ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101)
(далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся
художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом,
семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и
литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне
начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом
"История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию
речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от
фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной
и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической
сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной
и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач,
которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа,
мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей
воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к
диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в
различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим
вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний,
необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения
воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти
задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и
проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать
умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть
навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего
народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и
письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том
числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в
неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего
образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и
одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история
Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника»
(главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером»
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее двух
произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью
героев на страницах литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;




уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
 потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
 в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
 в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в
том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
 анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;








оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;




владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех

участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об
изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать
план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;



ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других,
не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию
героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и
литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную
оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под
руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля
писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт;

система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления
и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную
позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200
слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные
художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в
том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Всего

Контроль
ные
работы

Практически
е работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2.2

Народные песни и баллады народов России и
мира. (не менее трёх песен и одной баллады),
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин»
и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее одного
фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя
Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).

8

Библиотека ЦОК

«Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский»

https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее двух).
«Косарь», «Соловей и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух).
«Есть в осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух).
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

16

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. (не менее двух).Например, стихотворения С.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX века.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов),
Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю.
Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы,
Д. С. Самойлова

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.3

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный
1942 Новый год» и др.)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. (не менее двух), Например,
Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И.
Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая
лодка в мире» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.6

Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее двух).Например,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время
всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.7

Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору).Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…»
Итого по разделу

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. (не менее двух).Например,
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по
выбору) и др.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее двух).Например,
Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например,«Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,

2

Библиотека ЦОК

«Ася»,«Первая любовь»

https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Отрочество» (главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух
по выбору).Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
6.1
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)

6

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.6

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.7

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее
трёх стихотворений).Например, стихотворения Н. А.
Заболоцкого, М. А. Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
(фрагменты по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрол
ьные
работы

Практ
ически
е
работ
ы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

04.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

1

Резервный урок. Введение в курс литературы 6
класса

1

2

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

1

07.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и
Гектора

1

08.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

4

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея

1

11.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

5

Развитие речи. Отражение древнегреческих
мифов в поэмах Гомера

1

14.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

6

Былины.(не менее двух), например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет, система образов.

1

7

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы.

1

18.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

8

Внеклассное чтение. Тематика русских былин.
Традиции в изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

21.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9

Былина «Садко». Особенность былинного эпоса
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

1

22.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

10

Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства. Русские

1

25.09.2023

15.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

богатыри в изобразительном искусстве
11

Русская народная песня. Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной
литературе

1

28.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

12

Народные баллады народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов

1

29.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

13

Баллада «Аника-воин». Специфика русской
народной баллады. Изобразительновыразительные средства

1

14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет,
композиция

1

05.10.2023

15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие

1

06.10.2023

16

Резервный урок. Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение фольклорных жанров в
литературе

1

09.10.2023

17

Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"

1

18

Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть временных лет».
История создания

1

13.10.2023

19

«Повесть временных лет»: не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

1

16.10.2023

20

Резервный урок. «Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега». Анализ

1

19.10.2023

02.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

12.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

фрагментов летописи. Образы героев
21

Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести временных лет"

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога»,
«Туча» и др. Пейзажная лирика поэта

1

26.10.2023

24

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения

1

27.10.2023

25

Резервный урок. Двусложные размеры стиха

1

09.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

26

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания, тема, идея произведения

1

10.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет,
фабула, система образов

1

13.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История
любви Владимира и Маши. Образ главного героя

1

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей

1

17.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

30

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл
финала романа

1

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

1

23.11.2023

32

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству
А.С. Пушкина

1

24.11.2023

33

Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина

1

27.11.2023

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". История

1

30.11.2023

20.10.2023
23.10.2023

20.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

создания, тематика
35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и переживания

1

01.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства выразительности

1

04.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

37

Резервный урок. Трехсложные стихотворные
размеры

1

07.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух).
"Косарь", "Соловей". Тематика

1

39

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла

1

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух)
"Есть в осени первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика произведений

1

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой и средства
художественной изобразительности в
произведении

1

15.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух),
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…» Проблематика произведений
поэта

1

18.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

43

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие художественного
видения поэта

1

21.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

44

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству
М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

1

22.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

08.12.2023

11.12.2023

14.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

45

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин
луг". Проблематика произведения

1

25.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и
герои

1

28.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном произведении

1

29.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и
жанровые особенности произведения

1

11.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

1

12.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

1

15.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

51

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству
И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

1

18.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Тематика произведения

1

19.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы родителей

1

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны

1

56

Итоговая контрольная работа по теме

1

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый
и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

1

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического

1

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных

1

22.01.2024

25.01.2024
26.01.2024

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

29.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

02.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

05.02.2024

Библиотека ЦОК

ценностей в рассказах писателя

https://m.edsoo.ru/8bc2f824

60

Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные
средства и приёмы изображения в рассказах

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет

1

09.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения

1

12.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

63

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа

1

15.02.2024

64

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству
А.П. Чехова, А.И. Куприна

1

16.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

65

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»

1

19.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Низкий дом с голубыми
ставнями», « Я покинул родимый дом…», «Топи
да болота»

1

22.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

67

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»

1

26.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

68

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

29.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

69

Стихотворения отечественных поэтов XX

1

08.02.2024

01.03.2024

Библиотека ЦОК

века.(не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

https://m.edsoo.ru/8bc30170

70

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

1

71

Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»

1

07.03.2024

72

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два произведения
по выбору, например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава "Очень страшный
1942 Новый год") и др.

1

11.03.2024

73

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика, идейнохудожественное содержание произведения

1

14.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени

1

15.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Образ главного героя

1

18.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

76

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная проблематика

1

21.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

77

Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор

1

04.03.2024

22.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

78

Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги «Кирпичные
острова»

1

79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви». Проблематика повести

1

04.04.2024

80

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть
«Самая лёгкая лодка в мире». Система образов

1

05.04.2024

81

Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в
произведении

1

08.04.2024

82

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть
«Время всегда хорошее». Нравственный выбор
героев

1

83

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и
композиция произведения

1

84

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл
названия произведения

1

85

Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Тема. Проблематика

1

86

Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…». Лирический герой

1

19.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).

1

22.04.2024

Библиотека ЦОК

01.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

11.04.2024

12.04.2024

15.04.2024

18.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Тема, идея

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Образ главного героя

1

25.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Идея произведения

1

26.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

90

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика

1

02.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

91

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика

1

03.05.2024

92

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя

1

93

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика

1

13.05.2024

94

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл
названия

1

16.05.2024

95

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по
выбору)

1

16.05.2024

96

Итоговая контрольная работа по теме

1

97

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман
«Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея,

1

06.05.2024

1

17.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

20.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

проблематика

98

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман
«Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет.
Система образов

1

99

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с
характером». Тема, идея

1

100

Резервный урок. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Сюжет. Система образов

1

27.05.2024

101

Внеклассное чтение. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

1

30.05.2024

102

Резервный урок. Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы

1

31.05.2024

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

23.05.2024

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

24.05.2024

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Введение. Жанровые особенности житийной
литератры. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности героя жития,
исторические основы образа

1

07.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

2

Житийная литература. (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные проблемы в житии, их
историческая обусловленность и вневременной
смысл. Особенности лексики и художественной
образности жития

1

09.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности сюжета и
конфликта

1

14.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и
социально-нравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

1

16.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы
создания сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия комедии

1

21.09.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене

1

23.09.2023

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и особенности
лирического героя

1

28.09.2023

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

1

30.09.2023

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа

1

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика
и проблематика, своеобразие конфликта и системы
образов

1

07.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая основа и особенности
авторской интерпретации

1

12.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей

1

14.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема
семьи и женские образы. Роль любовной интриги в
романе

1

19.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

05.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный вымысел.
Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи

1

21.10.2023

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": подготовка к сочинению

1

26.10.2023

16

Резервный урок. Сочинение по роману А.С.
Пушкина "Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя

1

09.11.2023

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
др. Художественное своеобразие лирики поэта

1

11.11.2023

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история
создания. Поэма "Мцыри" как романтическое
произведение. Особенности сюжета и композиции

1

16.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие конфликта.

1

18.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности
характера героя, художественные средства его
создания.

1

23.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве

1

25.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

28.10.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея,
особенности конфликта

1

30.11.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социальнонравственная проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала

1

02.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания.
Сюжет, композиция, особенности конфликта

1

07.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию. Система образов. Средства
создания сатирических персонажей

1

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова.
Понятие "хлестаковщина"

1

14.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии

1

16.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор":
подготовка к сочинению

1

21.12.2023

30

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"

1

23.12.2023

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема, идея,
проблематика

1

28.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь». Система
образов

1

11.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору). Тема, идея,
проблематика

1

13.01.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»

1

18.01.2024

Библиотека ЦОК

09.12.2023

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

(одно произведение по выбору). Система образов.

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика

1

36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Система образов

1

37

Итоговый контроль. Произведения русской
литературы второй половины XIX века

1

38

Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи,
проблемы, герои

1

39

Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя

1

03.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

40

Внеклассное чтение. Произведения писателей
русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко
и др.

1

08.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

41

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.

20.01.2024

25.01.2024

1

27.01.2024

01.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984

10.02.2024

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604

Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные
темы, мотивы, образы

42

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство поэтов

1

15.02.2024

43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи,
проблемы

1

17.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их
изображения

1

22.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

1

29.02.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). История создания. Тема
человека на войне. Нравственная проблематика,
патриотический пафос поэмы

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др. ). Образ главного героя, его
народность

1

07.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,

1

14.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

02.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

«Поединок» и др. ). Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ
главного героя и проблема национального
характера. Смысл финала

1

16.03.2024

50

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История
создания. Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа

1

21.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56

51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика
и проблематика. Образ главного героя

1

23.03.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82

52

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия рассказа

1

53

Итоговый контроль. Литературные произведения о
Великой Отчественной войне

1

54

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.

04.04.2024

06.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

11.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450

55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания характера героини.
Образ рассказчика. Смысл финала.

1

13.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

56

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.
Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

1

18.04.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

57

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не менее двух).

1

20.04.2024

1

Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др.
Система образов. Художественное мастерство
писателя.

58

Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др. Проблематика, герои, сюжет

1

59

Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др ). Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции

1

02.05.2024

60

Внеклассное чтение. Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек
в ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.

1

04.05.2024

61

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не
менее трёх стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М.

1

25.04.2024

16.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б.
Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и
др. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя.

62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера
и др. Художественное мастерство поэта

1

18.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в
мировой литературе.

1

23.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…»,
№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя.
Художественное своеобразие

1

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности конфликта.

1

25.05.2024

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои.
Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала

1

25.05.2024

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия

1

30.05.2024

23.05.2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Библиотека ЦОК

"Мещанин во дворянстве" как произведение
классицизма
68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

1
68

30.05.2024

2

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и
другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебник по орфографии и пунктуации: http://www.naexamen.ru/gram;
Коллекции электронных образовательных ресурсов:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет
http://www.metodkabinet.eu/
6. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»
http://catalog.iot.ru
7. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
8. Портал «Российское образование
http://www.edu.ru
9.Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка
http://fonetica.philol.msu.ru;

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034
2. Сайт «Культура письменной речи» http:// www.gramma.ru
3. Проект «Русские словари» http://www.slovari.ru
4.МЭО https://mob-edu.com/
5. РЭШ https://resh.edu.ru/
6. ИНФОУРОК https://infourok.ru/
МУЛЬТИУРОК https://multiurok.ru/