ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной
рабочей
программы
воспитания,
с
учётом
Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения,
так как занимает ведущее
место в
эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и
приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных
произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их
психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта
преемственности с учебным предметом "литературное
чтение"
на
уровне
начального общего
образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными
предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов,
воплощённых
в отечественной
и
зарубежной
литературе.
Достижение указанных
целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от
5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике
как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально-культурной идентичности и способности к диалогу
культур; освоению духовного опыта человечества, национальных
и общечеловеческих культурных
традиций
и
ценностей;
формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на
воспитание и развитие
мотивации
к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так
и
прочитанных
самостоятельно,
что способствует
накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе
в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе,
чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений,
творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений
и
их художественные
особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других
искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать
умения
поиска
необходимой информации
с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно
читать произведения,
в
том
числе
наизусть,
владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге,
адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе
по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России
и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде»
(фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и
др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и д
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.
И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства
с
деятельностью героев на
страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том
числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные
произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты
собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение
оперировать основными
понятиями,
терминами
и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе
в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов. 2) Совместная деятельность:
использовать
преимущества командной
(парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература
и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом
не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой
на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами,
информационной безопасности.
соблюдая
правила
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся),
понимать
неоднозначность
художественных
смыслов, заложенных в
литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских
взаимоотношений
с
читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учётом возраста и
литературного
развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы
с
произведениями других
видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с
опорой
на прочитанные
произведения;
исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения
и отраженные
в нём
реалии; характеризовать
героевперсонажей, давать
их
сравнительные характеристики,
оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и
основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание,
поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема,
идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие
действия,
кульминация, развязка,
эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство;
звукопись
(аллитерация,
ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы
с
произведениями других
видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.
Тематическое планирование
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например,
2.1
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»
Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и
2.2
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
3.1
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
Всего
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
4
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4.1
4.2
4.3
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.
8
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542
e
2
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
5.1
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
5.2
берёзы…», «Я пришёл к тебе с
приветом…»
13
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
3
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
2
5.6
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
3
5.7
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
6.1
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.
16
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского»
Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.
3
2
2
3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
6.7
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
7.1
выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
7.2
(главы по выбору)
Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
7.3
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
7.4
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.
Итого по разделу
19
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41542e
11
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
2
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
1.1
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
3.1
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
3.2
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
3.3
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
Всего
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
8
5
6
19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по
4.1
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
4.2
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
4.3
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
5.2
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
5.3
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
6.1
«Два солдата», «Поединок» и др.)
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
2
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер»
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
6.3
человека»
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
6.4
двор»
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не
6.5
менее двух).Например, произведения Е.
И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
6.6
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М.
6.7
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
6.2
1
2
2
2
2
1
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза
7.1
на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
7.2
дворянстве» (фрагменты по выбору)
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
3
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
2.1
Величества Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
3
2.3
2
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
2
2
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна3.1
две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
6
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков,
Е. А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.4
3.5
3.6
А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё, быть может…»,
«Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один
я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта»,
«Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
15
11
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.7
Отечественная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не
4.1
менее двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по выбору).
4.5
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу
49
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Резервное время
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
102
4
0
Поурочное планирование
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс
литературы 6 класса
Античная литература. Гомер.
Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы
Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма
«Одиссея» (фрагменты). Образ
Одиссея
Развитие речи. Отражение
древнегреческих мифов в поэмах
Гомера
Былины.(не менее двух),
например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет,
система образов.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник». Идейнотематическое содержание,
особенности композиции,
образы.
Всего
1
1
1
1
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
8
Внеклассное чтение. Тематика
русских былин. Традиции в
изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
9
10
11
12
13
14
15
Былина «Садко». Особенность
былинного эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности
жанра, изобразительновыразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном
искусстве
Русская народная песня.
Жанровое своеобразие. Русские
народные песни в
художественной литературе
Народные баллады народов
России и мира. (не менее трёх
песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин».
Специфика русской народной
баллады. Изобразительновыразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллада Р. Л. Стивенсона
"Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр
баллады в мировой литературе.
Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное
своеобразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
16
17
18
19
20
21
22
Резервный урок. Итоговый урок
по разделу "Фольклор".
Отражение фольклорных жанров
в литературе
Развитие речи. Викторина по
разделу "Фольклор"
Древнерусская литература:
основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История
создания
«Повесть временных лет»: не
менее одного фрагмента,
например, «Сказание о
белгородском киселе».
Особенности жанра, тематика
фрагмента
Резервный урок. «Повесть
временных лет»: «Сказание о
походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов
летописи. Образы героев
Развитие речи. Древнерусская
литература. Самостоятельный
анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем
Олеге». Связь с фрагментом
"Повести временных лет"
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
23
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Зимняя дорога», «Туча» и
др. Пейзажная лирика поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
А. С. Пушкин. Стихотворение
«Узник». Проблематика, средства
изображения
Резервный урок. Двусложные
размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ
главного героя
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману А.С.Пушкина
"Дубровский"
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.С. Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое
произведение А.С.Пушкина
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
34
35
36
37
38
39
40
41
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства
выразительности
Резервный урок. Трехложные
стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения
(не менее двух). "Косарь",
"Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения
"Косарь", "Пахарь".
Художественные средства
воплощения авторского замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее двух) "Есть в осени
первоначальной…", "С поляны
коршун поднялся…". Тематика
произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С
поляны коршун поднялся…».
Лирический герой и средства
художественной
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
42
43
44
45
46
47
48
49
изобразительности в
произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не
менее двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я пришел к
тебе с приветом…»
Проблематика произведений
поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я
пришёл к тебе с приветом…»,
«Учись у них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству М.Ю. Лермонтова,
А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета
Резервный урок. И. С. Тургенев.
Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин
луг». Образы и герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин
луг». Портрет и пейзаж в
литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Художественные и жанровые
особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
образ главного героя
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»:
авторское отношение к герою
Резервный урок. Итоговый
урок по творчеству И.С.
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Тематика
Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Повесть «Детство» (главы).
Итоговая контрольная работа
по теме
А. П. Чехов. Рассказы (три по
выбору). «Толстый и тонкий»,
А. П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор, ирония,
А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных
Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и
А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Тема
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f0
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f9
62
63
64
65
66
67
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Проблематика
произведения
Развитие речи А. И. Куприн.
Рассказ «Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок
по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. А. А.
Блок. Стихотворения «О, весна,
без конца и без краю…»,
«Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро
туманное…»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века.С. А.
Есенин. Стихотворения «Гой ты,
Русь, моя родная…», «Низкий
дом с голубыми ставнями», « Я
покинул родимый дом…», «Топи
да болота»
Стихотворения отечественных
поэтов начала ХХ века. В. В.
Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом
на даче»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
68
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
69
70
71
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных
поэтов XX века.(не менее
четырёх стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко,
А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц,
Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова
Резервный урок. Итоговый урок
по теме «Русская поэзия XX
века»
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
72
73
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в
том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Правдивая история Деда
Мороза» (глава "Очень страшный
1942 Новый год") и др.
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века.
1
Тематика, идейнохудожественное содержание
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
74
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности
послевоенного времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
75
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного
героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
76
Резервный урок. В. Г. Распутин.
Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика
77
Произведения отечественных
писателей на тему взросления
1
человека. Обзор произведений.не
менее двух на выбор
78
Р. П. Погодин. Идейнохудожественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные
острова»
1
79
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой
любви». Проблематика повести
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
80
81
82
83
84
85
Внеклассное чтение. Ю. И.
Коваль. Повесть «Самая лёгкая
лодка в мире». Система образов
Произведения современных
отечественных писателейфантастов. (не менее двух).
Например,А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в
произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный
выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Сюжет и композиция
произведения
В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я». Смысл названия
произведения
Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два
по выбору). Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня нвалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Тема. Проблематика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
86
Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
87
88
89
90
91
92
Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»
(главы по выбору). Образ
главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору).
Проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по
выбору). Сюжет, композиция.
Образ героя
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
93
94
95
96
97
98
99
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по
Внеклассное чтение.
Произведения зарубежных
писателей на тему взросления
человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа
по теме
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг.
Роман «Гарри Поттер» (главы
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом
с характером». Тема, идея
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
100
Резервный урок. Произведения
современных зарубежных
1
писателей-фантастов. Д. У.
Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов
101
102
Внеклассное чтение.
Произведения современных
зарубежных писателейфантастов
Резервный урок. Итоговый
урок за год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
102
2
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Резервный урок. Вводный
урок. Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
Древнерусские повести. (одна
повесть по выбору),
например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения
(не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и
проблематика лирических
произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
5
6
7
8
Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в
творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика,
проблематика, особенности
повествования в «Повестях
Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести
Белкина» («Станционный
смотритель» и др.).
Особенности конфликта и
композиции повести. Система
персонажей. Образ
«маленького человека» в
повести. Мотив "блудного
сына" в повести
«Станционный смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы
выражения авторской
позиции в поэме
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
9
Развитие речи. А. С. Пушкин.
Поэма «Полтава» (фрагмент).
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
10
11
12
Подготовка к домашнему
сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др. Тема
одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения. Проблема
гармонии человека и
природы. Средства
выразительности в
художественном
произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема, идея,
сюжет, композиция
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
13
М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Система образов.
Художественные особенности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
14
15
16
17
18
19
языка произведения и
фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю.
Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика
произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Система
персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в
повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы
ее выражения в повести.
Художественное мастерство
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
20
21
22
23
24
25
26
Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый
ответ на проблемный вопрос
по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь
и Калиныч». Сопоставление
героев. Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский язык»,
«Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и
проблематика произведений,
средства выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
27
28
29
30
31
Н. А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у парадного
подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие
Н. А. Некрасов.
Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX
века. Ф. И. Тютчев. «Есть в
осени первоначальной…»,
«Весенние воды» . А. А. Фет.
«Ещё майская ночь», «Это
утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин.
«Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
32
Произведения отечественных
и зарубежных писателей на
историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие
произведений А. К. Толстого
о русской старине
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
33
34
35
36
37
38
Историческая основа
произведений Р. Сабатини,
романтика морских
приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История
Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа
по литературе XIX века.
Литература и история:
изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное мастерство
писателя
М. Горький. Ранние рассказы
(одно произведение по
выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие
ранних рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система
персонажей одного из ранних
рассказов писателя
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
39
Объекты сатиры в
произведениях писателей
конца XIX — начала XX века.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
40
41
42
43
(не менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.
Тематика, проблематика
сатирических произведений,
средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинениерассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной
и зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно
произведение по выбору).
Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейнохудожественное своеобразие
произведений. Система
образов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
44
Отечественная поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой
и др. Художественное
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
45
46
47
своебразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция
стихотворения
В. В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др. Система
образов стихотворения.
Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские
рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос
произведения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
48
А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный
1
49
50
51
цветок» и др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности
языка произведений А. П.
Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов
произведения
Резервный урок. В. М.
Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.
Художественное мастерство
автора
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
52
Стихотворения
отечественных поэтов XX—
XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
53
54
55
56
выразительности в
художественных
произведениях
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения отечественных
поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например,
произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева,
В. И. Белова, Ф. А. Искандера
и др. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного из
рассказов
Произведения отечественных
прозаиков второй половины
XX — начала XXI века.
Идейно-художественное
своеобразие одного из
рассказов
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
57
58
59
60
61
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути (не менее
двух произведений
современных
отечественных и
зарубежных писателей).
Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного пути. ИдейноВнеклассное чтение. Тема
взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
Итоговая контрольная
работа по литературе XX началу XXI веков. Тема
взаимоотношения
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
62
63
64
65
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра.
Роман «Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон Кихот
как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная новеллистика.
Жанр новеллы в литературе,
его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О.
Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из
произведений по выбору).
Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет
новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38672
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38a64
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
А. де Сент Экзюпери.
66
Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов.
Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного
героя с другими
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика.
67
1
Резервный урок. Итоговый
урок. Результаты и планы на
следующий год. Список
68
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
68
2
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. "Житие Сергия
Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и
конфликта
Всего
1
1
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
4
5
6
7
8
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин.
Комедия "Недоросль" на
театральной сцене
А.С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
9
10
11
12
13
15
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра
и композиции, сюжетная
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
16
17
18
19
20
21
Резервный урок. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Мотив одиночества в лирике
поэта, характер лирического
героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Изпод таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства
его создания.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
тема, идея, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
композиция, особенности
конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
Резервный урок. Сочинение по
комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
31
32
33
34
35
36
37
38
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно произведение по
Итоговый контроль.
Произведения русской
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
39
40
41
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи, проблемы,
герои
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М.
А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей
русского зарубежья (не менее
двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва,
М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой,
О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. Основные темы,
мотивы, образы
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
42
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов
1
43
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
44
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
45
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
46
47
48
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
1
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика,
патриотический
А.Т.
Твардовский.
Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
1
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма
1
«Василий Тёркин» (главы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
49
50
51
52
53
54
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя
и проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
Резервный урок. М.А. Шолохов.
Рассказ "Судьба человека". Автор
и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия
рассказа
Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
55
56
57
59
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова,
А.Н. и
Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова,
А.Н. и
Произведения
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. (не менее двух
произведений
Произведения на тему
отечественных и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI
века. (не менее двух
произведений на тему
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40
e
60
61
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н.
С. Дашевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта.
Особенности авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх
стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р.
Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В.
С. Высоцкого, А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
Развитие речи. Поэзия второй
62
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
У. Шекспир. Творчество
63
драматурга, его значение в
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии.
65
66
Резервный урок. У. Шекспир.
Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
во дворянстве" как произведения
67
Ж.-Б. Мольер. Комедия
"Мещанин во дворянстве".
Система образов, основные герои.
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
1
68
2
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс
литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку
Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора
в "Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову
о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление в оде
мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
1
1
1
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
8
9
10
11
12
13
14
другие стихотворения. Средства
создания образа идеального
монарха
Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в поэзии
Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Памятник». Философская
проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р.
Державина
Внеклассное чтение. "Мои
любимые книги". Открытия
летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Резервный урок. Основные черты
русской литературы первой
половины ХIХ века
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
15
16
17
18
19
20
21
22
23
В. А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
В.А. Жуковский. Понятие
об элегии. "Невыразимое",
Особенности
художественного языка и
А. С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
А. С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия "Горе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c
1
1
1
24
25
26
27
28
29
30
31
32
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от
ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе
от ума». Смысл названия
произведения
"Горе от ума" в литературной
критике
Резервный урок. Подготовка к
домашнему сочинению по "Горе
от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.
М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворе¬ний по
выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворе¬ний по
выбору) Своеобразие лирики
поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин.
Основные темы лирики южного
периода
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного
периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня",
А. С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас
А.С. Пушкин. Своеобразие
любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и
поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень"
и др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я
вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия» («Безумных
А.С. Пушкин. Тема жизни и
смерти: «Пора, мой друг, пора!
покоя сердце просит…», «…
Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»:
«Отцы пустынники и жены
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С.
Пушкина
Развитие речи. Сочинение по
лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в
поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин.
Роман "Евгений Онегин". Главные
мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные
женские образы романа. Образ
Татьяны Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ
на проблемный вопрос
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc43658
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Резервный урок. А. С. Пушкин.
Роман в стихах "Евгений Онегин"
как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений
Онегин"
Развитие речи. Сочинение по
роману "Евгений Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок
по роману в стихах А. С. Пушкина
"Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения
"Дума", "Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ
лирического произведения
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Резервный урок. Итоговый урок
по лирике М.Ю. Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своеобразние
сюжета и композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
Резервный урок. М. Ю.
Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в
жизни Печорина
Резервный урок. Роман "Герой
нашего времени" в литературной
критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45372
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы
«Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым
душам" Н.В. Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
"Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые
души"
Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc46254
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
87
88
89
90
91
92
93
94
Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например,«Лафертовская
Специфика отечественной
прозы первой половины ХIХ
Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о Великой
Данте Алигьери.
«Божественная комедия» .
Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История создания
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
1
Библиотека ЦОК
1
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
95
96
97
98
99
100
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Сюжет и проблематика
трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по
выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др.
Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив
странствия. Байронический тип
литературного героя
Итоговая контрольная работа за
год
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
101
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет,
проблематика.
Зарубежная проза первой
половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. 1
102
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
102
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
4
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.., Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О. А. Еремина. Уроки литературы в 6 классе. Книга для учителя.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
