усэ гукIэ.

1

16

Нало Ахьмэдхъан и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ. 23.12
«Нэхущ шу» романыр.

1

17

Лъэпкъхэм я зэныбжьэгъуныгъэр «Нэхущ шу» романым 28.12
къызэрыхэщыжыр. КIэрэф Залымджэрий и образыр. (Зы
лIыхъужьым характеристикэ етын).

1

18

Нало Ахьмэдхъан и «Псыхьэ нанэ» рассказым къиIуатэ
гупсысэм къыпкърыкI гъэсэныгъэ къарур. Нало Ахьмэдхъан
и творчествэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.

1

19

Хьэнфэн Алим и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
Хьэнфэным и усэхэм яIэ гъэсэныгъэ мыхьэнэр. «Адыгэ

1

Зы усэ гукIэ. Литературэм и теорие. Риторическэ упщIэр,
риторическэ зыхуэгъэзэныгъэр. КIыщокъуэм и лирикэмкIэ
тест лэжьыгъэ.

Программа-03

лъэныкъуэ

Къэрмокъуэ

Мухьэмэд

нэмыс» усэр гукIэ.
20

КлассщIыб къеджэныгъэ. МафIэдз Сэрэбий и «Нэчыхь»
повестыр.

1

21

ЩоджэнцIыкIу Iэдэм и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ. Мамырыгъэм, къуэшыгъэм, ныбжьэгъугъэм
теухуа и усэхэр.

1

22

ЩоджэнцIыкIум и «Уи цIэр фIэсщынщ» повестым лъэхъэнэм
и дамыгъэхэр къызэрытещыр.

1

23

Залинэ, Мусэбий, ХьэпащIэ сымэ я образхэр. «Уи цIэр
фIэсщынщ» повестым отзыв хуэтхын.

1

24

КIэрэф Мухьэмэд и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Адэ щIэин мылъку хъурэ?» повестыр зытеухуамрэ и гупсысэ
нэхъыщхьэмрэ.

1

25

Дызэрыт зэманыр, адэ – анэмрэ бынымрэ яку дэлъ
зэхущытыкIэр «Адэ щIэин мылъку хъурэ?» повестым
къызэрыщыгъэлъэгъуар. Образхэр.Повестым щыщ пыч.гукIэ.

1

26

Б.З.Сочиненэ.
"Адэ-анэмрэ
бынхэмрэ
яку
дэлъ
зэхущытыкIэр «Адэ щIэин мылъку хъурэ?» повестым
къызэрыхэщыр».

1

27

Б.З.Сочиненэр нэгъэсыжын.

1

28

Тыуаршы Аслъэн и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Нобэ е зэикI» романыр зытеухуамрэ абы къиIуатэ гупсысэ
нэхъыщхьэмрэ. Образхэр, зэрытха бзэр.

1

29

Балъкъэр Фоусэт и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Кхъужьейхэр», «Гъатхэ жэщхэм умыжей» усэхэр. Зы усэ
гукIэ. Литературэм и теорие. Антитезэ. Эпиграф.

1

30

Кхъуэхъу Цуцэ и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ.
«Уасэ» рассказыр зытеухуамрэ и гупсысэ нэхъыщхьэмрэ.
Образхэр. Адыгэ хабзэу къыхэщыр.

1

31

«КIасэу щIегъуэжащ» повестыр зытеухуамрэ и гупсысэ
нэхъыщхьэмрэ. Повестым хэт образ нэхъыщхьэхэр. Дызэрыт
зэманыр повестым къызэрыщыгъэлъэгъуар.

1

32

ХьэхъупащIэ Хьэжбэчыр и гъащIэмрэ и
лэжьыгъэмрэ. «Гур зыщIэхъуэпсыр» повестыр.

литературнэ

1

33

Повестым хэт образ нэхъыщхьэхэр, зэрытха бзэр. Проект
лэжьыгъэ.

1

34

Гъэ псом яджар къызэщIэкъуэжын.

1
с.34

Программа-03

Календарно – тематический план 11 класс
(Сыхь. 34)
Зэман
№

Яджыну темэхэр

Сыхь

щаджы

ща

нур

джар

п/п

бж.

Иджырей адыгэ (Къэбэрдей – Шэрджэс) литературэр - с. 32
1

2
3
4

5
6

7
8
9

10
11
12

13

14

15
16
17
18
19

Иджырей адыгэ литературэм
зэрызиужьар. Нало Заур
и гъащIэмрэ литературнэ лэжьыгъэмрэ. «Къру закъуэ»
новеллэр.
« Хьэбалэ и пхъэ гуащэр» къыщыIэта гупсысэ нэхъыщхьэр
Нало Заур и лирикэр. «Ягуэшкъым тхыдэр дэлэн бзыгъэу»
усэр гукIэ. Нало Заур и тхыгъэхэмкIэ проект лэжьыгъэ.
Къэрмокъуэ Мухьэмэд и гъащIэмрэ и литературнэ
лэжьыгъэмрэ.
«Къоджэм уигъэжейркъым» романым
къыхэщыж лъэхъэнэр.
Азэмэтрэ Алихъанрэ я образыр.
Б.З.
Сочиненэ:
«Ныбжьэгъугъэр
гъэпэжыныр
адыгагъэм и щэн
нэхъыщхьэщ».
«Къоджэм уигъэжейркъым» романымкIэ.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Тхьэгъэзит Зубер и гъащIэмрэ и литературнэ лэжьыгъэмрэ,
и усэхэр. Зы усэ гукIэ.
МафIэдз Сэрэбий и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр,
«Мыщэ лъэбжьанэ» романым
тхыдэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
Адыгэпщхэм я образыр. Тест лэжьыгъэ
КлассщIыб къеджэныгъэ. Щомахуэ Залинэ: «Нэхунэ».
Елгъэр Кашиф и «Щыуагъэ» романым напэм и тезырым и
хьэлъагъыр къызэрыщыгъэлъэгъуар. ТхакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр.
Адыгэ къуажэм дэлъ хабзэр, цIыхугъэр «Щыуагъэ»
романым къызэрыхэщыр. Елгъэр Кашиф и «Щыуагъэ»
романымкIэ проект лэжьыгъэ.
Журт Биберд и «Мэрэмэжьей» рассказым зауэм
къихь
гуауэр
къызэрыщыгъэлъэгъуар. ТхакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр.
Тхыдэмрэ хабзэмрэ Журт Биберд и «Унагъуэ» романым
къызэрыщыгъэлъэгъуар.
ГъуэгулI и образыр. Пыч. гукIэ.
Б.З. Сочиненэм хуэгъэхьэзырын.
Б.З. Сочиненэр нэгъэсыжын.
Зауэ нэужь зэманым цIыхубзым телъа гугъуехьыр Хьэх
Сэфарбий и «Шамсир» рассказым къызэрыхэщыр. «Пшапэ
бзыгъэ» рассказыр, «Си хъуреягъкIэ» миниатюрэхэр.
УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр. Тест
лэжьыгъэхэр.

Программа-03

06.09

1

13.09
20.09

1
1

27.09

1

04.10

1
1

11.10
18.10

1
1

25.10

1

12.11
19.11
26.11

1
1
1

03.12

1

10.12

1

17.12

1

24.12

1
1
1
1

20

21
22

23
24
25
26
27
28
29

30

31

32

33
34

ГущIагъщIэлъ дахэр IутIыж Борис
и сонетхэм
къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр,
и литературнэ
лэжьыгъэр, и усэхэр.
IутIыж Борис «Тыргъэтауэ» пьесэм адыгэ лъэпкъым и
тхыдэр къызэрыхэщыр.
Пьесэм къыхэщ образ нэхъыщхьэхэр. Тыргъэтауэ и
образыр. IутIыж Борис и «Тыргъэтауэ» трагедиемкIэ
проект лэжьыгъэ.
Зауэ нэужь гъащIэр Мэзыхьэ Борис и «Бжьыхьэр пщащэ
пылъэлъыжыгъуэщ» повестым къызэрыхэщыр.
КлассщIыб
къеджэныгъэ.
Шинкубэ
Бэгърат
«ЖылакIэ».
Дыгъужь Къурмэн и и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр,
и усэхэр. Зы усэ гукIэ.
Бештокъуэ Хьэбас и и гъащIэр, и литературнэ лэжьыгъэр, и
усэхэр.
«Анэр нэм хуэдэщ» Дэбагъуэ Мухьэмэд
и драмэм
къалэдэсхэмрэ къуажэдэсхэмрэ къызэрыхэщыр.
Унагъуэ зыщI ныбжьыщIэхэр зыIууэ гугъуехьхэр пьесэм
къызэрыхэщыр.
ЦIыхугъэр, ныбжьэгъугъэр Бицу Анэтолэ
и усэхэм
къызэрыхэщыр. «Нэф», «Сурэт», «Сэ къэзгъэкIыркъым
мэш» и усэхэр. УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ
лэжьыгъэр.
Дунейм и дахагъэмрэ цIыхугъэмрэ Ацкъэн Руслан и
усэхэм, сонетхэм къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр, и
литературнэ лэжьыгъэр. Ацкъэным и усэбзэр Зы сонет
гукIэ.
ЦIыхур фIыуэ лъагъуныр, и пщIэр Iэтыныр, лей зытехьэм
къыщхьэщыжыныр
Мыкъуэжь Анэтолэ
и усэхэм
къызэрыхэщыр. УсакIуэм и гъащIэр, и литературнэ
лэжьыгъэр.
Иджырей адыгэ (Къэбэрдей – Шэрджэс) усакIуэхэм я
тхыгъэхэмкIэ тест лэжьыгъэхэр.
Хэхэс адыгэ тхакIуэхэм я тхыгъэхэр - с.2

1

Хьэгъур Ахьмэд, Кубэ Шэбан, Хъуэст Надия, Натхъуэ
Къадыр сымэ я тхыгъэхэр.
Уэтэр Сэмий, Инэмыкъуэ Мулид, Багъ Яшар сымэ я
тхыгъэхэм лъэпкъ тхыдэм и лъэхъэнэ къыщыгъэлъэгъуар.
Инэмыкъуэ Мулид и зы усэ гукIэ.

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

с. 34

Программа-03

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 5 кл. общеобразоват.
учреждений / М. М. Кумахова, И. П. Варквасова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 240 с.
2.Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 6 кл. общеобразоват.
учреждений./ [Ф. Б. Малаева, А. Т. Шогенова]. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 256 с.
3. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 7 кл. общеобразоват.
учреждений / сост. Х. Т. Тимижев, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 320 с.
4.Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 8 кл. общеобразоват.
учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 383 с.
5. Кабардино-черкесская литература: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / сост. А.
Х. Хакуашев, Н. Б. Бозиева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2021. –
224 с.
6.Кабардино-черкесская

литература:

учебник-хрестоматия

для

9

кл.

общеобразоват.

учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2021. – 495 с. Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 10 кл.
общеобразовательных учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство
«Эльбрус», 2022. – 208 с.
7Кабардино-черкесская литература: учебник-хрестоматия для 11 кл. общеобразовательных
учреждений / Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2022. – 240
8.Кабардино-черкесская литература: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /
Р. Х. Ацканов, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2022.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ (История кабардиночеркесской литературы на
кабардинском языке. Том III. Институт гуманитарных исследований Правительства КБР и
Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев Х. Т., Гутов А. М.) –
Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2017. – 508 с.
10. Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык: Эльбрус, 1999. –
488 н. 11. Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. Налшык:
Эльбрус, 2003. – 248 с.
2. Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык: Эльбрус, 1999. –
488 н.
3. Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. Налшык: Эльбрус, 2003.
Программа-03

– 248 с.
4. Абазов А. Ч. Методическое указание по изучению пьесы Б. Утижева. – Нальчик. ФГОУ ВПО
«Северо-Кавказский государственный институт искусств» 2003. – 93 с.
СЛОВАРИ
1.

Бижоев Б. Ч. Русско-кабардинский разговорник / Б. Ч. Бижоев, Х.Т. Тимижев. – Нальчик:

Эльбрус, 2008. – 112 с.
2.

Бижоев Б. Ч. Учебный русско-кабардинский словарь: около 24 000 слов / Под общей

редакцией доктора филологических наук Б. Ч. Бижоева. – Нальчик: Эльбрус, 2013. – 848 с.
3.

Дзуганова Р. Х., Шериева Н. Г., Словарь синонимов кабардинского языка (для шк.). –

Нальчик: Эльбрус, 1997. – 118 с.
4.

Емузов А. Г. Англо-кабардино-русский фразеологический словарь. – Нальчик: Эльбрус,

1976. – 350 с.
5.

Зекореев Н. Н. Школьный русско-кабардино-черкесский терминологический словарь =

Урыс-адыгэ термин псалъалъэ: более 2500 слов / Н. Н. Зекореев. – Нальчик: Эльбрус, 1999. – 283 c.
6.

Карданов Б. М. Русско-кабардинско-черкесский словарь: около 30000 слов / Сост. Б. М.

Карданов, А. Т. Бичоев; Отв. ред. А. О. Шогенцуков; С прил. краткого граммат. очерка кабард.-черкес.
яз. Б. М. Карданова; Кабард. науч.-исслед. ин-т при Совете Министров Кабард. АССР. – М.: ГИС,
1955. – 1055 с.
7.

Словарь кабардино-черкесского языка = Адыгэбзэ псалъалъэ: ок. 31000 слов / Ин-т

гуманитар. исслед. Кабард.-Балк. науч. центра Рос. акад. наук; [М. Л. Абитов и др.]. 1. изд. – М.:
Дигора, 1999. –
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1.Государственная национальная библиотека КБР // URL: http://гнбкбр.рф/.
2.Помощь в изучении языка адыгов // URL: https://www.anabza.org/ .
3.Сайт «Сказки, притчи и мифы народов мира» «Адыгские притчи» //URL:
https://www.thetales.ru/
4.Онлайн-словарь кабардино-черкесского языка (онлайн + приложение для Android) //
URL: http://www.amaltus.com/ (дата обращения: 30.06.2022).
5.Портал «Российское образование» // URL: www.edu.ru (дата обращения: 30.06.2022).
6.Самый большой онлайн словарь «Glosbe» // URL: https://ru.glosbe.com/ru/kbd/
кабардино-черкесский .
7.Словарь

«Лъэпкъым

и

https://www.sites.google.com/site/cerkesdict/home/ssylki .

Программа-03

гъуазэ»

//

URL:

Программа-03